PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.pdf

“ESCUELA NORMAL FRONTERIZA TIJUANA”
“ESTRATEGIAS QUE PROMUEVAN EL INTERÉS DEL
ESTUDIANTE A TRAVÉS DE LA CONDUCTA PROSOCIAL”
DOCUMENTO DE TITULACIÓN
EN LA MODALIDAD DE PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
PARA OBTENER EL GRADO DE:
Licenciada en Educación Preescolar
PRESENTA:
SAMANIEGO
DOMINGUEZ DENYSE
j u o
L i

Indice
Justificación y
argumentación
Portafolio
relevancia
Propósitos
Evidencias y
selección
Análisis y reflexión
Descripción del grupo
Justificación de la
competencia
Proyección
Conclusiones

introducción
En el presente documento de titulación bajo la modalidad de Portafolio de Evidencias,
se relata el desarrollo, así como el proceso de formación académica de la alumna
normalista que sustenta dicho escrito; basándose en la competencia del perfil de
egreso “Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos
de la tarea educativa” (DGESPE, 2012).
se presentarán una serie de actividades realizadas a lo largo de la licenciatura en
educación preescolar, que con su ejecución lograron que la alumna encargada de la
realización de este documento alcanzase el máximo de competencias profesionales
de acuerdo con las capacidades de la alumna. Además, también se podrán observar
actividades aplicadas en el jardín de niños asignado para la práctica profesional que
fomentarán el desarrollo y construcción de los aprendizajes esperados que demanda
el perfil de egreso de la educación básica a nivel preescolar

Basándose en las áreas de oportunidad que se identificaron a lo largo de este trayecto como
docente en formación, así como en las experiencias previas que se tuvieron y las
recomendaciones dadas por parte de asesores y compañeros futuros docentes, fue que se
seleccionó está modalidad para desarrollar nuevas habilidades que este proyecto ayudará a
cumplir; tales como la creatividad de crear situaciones didácticas en donde los niños
verdaderamente se sientan interesados, que la escuela se vuelva un espacio seguro y su
evaluación para cumplir diversos objetivos educativos; la descripción de estas actividades de
manera entendible además de lograr formar en los alumnos el sentido de compañerismo y
trabajo colaborativo para el desarrollo de sus aprendizajes, que aprendan a ser una comunidad
escolar donde es normal el apoyo entre compañeros; también de implementar nuevas
estrategias del manejo de grupo, partiendo desde la colaboración y su autorregulación y no
desde el control.

Aunque el interés principal de este portafolio, así como de la educación básica, es el
desarrollo pleno y beneficioso de los alumnos, también se ha realizado por motivos
personales, la construcción de competencias a nivel profesional, favorecer la autonomía
propia, pensamiento crítico y la reflexión ante diversos problemas que ocurren en la práctica,
así como las alternativas para resolverlos; mantener una autoevaluación continua del
desempeño académico a través de la comparación de un propio proceso de aprendizaje
demostrado por medio de evidencias desde el inicio hasta el final de la formación docente.
Se pretende reflexionar acerca de lo aprendido así como lo que falta por aprender,
definir cómo es que ayudaron algunos de los cursos para llegar a la realización plena de la
competencia elegida la cual es “Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes
ámbitos y momentos de la tarea educativa”,

PORTAFOLIO DE EVIDENCIA
El portafolio de evidencias es una herramienta de aprendizaje la cual requiere
de una estructura brindada por el docente para su elaboración, tiene como
objetivo mostrar los conocimientos adquiridos por el alumno durante un
determinado tiempo y del cual el mismo es responsable de evidenciar lo
aprendido mediante un análisis minucioso de su aprendizaje, este se acompaña
de la coevaluación y autoevaluación (Peñalva y Arbesú 2014).
De acuerdo con Arter (1995), se nos menciona que un
portafolio es una selección deliberada de los trabajos del alumno que nos cuenta la historia de
sus esfuerzos, su progreso o sus logros. En él deben incluirse la participación del alumno en la
elección de su contenido, los criterios de la selección y las pautas para juzgar sus méritos, así
como las evidencias de su proceso de autorreflexión.

