Tema 2: TIC en el ámbito educativo

Profesora:
• Deysy Carolina Ramírez Conde

Material elaborado por : Deysy Carolina Ramírez Conde. Octubre de 2016.

Según el
departamento de
Educación de
Victoria, Australia
(1998), se señalan
seis áreas.
Uso de
aplicaciones
básicas
Uso y
manejo de
tecnología
Uso de
software de
presentación y
publicaciones
Uso de
multimedia
Uso de
tecnologías
de
aprendizaje
Uso de
tecnologías de
comunicación

Para cada área
mencionada
anteriormente se
establecen
objetivos y
estrategias para
tres etapas de
desarrollo
1. Primera etapa Exploración de las nuevas posibilidades que ofrecen
las tecnologías para el aprendizaje, desarrollo de nuevas habilidades y
la comprensión del papel de las TIC en el aula.
2. Segunda etapa incorporación de las TIC en la enseñanza, se centra
en perfeccionar habilidades, desarrollo de practicas de clase que
integren las tecnologías del aprendizaje.
3. La tercera etapa Desarrollo de habilidades avanzadas, basadas en la
exploración de las posibilidades innovadoras para la clase del uso de
tecnología y posibilidad de compartir el conocimiento y las habilidades
con otros

• Nivel de iniciación: Es capaz de realizar configuraciones básicas, maneja paquetes
de oficina, utiliza los navegadores para localizar información. Utiliza las TIC de
forma personal para preparar las clases.
• Nivel de usuario: Maneja lo de iniciación, es capaz de obtener información de
medios digitales, utiliza programas multimedia con sus alumnos tanto en soporte
digital como en línea.
• Nivel avanzado: Tiene un conocimiento avanzado de los programas de ofimática, es
capaz de realizar ajustes de la configuración de su equipo, puede configurar distintos
sistemas de acceso a red, crea programas educativos. Incorpora los programas
creados en su práctica docente de aula. Tiene una actitud de aprendizaje permanente.
• Nivel experto: Conoce y maneja el software y hardware, gestiona la red, administra
sistemas, instala y configura aplicaciones, integra asiduamente las tecnologías en su
programación curricular

Figura Nº 1: Ámbito de la Tecnología Educativa (Martínez, 1996:22)

• Nuevos contenidos y competencias en el currículum. El aprendizaje del
manejo y aprovechamiento de los nuevos recursos tecnológicos se ha
convertido en un requisito indispensable en el currículo de todo docente, así,
los medios informáticos y telemáticos constituyen un recurso fundamental
para todas las áreas de conocimiento y es uno de los tantos factores, que hace
necesaria la renovación de los programas de los cursos, asignaturas y
estrategias metodológicas.

• Nuevos instrumentos y recursos para la docencia y su gestión. La
integración de las TIC en educación, sobre todo si se realiza
considerando tanto los criterios tecnológicos como los pedagógicos,
proporcionan nuevos y potentes instrumentos para facilitar a los
profesores y estudiantes:
– La realización de todo tipo de trabajos (procesadores de textos, hojas de
cálculo, herramientas de dibujo, presentaciones acceso a Internet, entre
otros).
– Los procesos de enseñanza y aprendizaje virtuales (Por medio de
recursos didácticos, tutorías telemáticas, fórums telemáticos, debates de
discusión).
– La gestión de la docencia (acceso telemático a listados de estudiantes,
programas para la gestión de las calificaciones, publicación de
informaciones generales en espacios web accesibles a los estudiantes,
control de anuncios en tablón de información y pizarras digitales, gestión
de chat a través de sesiones programadas, entre otras), para ello existen
gestores de contenidos tales como MOODLE, Drupal, Dokeos.

• Acceso abierto a todo tipo de información. Actualmente se goza de acceso
ilimitado a cualquier tipo de información en la cual se debe ser selectivo a la
hora de trabajar con algunos de estos materiales, definitivamente el rol del
profesor a cambiado ya no es el trasmisor de información ahora es un
facilitador de aprendizajes, orienta a los estudiantes sobre cómo acceder a la
mejor información (online y offline) y cómo procesarla para convertirla en
conocimiento útil, cómo relacionarla para llegar al aprendizaje significativo, y
como reproducirla para alcanzar un trabajo participativo, es decir fomentar el
trabajo colaborativo.

• Nuevos canales comunicativos para el aprendizaje y la colaboración. Internet
proporciona nuevas plataformas de comunicación interactiva tales como:
correo electrónico, chats, foros de discusión y videoconferencias, que
permiten gestionar consultas e instrucciones, fórums y listas de discusión para
debatir temas, páginas web donde presentar trabajos e información de una
temática en particular o un conjunto de temas en general. La idea central no
está en saber que existen, sino en saber aplicarlos en el aula, concretamente
en una situación de clase.

• Necesidad de una nueva formación para el profesorado. Toda Universidad
que desee adaptarse a los cambios actuales en cuanto a educación, tecnología
y el ente social debe pasar por procesos de innovación y de calidad para el
cambio y la mejora del proceso enseñanza - aprendizaje, de igual modo
aplicar las TIC en el acto educativo y desarrollar proyectos de formación
permanente para el personal académico en busca de una actualización
constante cónsonos con las demandas de ecuación de la sociedad actual.

