El documento describe un proyecto para implementar el uso de la plataforma Moodle en el Goethe Institut de Barcelona con el objetivo de mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes mediante el trabajo virtual periódico. Se realizó un análisis DAFO y se identificaron retos como motivar a los docentes en el uso de las TIC y superar su bajo nivel de alfabetización digital. El proyecto seguirá las fases ADDIE de análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación para crear un prototipo de esp

1. Caso 2: Diseños de entornos y escenarios de aprendizaje: MOODLE en la clase de idiomas Diseño de contextos educativos basados en el uso de las TIC Manuel Ortiz Lobato Por: Giovanni José Ayala Gómez

2. Contextualización Misión fomento del conocimiento de la lengua y cultura alemana. 147 institutos y centros Goethe en 83 países, Existen dos sedes en España: Madrid y Barcelona Profesores : 20 a 25 activos, profesionales nativos y altamente cualificados. Baja alfabetización digital Alumnos: Entre 18 y 35 años (buen uso de las TIC, "nativos digitales"), repartidos en los 6 niveles de competencia descritos en el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas. Tipo de formación actual: En su mayoría Presencial. Hay personas en el Instituto Alemán que sienten que sin el uso eficaz de las nuevas tecnologías, su oferta formativa y cultural puede parecer poco actualizada y anclada. ( )

5. Retos del proyecto Evitar que Moodle se convierta en una gran carga de trabajo adicional para los profesores. Motivar el uso de la plataforma por parte de los docentes de modo tal que la vean como un recurso que les ayuda a mejorar su enseñanza . Vencer el miedo al cambio y la inseguridad ante posibles complicaciones técnicas. Los alumnos del instituto son “nativos digitales” , los docentes no, por tanto se debe procurar su adaptación y aprendizaje en el uso de las TIC. Aprovechar el interés por la tecnología por parte de los alumnos.

12. Fases ADDIE: Diseño Recursos Moodle: Los recursos a utilizar deben servir de apoyo a las funciones de comprensión y expresión oral, escrita y auditiva del idioma. ( ) Herramientas de comunicación sincrónicas (chat) y asincrónicas (foro, debate, Wiki); Herramientas para prácticas (talleres, Wiki); Módulo de recursos (contenido digital, Word, Powerpoint, Flash, vídeo, sonidos, etc.)

13. Fases ADDIE: Desarrollo v Elaboración de las actividades de aprendizaje de acuerdo a los temas que se manejan en el nivel B2.1 Desarrollo de los materiales del curso Revisión de los materiales y ajustes Creación del curso en la plataforma

14. Fases ADDIE: Implementación Realización de ajustes Formación de formadores: Talleres teorico-prácticos Publicación del curso prototipo en la plataforma Prueba piloto del curso: Alumnos y docentes Evaluación de la prueba piloto

15. Fases ADDIE: Evaluación La evaluación estará presente durante todo el proceso (formativa) y al final (sumativa) de modo que permita validar la relevancia del proyecto. Ha de tener en cuenta: Evaluación del curso y cómo mejorarlo: La prueba piloto constituye una buena evaluación del curso ya que tanto estudiantes como docentes pueden dar sus opiniones en cuanto al uso de recursos, concordancia de contenidos. Evaluación de transferencia de la formación: Puede evaluar el curso desde la perspectiva de las actividades planteadas y su claridad para ejecutarlas. Si los estudiantes no pueden aplicar lo que aprenden, esto llevará a una reestructuración de las actividades y estrategias, y puede significar volver a las etapas de diseño y desarrollo

16. Plan de trabajo: Fases, tareas, responsables ANÁLISIS Descripción Responsables Evaluación de necesidades Establecer la situación actual, análisis DOFA Principal: Diseñadora instruccional Apoyo: Docentes - Equipo de trabajo, Directiva del GI Barcelona Identificación del público objetivo Conocer los usuarios del sistema Identificación de la solicitud de formación Identificar las necesidades de formación Análisis de recursos disponibles Recursos humanos, tecnológicos, financieros Definición del modo de medición de éxito Establecer el alcance esperado y lo mecanismos que permitan saber la relevancia del proyecto