Es decir, es importante la demostración de los aprendizajes no solo de los alumnos sino como método de
evaluación personal, para sí mismo. Para esto se debe visualizar y aceptar cuando se ha logrado llegar a un
objetivo, así como también cuando aún no se ha obtenido, seleccionando así los instrumentos que avalen el
haber llegado a la meta establecida, se puedan reflejar los resultados mediante una evaluación progresiva del
trabajo logrado como docente, asimismo en los educandos de la práctica. Por ello es por lo que se tomó esta
modalidad, para poder contrastar ¿Cómo es que impactan mis conocimientos y competencias desarrolladas a l
largo de esta carrera universitaria en la construcción de aprendizajes de los alumnos? ¿Hay un cambio
significativo en su desarrollo que pueda verse reflejado en los diferentes cortes de evaluación?
Por qué es relevante en mi
labor docente?

Dicho lo anterior y con base a las competencias profesionales del perfil de egreso de la
licenciatura en Educación Preescolar se eligió a desarrollar este año escolar con los alumnos
del tercer año, grupo A en el jardín de niños Naciones Unidas, la competencia: Emplea la
evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa; que
junto con las demás logra que como docente adjunta y estudiante de la Escuela Normal
Fronteriza Tijuana se cumplan el integrar conocimientos, habilidades, actitudes y valores
necesarios para ejercer la profesión docente y desarrollar prácticas en escenarios reales
además de permitir atender situaciones y resolver problemas del contexto escolar;
colaborar activamente en el entorno educativo y en la organización del trabajo institucional
tal como se plantea en el portal virtual de la Dirección General de Educación Superior para el
Magisterio (2012).
Justificación de la competencia

es importante favorecer en los alumnos actitudes positivas en los inicios de su educación;
identificar situaciones de rezago y socializar esta información acerca del grupo para
encontrar soluciones pertinentes a dichos conflictos. A través de la evaluación es como nos
damos cuenta del avance que tendrán a lo largo del ciclo escolar; además, se tiene como
objetivo o propósito el explicar algunos de los aspectos sobre el proceso de enseñanza
aprendizaje que se han podido ver a lo largo de las jornadas de prácticas, a partir del inicio
de la educación como profesional de la educación hasta la conclusión de esta, presentando
las evidencias pertinentes, así como las referentes teóricas que avalan este trabajo.

De la mano con las siguientes competencias profesionales también publicadas en el sitio
web de la Dirección General de Educación Superior para el Magisterio “Aplica críticamente
el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos
educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del
nivel escolar” y “Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica
docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación” se puede llegar a
alcanzar el objetivo descrito con anterioridad, ¿de qué manera? para poder llevar a cabo
una evaluación ya sea diagnóstica, formativa o sumativa, se debe efectuar un plan de
trabajo que se apegue al plan y programas de estudio de la educación básica y a partir de
este se sabrán los logros, fortalezas así como áreas de oportunidad en los alumnos
preescolares. Del mismo modo, al identificar las debilidades del grupo se utilizarán recursos
de la investigación educativa para planear la estrategia que se adecue a las necesidades de
los infantes, ya sea en la situación didáctica o en el trato directo con ellos para favorecer al
logro de los aprendizajes esperados al término de su educación preescolar. En este
proyecto se pretende trabajar con los alumnos del tercero “A” y desarrollar habilidades que
se han visto como áreas de oportunidad de acuerdo con el primer y segundo corte de
evaluación, es decir la evaluación diagnóstica y formativa, tomando en cuenta los estilos de
aprendizaje tanto personal como en general y sus debilidades en el trabajo en el aula

Pero hablando en cuanto a los aprendizajes obtenidos durante el ciclo escolar en la
modalidad virtual, algunos o la gran mayoría de los pequeños ingresaron al primer día de sus
clases presenciales en cero, ¿qué quiere decir esto? Los alumnos cada vez tienen más
complicaciones en el desarrollo de las actividades porque no habían realizado un esfuerzo
real en casa, sin el apoyo de sus padres no se sienten capaces de hacer sus trabajos, y por
ello no saben cómo sentirse respecto a la clase, además de no haber tenido semejantes que
los entiendan a través de este proceso sino con los padres de familia; aunado a ello, no
saben cómo brindar apoyo a los demás.
propósitos