La introducción de los medios en el campo educativo ha traído consigo una triple perspectiva desde
el punto de vista del profesorado, tal como lo plantea Bravo (2004):
• Conocer los medios y ser capaces de interpretar y manejar sus códigos de
comunicación.
• Saber utilizarlos, es decir, conocer su manejo desde el punto de vista técnico
y/o ser capaz de elaborarlos con el dominio de la técnica específica para su
realización.
•
• Saber aplicarlos a la situación de aprendizaje concreta que quiere poner en
marcha.

A) Medios de apoyo a la exposición oral, medios tradicionales y de carácter
fundamentalmente visual:
• Pizarra y sus variantes como magnetógrafo y papelógrafo.
• Transparencias para retroproyector.
• El Cartel es un medio de expresión que, a pesar de su veteranía como medio de
expresión, en las aulas universitarias ha tenido un papel muy escaso.
• Diapositivas en formato fotoquímico y digital.
• Vídeo de baja elaboración como apoyo a la clase presencial. Es un recurso
intermedio entre las diapositivas y el vídeo.
• Sistemas de presentación con ordenador. Estos programas constituyen,
actualmente, el apoyo a las clases presenciales de carácter teórico más
completo.
• La Pizarra electrónica combina las prestaciones tradicionales de ésta con los
sistemas de presentación y la posibilidad de registrar toda la información que
sobre ella se elabore sobre un registro permanente.

B) Medios de sustitución o refuerzo de la acción del profesor, es decir, aquellos
medios potentes desde el punto de vista expresivo que son capaces de transmitir un
contenido completo y no se emplean conjuntamente con la acción del profesor:
Transparencias para retroproyector.
• Libros y apuntes. En ellos se fijan los conceptos y se desarrollan de forma
extensa los contenidos que han sido presentados en clase.
• Vídeo educativo, cuyos programas confeccionados nos permiten transmitir en
poco tiempo un contenido lineal que ha de ser dominado por los alumnos.
• Sistemas multimedia, como nueva concepción del aprendizaje donde el alumno,
construye los contenidos creando sus propias significaciones en un diálogo
continuo con el sistema. Además, estos medios de extraordinaria flexibilidad,
permiten la evaluación continua del proceso y la evaluación final.

C) Medios de información continua y a distancia, aquí se encuentran, las
tecnologías telemáticas que permiten ofrecer al alumno una información continua y
actualizada sobre cualquier aspecto de la asignatura. Entre estos medios incluimos:
• Páginas Web, con todo tipo de informaciones relacionadas con la docencia y la
transmisión de contenidos de la red.
• Videoconferencia, para formación síncrona y a distancia de colectivos dispersos,
o lejanos geográficamente.
• Correo electrónico, como medio de tutoría a distancia, y como información
continua mediante listas de correo.
• Charla electrónica o chat, para establecer contacto en tiempo real con un grupo
disperso que ofrece aportaciones en tiempo real.
• Sistema completo de teleformación, lo que supone un compendio de todos los
anteriores que se pueden integran en este. Ofreciendo, además, un sistema
completo de gestión de toda la actividad académica, desde la adscripción a un
grupo hasta la evaluación final.

• Existen una gran posibilidad de utilizar una gran
cantidad de recursos digitales disponibles, ya sean
comerciales, libres o de elaboración propia.
• De igual modo se cuenta con software educativo y
proyectos telemáticos.

La funcionalidad del software educativo viene determinada por las características y
el uso que se haga del mismo, su adecuación al contexto y la organización de las
actividades de enseñanza. A continuación se presentan las funciones (marqués,
1996):
• Función informativa: Información estructurada de la realidad
• Función instructiva: Orientan el aprendizaje
• Función motivadora: Incluyen elementos para captar atención
• Función evaluadora: Ofrece feedback, corrige errores, presenta ayudas.
• Función investigadora: Permite buscar información, relacionar conocimientos
• Función expresiva: Estudiantes se pueden comunicar, generar materiales
• Función metalingüística: Pueden aprender los lenguajes propios de la
informática.
• Función lúdica: Suelen incluir elementos lúdicos
• Función innovadora: Genera diversos roles.
• Función creativa: Fomenta la iniciativa, la creatividad.

La telemática aporta a la educación:
• Eliminar las barreras espacio –temporales.
• Favorecer tanto el aprendizaje colaborativo como el autoaprendizaje.
• Potenciar el aprendizaje a lo largo de la vida.
• Interactividad entre los participantes
• Ayudar de forma especializada a los sujetos con necesidades educativas
especiales.
• Favorecer una aproximacion escuela – sociedad.
• Combatir el aislamiento
• Facilitar la formación del profesorado.
• Desarrollar tareas de comunicación permitiendo intercambio de información.
• Posibilitar el trabajo de temas sociales.
• Favorecer la interdisciplinariedad y la globalización.
• Facilitar el acceso a la información.
• Definir nuevos roles de alumnos y profesores

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