Los pilares de la educacion en el futuro tedesco-ccesa007

Los pilares de laLos pilares de la
MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
Los pilares de laLos pilares de la
educación del futuro.educación del futuro.
Juan CarlosJuan Carlos TedescoTedesco

LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESOROLA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO
•• SegúnSegún el informeel informe DelorsDelors, uno de los retos de la, uno de los retos de la
educación en la sociedad del conocimiento eseducación en la sociedad del conocimiento es
educación en la sociedad del conocimiento eseducación en la sociedad del conocimiento es
aprender a vivir juntos.aprender a vivir juntos.
•• EsteEste gran objetivo, que conecta plenamente congran objetivo, que conecta plenamente con
la misión de Educación para la Ciudadanía,la misión de Educación para la Ciudadanía,
habla de la construcción de un orden socialhabla de la construcción de un orden social
donde podamos convivir cohesionados perodonde podamos convivir cohesionados pero
manteniendo nuestra identidad como diferentes.manteniendo nuestra identidad como diferentes.

LOS PILARES DE LALOS PILARES DE LA
EDUCACIÓN EN LA ERAEDUCACIÓN EN LA ERA
DIGITALDIGITAL
•• Aprender a aprender yAprender a aprender y
•• Aprender a vivir juntosAprender a vivir juntos
han sido postulados como los doshan sido postulados como los dos
han sido postulados como los doshan sido postulados como los dos
pilares que expresan los nuevospilares que expresan los nuevos
desafíos que debe enfrentar ladesafíos que debe enfrentar la
educación en el marco de laseducación en el marco de las
profundas transformaciones que viveprofundas transformaciones que vive
la sociedad .la sociedad .

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTOSOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
•• Para comprender las razones por lasPara comprender las razones por las
cuales es necesario postular estos doscuales es necesario postular estos dos
pilares, es preciso tener una visiónpilares, es preciso tener una visión
pilares, es preciso tener una visiónpilares, es preciso tener una visión
acerca de las tendencias y las lógicasacerca de las tendencias y las lógicas
que actualmente predominan en laque actualmente predominan en la
dinámica de lo que ha dado el llamarsedinámica de lo que ha dado el llamarse
"sociedad del conocimiento"."sociedad del conocimiento".

TENDENCIAS EN LA SOCIEDADTENDENCIAS EN LA SOCIEDAD
DEL CONOCIMIENTODEL CONOCIMIENTO
•• CambiosCambios económicoseconómicos
–– transformación tecnológicatransformación tecnológica
–– la globalizaciónla globalización
–– la globalizaciónla globalización
–– lla competencia exacerbada por conquistara competencia exacerbada por conquistar
mercadosmercados
–– organización del trabajo, equiposorganización del trabajo, equipos
multipropósito, innovación permanentemultipropósito, innovación permanente
–– fábrica flexible, adaptable a mercadosfábrica flexible, adaptable a mercados

TENDENCIAS EN LA SOCIEDADTENDENCIAS EN LA SOCIEDAD
•• CambiosCambios socialessociales
–– desigualdad socialdesigualdad social
–– diferencias en los salariosdiferencias en los salarios
–– diferencias en los salariosdiferencias en los salarios
–– exclusión social (y de los servicios sociales)exclusión social (y de los servicios sociales)
–– concepto de ciudadanía asociado a la Nación,concepto de ciudadanía asociado a la Nación,
ha comenzado a perder significadoha comenzado a perder significado
–– eel miedo, la inseguridad, la subvaloración del miedo, la inseguridad, la subvaloración de
lo propiolo propio

POSTULADOS DE LA SOCIEDAD DELPOSTULADOS DE LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO
•• EEl desarrollo cognitivo tiene algunal desarrollo cognitivo tiene alguna
influencia en las conductas y elinfluencia en las conductas y el
comportamiento de las personas hacomportamiento de las personas ha
comportamiento de las personas hacomportamiento de las personas ha
estado siempre en la base de lasestado siempre en la base de las
propuestas de cambio social.propuestas de cambio social.
•• Enseñar a pensar bien, a pensar mejor,Enseñar a pensar bien, a pensar mejor,
ha estado asociado generalmente a laha estado asociado generalmente a la
idea de formar un ser más "humano".idea de formar un ser más "humano".