Dicho esto, el tema principal de este trabajo de titulación es Estrategias que promuevan el
interés del estudiante a través de la conducta prosocial. Se busca encontrar este balance
del que se ha estado hablando a lo largo de este capítulo, entre sus propios intereses, la
socialización, los valores y el aprendizaje del niño; tomando en cuenta su etapa de desarrollo
además del autoconcepto que tengan sobre sí mismos y la seguridad para poder lograr el
objetivo de este tema y que puedan sentirse competentes.
Propósitos

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Específicamente el salón de 3er año, grupo “A” a cargo de la docente titular Martha Alicia
García Téllez están inscritos un total de veinte alumnos, de los cuales catorce se
encuentran en proceso avanzado del logro de los aprendizajes esperados de acuerdo a lo
que se espera en el segundo corte de evaluación por parte del SISAT acerca del número; la
comunicación asertiva y con ilación; la regulación y conocimiento de las emociones; el
interés por la experimentación y la exploración; la expresión corporal y artística en
creaciones propias además del sentido de la lateralidad, ubicación espacial y equilibrio en
el juego colaborativo e individual.

Por medio de la misma evaluación se observó que seis de estos alumnos se encuentran en
situación de rezago educativo, cada uno con situaciones particulares que obstaculizan el
desarrollo de sus aprendizajes. Uno de estos seis alumnos presenta un caso que requiere
educación especial, fue previamente canalizado por su guardería, pero no se llevó a cabo
un diagnóstico como tal, su nombre es Mateo Bahena, desde la modalidad virtual se le ha
dado seguimiento a su caso por medio de videollamadas y trabajos con adecuaciones
según su situación cognitiva, sin embargo, no ha presentado avances significativos. En el
grupo el 85% de los alumnos provienen de familias completas, es decir, padre y madre; el
otro 15% forman parte de familias con sólo una madre y reciben apoyo por parte de los
abuelos de los párvulos, los ingresos de más de la mitad del grupo son de clase media y el
resto del grupo escolar son clase baja, de igual manera, los alumnos en su mayoría viven a
los alrededores del preescolar, la minoría viven en las orillas de la ciudad en colonias como
Natura, en la carretera libre hacia Popotla. La mayoría de los padres de familia trabajan en
el área de Otay en consultorios médicos, laboratorios, negocios personales o maquiladoras,
razón por la cual algunos de estos alumnos están inscritos en el preescolar Naciones
Unidas, su proximidad a sus trabajos les facilita llevar un seguimiento de las necesidades
educativas de sus hijos

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Analisis y reflexión
En el grupo donde se llevaron a cabo las prácticas profesionales, la colaboración así como
la socialización eran un problema principal para el desarrollo de las actividades de varios
campos formativos y áreas de desarrollo; por ello, es importante señalar que la enseñanza
con el ejemplo de los docentes, así como la amistad con los compañeros fueron útiles para
el desarrollo de habilidades colaborativas, esto significa que para el desarrollo favorable de
tareas que implican el trabajo entre pares se pueden aprender conductas prosociales a
través de estrategias docentes encaminadas a este objetivo, no solo en actividades
específicas que implican el trabajo en equipo sino también en apoyar al compañero que
necesita ayuda en lo individual, en recreo o en la vida diaria desde la infancia. La educación
de la personalidad se da en el proceso de socialización, aunque la etapa preoperacional en
la que se encuentran los alumnos se caracteriza en parte por el egocentrismo, el desarrollo
de una actitud sociable es indispensable para sus canales de aprendizaje; más aún si se
relaciona con sus propios intereses. Implicarse en lo que les parece importante y lo que les
entusiasma en su contexto áulico a medida que avanzan en la creación de destrezas que
los hacen seres competentes favorece una interacción armoniosa entre su crecimiento
físico, desarrollo cognitivo, desarrollo afectivo y social, desarrollo del lenguaje, así como su
desarrollo sensorial y motor.