17. Plan de trabajo: Fases, tareas, responsables DISEÑO Descripción Responsables Planteamiento de los objetivos Se establecen los objetivos de formación Principal: Diseñadora instruccional Apoyo: Docentes - Equipo de trabajo Análisis de los medios para la formación Se definen que medios son pertinentes para la formación. Ha de tenerse en cuenta que deben favorecer la comprensión y expresión oral, escrita, auditiva Definición de enfoques: pedagógico e instruccional Se definen los enfoques que guiaran la formación. Principal: Docentes - Equipo de trabajo Apoyo: Diseñadora instruccional Planificación de la formación Se deciden las partes y el orden del contenido Revisión y análisis de los recursos Moodle Revisar los módulos y herramientas que ofrece la plataforma Principal: Diseñadora instruccional Apoyo: Docentes - Equipo de trabajo

18. Plan de trabajo: Fases, tareas, responsables DESARROLLO Descripción Responsables Elaboración de las actividades de aprendizaje Actividades a desarrollar durante el curso Principal: Docentes - Equipo de trabajo Apoyo: Diseñadora instruccional Desarrollo de los materiales del curso Materiales y medios de apoyo al curso Equipo técnico Revisión de los materiales y ajustes Revisión y ajustes: visuales, ortográficos, audios... Principal: Docentes - Equipo de trabajo Apoyo: Diseñadora instruccional Creación del curso en la plataforma Agrupación (publicación) de los materiales ajustados en la plataforma Equipo técnico

19. Plan de trabajo: Fases, tareas, responsables IMPLEMENTACIÓN Descripción Responsables Formación de formadores: Talleres teorico-prácticos Talleres para los docentes con el fin de motivar en el uso de la plataforma y la aplicación como apoyo a sus clases Principal: Diseñadora instruccional Apoyo: Docentes - Equipo de trabajo Publicación del curso prototipo en la plataforma montaje del curso en moodle para la prueba piloto Equipo técnico Prueba piloto del curso: Alumnos y docentes Se prueba el curso prototipo con alumnos y docentes del nivel B2.1 Principal: Diseñadora instruccional Apoyo: Docentes - Equipo de trabajo, Directiva del GI Barcelona Evaluación de la prueba piloto Evaluación de la experiencia obtenida en la prueba piloto tanto por parte de los docentes como de estudiantes Realización de ajustes Con los resultados de la evaluación se procede a los ajustes Principal: Diseñadora instruccional, Apoyo: Equipo técnico Docentes - Equipo de trabajo

20. Plan de trabajo: Fases, tareas, responsables EVALUACIÓN Descripción Responsables Revisiones constantes al proceso Evaluación durante todo el proceso con el fin de ir enfocando el proyecto Diseñadora instruccional Evaluación del curso piloto: docentes y alumnos Evaluación de la experiencia obtenida con el prototipo tanto por parte de los docentes como de estudiantes Principal: Diseñadora instruccional Apoyo: Docentes - Equipo de trabajo, Directiva del GI Barcelona Análisis de resultados A partir de los resultados obtenidos en la evaluación se revisará la relevancia del proyecto y se determinará si se continúa o se retorna a las fases anteriores Principal: Diseñadora instruccional Apoyo: Docentes - Equipo de trabajo, Directiva del GI Barcelona Ajustes y recomendaciones finales Se ajusta el prototipo y se hacen las recomendaciones del caso para la implementación en todos los niveles Diseñadora instruccional

21. Plan de trabajo: Temporización

22. Aspecto a recordar Aspectos a tener en cuenta para Implementación de Moodle a las necesidades identificadas: El diseño del espacio debe tener en cuenta, a los alumnos y los contenidos, pero también a los profesores, todos ellos bastante mayores que sus estudiantes. Procurar que el uso de la plataforma no se convierta en una carga de trabajo para los profesores, sino una herramienta para facilitar su trabajo. Debe diseñarse un espacio flexible para que se pueda aplicar a las necesidades y los intereses de cada grupo. Al mismo tiempo, tiene que atenerse al programa curricular para el nivel seleccionado.