POSTULADOS DE LA SOCIEDADPOSTULADOS DE LA SOCIEDAD
•• Las personas capaces de comprender laLas personas capaces de comprender la
complejidad actuarían de manera máscomplejidad actuarían de manera más
responsable y consciente.responsable y consciente.
responsable y consciente.responsable y consciente.
•• El papel crítico del conocimiento implicaEl papel crítico del conocimiento implica
una modificación de las bases sobre lasuna modificación de las bases sobre las
cuales se construyen los niveles decuales se construyen los niveles de
confianza, de fiabilidad, de legitimidad enconfianza, de fiabilidad, de legitimidad en
el funcionamiento del sistema.el funcionamiento del sistema.

POSTULADOS DE LA SOCIEDADPOSTULADOS DE LA SOCIEDAD
•• EEl papel de la educación y del conocimiento enl papel de la educación y del conocimiento en
la formación del ciudadano implica incorporarla formación del ciudadano implica incorporar
en los procesos educativos una mayoren los procesos educativos una mayor
orientación:orientación:
orientación:orientación:
–– hacia la personalización del proceso dehacia la personalización del proceso de
aprendizaje,aprendizaje,
–– hacia la construcción de la capacidad dehacia la construcción de la capacidad de
construir:construir:
•• aprendizajes,aprendizajes,
•• valores,valores,
•• la propia identidad.la propia identidad.

Aprender a vivir juntosAprender a vivir juntos
•• Vivir juntos siempre ha implicado laVivir juntos siempre ha implicado la
existencia de un compromiso con el otro.existencia de un compromiso con el otro.
•• En el nuevo capitalismo, la posibilidad deEn el nuevo capitalismo, la posibilidad de
•• En el nuevo capitalismo, la posibilidad deEn el nuevo capitalismo, la posibilidad de
vivir juntos no constituye unavivir juntos no constituye una
consecuencia "natural" del orden socialconsecuencia "natural" del orden social
sino una aspiración que debe sersino una aspiración que debe ser
socialmente construida.socialmente construida.

INDIVIDUALISMO SOCIALINDIVIDUALISMO SOCIAL
•• Las decisiones se toman en función de laLas decisiones se toman en función de la
lógica del mercado y el ciudadano eslógica del mercado y el ciudadano es
reemplazado por el consumidor o elreemplazado por el consumidor o el
reemplazado por el consumidor o elreemplazado por el consumidor o el
clientecliente
•• eel ciudadano es reemplazado por ell ciudadano es reemplazado por el
grupo, el clan, la tribu o cualquier otragrupo, el clan, la tribu o cualquier otra
forma de identidadforma de identidad adscriptivaadscriptiva..

LINEAS DE TRABAJOLINEAS DE TRABAJO
EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICOEN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO
•• Introducción de los objetivos de cohesiónIntroducción de los objetivos de cohesión
social, de respeto al diferente, desocial, de respeto al diferente, de
solidaridad, de resolución de lossolidaridad, de resolución de los
solidaridad, de resolución de lossolidaridad, de resolución de los
conflictos a través del diálogo y laconflictos a través del diálogo y la
concertación, en las prácticas educativas.concertación, en las prácticas educativas.
•• La escuela puede, y debe, responder a laLa escuela puede, y debe, responder a la
demanda social de compensación de losdemanda social de compensación de los
déficit de experiencias de socializacióndéficit de experiencias de socialización
democrática que existe en la sociedad.democrática que existe en la sociedad.