Una vez descrito lo anterior, ¿cómo la conducta en los alumnos favorece la evaluación? Como se menciona en
la segunda parte de la competencia, se emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y
momentos de la tarea educativa, que en sí, la tarea educativa como función de los docentes presupone la
búsqueda por y a favor del estudiante, de proponer y fomentar vías para resolver problemas, para que los
niños y niñas alcancen los objetivos y el dominio de las habilidades que su nivel lo requiera, fue fundamental
proporcionar actividades de enseñanza que guían al estudiante a su desarrollo personal a través de
situaciones de aprendizaje. Las actividades descritas con anterioridad en el presente documento permitieron
constatar el desarrollo personal que se ha llevado a cabo a lo largo de cuatro años de la licenciatura en
educación preescolar en función de comprender a la perfección cuál es la tarea educativa, así como también
los objetivos de la educación básica, y qué es lo que requiere tomarse como prioridad en la educación
preescolar. Durante los primeros semestres se vivió un proceso más cercano a la normalidad, donde las
secuencias didácticas se llevaban a cabo de la misma manera en la que se conocía hasta ese momento, sin
variantes, y la Tics eran empleadas para la reproducción de videos en el salón de clases.

A partir de esto, se puede decir que el proceso de aprendizaje a través del cual se aprecia
de mejor manera el desarrollo de habilidades y competencias del perfil de egreso ocurrió en los
semestres sexto, séptimo y octavo en donde se cambió la modalidad de trabajo
consecuentemente a la pandemia por COVID-19 a la modalidad virtual o trabajo a distancia.
Con ello se implementaron nuevas estrategias como fueron las llamadas sincrónicas por
plataformas como Meet y Zoom; y a su vez también se utilizaron diversas redes sociales como
lo son Whatsapp, Facebook y Messenger, donde se atendieron cursos y talleres que aunado a la
práctica fungirían como herramienta primordial en la construcción de conocimiento.
Este proceso de adaptación y cambio que ocurrió de la noche a la mañana da cabida a la reflexión personal, ¿cómo
era mi actuar docente previo al confinamiento? ¿el aprendizaje virtual será significativo para ellos? ¿cómo afectaría a
los alumnos? Preguntas que se resolverían más adelante a raíz del regreso a clases. Es importante tener presente que
esta sociedad se encuentra en constante cambio y con ello la educación también se encuentra en un proceso
evolutivo y cambiante, de acuerdo con los intereses y necesidades de los educandos. Estas experiencias permitieron
que de manera personal pudiese avanzar en el desarrollo de mis competencias del perfil de egreso, al fungir como
docente adjunta en el último semestre y con el ejemplo de la docente titular

proyección
Por medio de la evidencias recabadas y descritas con anterioridad se puede constatar el proceso de
asimilación de información que se efectuó a lo largo del trayecto formativo como docente; que en un inicio
era nulo el conocimiento acerca de las bases teóricas de la enseñanza, ¿cómo enseñar? se escuchaba
como una habilidad lejana, que sin embargo, después de la práctica constante y la investigación así como
también la autoevaluación de los procesos puede considerarse un conjunto de técnicas aprendidas a raíz
de la actualización constante respecto a temas relacionados con la educación básica.
Los trabajos presentados en los mismos tienen como resultado la capacidad de utilizar el pensamiento
crítico, de diseñar planeaciones didácticas, aplicando los conocimientos pedagógicos y disciplinares
construidos para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de
la educación preescolar, así como también de los diferentes documentos legales como la ley general de
educación. Hoy en día, se puede hacer la autodefinición personal como sujeto de aprendizaje y
actualización constante, capaz de reflexionar acerca de mi propia práctica docente para efectuar cambios
favorables en la misma, siempre buscando el desarrollo personal y de la sociedad. A través del proceso de
práctica profesional docente en función de desarrollar la competencia seleccionada se recibió apoyo de
diferentes lugares, principalmente por la docente tutora, quien durante este periodo formativo fungió
como pieza fundamental para la visualización y mejora en áreas de oportunidad que se tenían así como las
que salieron a relucir durante el proceso escolar, pues mediante su observación y análisis constante
concluyó en una reflexión del trabajo con los niños y niñas preescolares y de esta forma se pudo corregir y
crecer cada día un poco más en cuanto a habilidades respecta.

proyección
Por lo anterior, la selección de esta modalidad de titulación: Portafolio de evidencias, logró de manera
exitosa el desarrollo y reforzamiento de habilidades en la docencia, se dio partida a la reflexión respecto a
todos los cursos que se han concluido y como cada uno aportó significativamente evidencias que van
moldeando tu perfil para ser un docente profesional. Algo esencial que permite este portafolio además de
los documentos antes mencionados es el identificar las áreas de oportunidad personales y del grupo, con
oportunidad de cambio y trabajo constante para la mejora de estas áreas. Está más que claro que cada
aprendizaje es significativo mientras pueda aplicarse, esto se vio reflejado con un análisis del inicio y final
de la práctica, a su vez es importante señalar que la actualización docente es fundamental, se vio a raíz de
la pandemia y seguirán ocurriendo diversas situaciones de cambio por las cuales hay que estar capacitados
para sobrellevar, así es como se logra la excelencia.

conclusion
A raíz de todo esto se nos permitió el alcance paulatino de los aprendizajes esperados descritos en los
Planes y Programas de Estudio Aprendizajes Clave para la Educación Integral 2018 además de propiciar el
cambio de su principal área de oportunidad a una fortaleza más, diversificando estrategias a lo largo del
ciclo escolar para que cada vez los niños pudieran relacionarse de la mejor manera entre sí esto con apoyo
de ambientes de aprendizaje incluyentes para todos los estudiantes, en el cual se procuró promover los
valores fundamentales de la sana convivencia, el respeto, la aceptación de las diferencias, la paz, la
solidaridad, la empatía y la honestidad, pero sobre todo el objetivo principal que es el desarrollar la
conducta pro social

conclusion
Viendo en retrospectiva todo el trayecto formativo por el cual se ha pasado para estar en este punto, y
tratando de encontrar solo una experiencia en la Escuela Normal Fronteriza Tijuana que haya resultado
mayormente gratificante de manera personal, resulta casi imposible seleccionar sólo un momento, sin
embargo, si se engloba en un periodo de tiempo sin lugar a duda el último año es el que resultó más
fructífero respecto a aprendizaje puesto en práctica. Este período está lleno de cambios, tantos que fue
posible pasar por todo lo que nos fue enseñado desde el inicio hasta el final de la carrera, dejando de ver la
contingencia sanitaria como un obstáculo y más como un reto o una prueba por la que tuvimos que
atravesar y estar totalmente actualizados en cuanto a las necesidades del momento, esto orilló no sólo a los
docentes sino también a los padres de familia para adentrarse a una nueva era tecnológica para la cual no
se veía un punto de partida previo, sin embargo ya lo pasamos, lo siguiente es seguir en constante
actualización para poder cubrir las necesidades del alumnado. El trabajo bajo la modalidad de Portafolio de
evidencias permite la reflexión sobre lo que se ha hecho a lo largo de la formación como profesional de la
educación, cuánto se ha aprendido realmente de acuerdo con lo que marcaba el perfil de egreso de cada
curso de los diferentes semestres y cuánto de eso realmente fue puesto en práctica. Muchas veces los
docentes en campo se olvidan de las bases del saber sobre los alumnos, y consideran la práctica como
mayor peso sobre la teoría, sin embargo, con el análisis de este documento afirmo que no, el aprendizaje se
da bajo una combinación armoniosa y no deben darse por sentado las bases que permiten brindar a los
alumnos educación de excelencia.

Notes
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Gracias
por la atención prestada

El bien que
conseguimos para
nosotros mismos es
precario e inseguro
hasta que no lo es para
todos y es incorporado
en nuestra vida en
común
Jane Addams

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