DIMENSIÓN INSTITUCIONALDIMENSIÓN INSTITUCIONAL
•• El proceso de autonomía eEl proceso de autonomía e
individualización que no se articule con laindividualización que no se articule con la
pertenencia a entidades más amplias,pertenencia a entidades más amplias,
pertenencia a entidades más amplias,pertenencia a entidades más amplias,
rompe la cohesión social y, en definitiva,rompe la cohesión social y, en definitiva,
desdes--socializa.socializa.
•• escuelas deberían promover masivosescuelas deberían promover masivos
programas de intercambio, de contactos,programas de intercambio, de contactos,
de programas comunes,de programas comunes, interbarrialesinterbarriales,,
intercomunalesintercomunales, transfronterizos., transfronterizos.

La enseñanzaLa enseñanza--aprendizajeaprendizaje
•• No se trata sólo de aspectos cognitivos.No se trata sólo de aspectos cognitivos.
•• La formación ética en particular y laLa formación ética en particular y la
formación de la personalidad en general,formación de la personalidad en general,
formación de la personalidad en general,formación de la personalidad en general,
trascienden lo cognitivo.trascienden lo cognitivo.
•• Parece pertinente retomar el concepto deParece pertinente retomar el concepto de
escuela total, como concepto que puedeescuela total, como concepto que puede
ayudar en la búsqueda de caminos paraayudar en la búsqueda de caminos para
enfrentar este nuevo desafío .enfrentar este nuevo desafío .

Aprender a aprenderAprender a aprender
•• Se basan en dos de lasSe basan en dos de las
características más importantes decaracterísticas más importantes de
la sociedad moderna:la sociedad moderna:
la sociedad moderna:la sociedad moderna:
–– (i) la significativa velocidad que ha(i) la significativa velocidad que ha
adquirido la producción deadquirido la producción de
conocimientos yconocimientos y
–– ((iiii) la posibilidad de acceder a un) la posibilidad de acceder a un
enorme volumen de información.enorme volumen de información.

La educaciónLa educación
•• Ya no podrá estar dirigida a laYa no podrá estar dirigida a la
transmisión de conocimientos y detransmisión de conocimientos y de
informaciones sino a desarrollar lainformaciones sino a desarrollar la
informaciones sino a desarrollar lainformaciones sino a desarrollar la
capacidad de producirlos y de utilizarlos.capacidad de producirlos y de utilizarlos.
•• Este cambio de objetivos está en la baseEste cambio de objetivos está en la base
de las actuales tendencias pedagógicas,de las actuales tendencias pedagógicas,
que ponen el acento en los fenómenosque ponen el acento en los fenómenos
metameta -- curriculares.curriculares.

¿Qué enseñar?¿Qué enseñar?
•• el oficio de aprenderel oficio de aprender
•• la relación entre el experto y el noviciola relación entre el experto y el novicio
•• El "acompañante cognitivo“El "acompañante cognitivo“
•• La modelización del docenteLa modelización del docente

Aprender a aprender modifica laAprender a aprender modifica la
Aprender a aprender modifica laAprender a aprender modifica la
estructura institucional de losestructura institucional de los
sistemas educativossistemas educativos

La educación permanente,La educación permanente,
la,la,
de saberes para la reconversiónde saberes para la reconversión
de saberes para la reconversiónde saberes para la reconversión
permanente, etc.permanente, etc.
son algunos de los nuevos debeson algunos de los nuevos debe
enfrentar en términosenfrentar en términos
institucionales.institucionales.

Problemas y desafíos de laProblemas y desafíos de la
escuelaescuela
•• La articulación estrecha entreLa articulación estrecha entre
educación y trabajoeducación y trabajo
educación y trabajoeducación y trabajo
•• Los mecanismos deLos mecanismos de
acreditaciónacreditación
•• La educaciónLa educación pemanentepemanente

Los pilares de la educacion en el futuro tedesco-ccesa007

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Destacado

Destacado (10)

Similar a Los pilares de la educacion en el futuro tedesco-ccesa007

Similar a Los pilares de la educacion en el futuro tedesco-ccesa007 (20)

Más de Demetrio Ccesa Rayme

Más de Demetrio Ccesa Rayme (20)

Último

Último (20)

Los pilares de la educacion en el futuro tedesco-ccesa007