Explicación del TEL

1. TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE
Por: Diana Barriga
Psicóloga Educativa

2. CONCEPTO
Dificultad grave en la adquisición, comprensión o expresión del
lenguaje hablado o escrito que no está causada por déficit
neurológico, sensorial, intelectual o emocional pero puede
afectar al desarrollo del vocabulario, la gramática y las
habilidades conversacionales que puede prolongarse hasta la
vida adulta.
• Nivel lingüístico inferior a lo esperado para el
grupo de edad.
• Los déficits afectan a la competencia
lingüística (comprensión y producción) pero
no a la comunicativa.
• Se debe realiza una intervención adecuada
para que la dificultad no siga empeorando a lo
largo del tiempo.

3. TLS (Trastorno léxico-
semántico
Dificultad en evocación
de palabras y sintaxis
inadecuada para su edad.
Dislalias
Alteración en la
articulación de los
fonemas o sonidos por
omiten o por sustitución
por otros.
Dispraxia
Trastorno de la voz
donde los movimientos
del habla están
deteriorados sin déficits
musculares.
Afasias
Trastorno producido por
alguna lesión cerebral,
después de que el
individuo haya adquirido
el lenguaje.
TSP (Trastorno semántico
Pragmático)
Habla fluida con
problemas severos en
comprensión.
Agnosia auditiva
verbal Incapacidad para
reconocer sonidos. No se un
defecto auditivo, sino una
incapacidad del cerebro
para procesar los
significados de los sonidos.
TPF (Trastorno de programación
fonológica)
¨Producción verbal
imprecisa, con pronunciación
confusa para hacerse
entender por interlocutores.
TFS (Trastorno fonológico
sintáctico)
Habla muy poco fluida, no
avanza y parece que no
termina la frase. En
ocasiones con dificultad en el
orden de las palabras.

4. Es un proceso dinámico de transmisión y recepción
de información, asociado a la comprensión y
producción del lenguaje oral, escrito, gestual.
Desarrollo de la comunicación

6. EVALUACIÓN DEL TEL
Audición: Descartar dificultad auditiva por audiometría. Algunas perdidas se san
por. Asegurar que no haya episodios de otitis mediana serosa reciente.
Capacidad Intelectual: No presenta el discapacidad intelectual. SE evalua CI con
test de Wechsler Preschool And Primary Scale of Intelligence (WIPPSI) para
niños de 4 a 6 años. El WISC-IV de 6 a 16 años. En problemas severos Raven.
Disfunción Neurológica: Descartar lesiones cerebrales, parálisis cerebrales, etc.
Visita al neurólogo.
Disglosias y motricidad oral: Explorar lengua, mandíbula, labios y dientes, paladar
y cavidad bocal- Además observar respiración y ritmo. Visita odontólogo.
Interacciones físicas y sociales: Descartar dificultades de
interacción, pues los niños con TEL no presentan dificultades en
este ámbito.

7. EVALUACIÓN LINGUISTICA
Fonética y fonología: Evaluar articulación fonológica en lenguaje dirigido y
espontáneo, posición inicial, medial y final de la palabra y discriminación de
sonidos (test de dislalias).
Morfosintáxis: Evaluar expresión, comprensión, complejidad gramatical y estilo
de discurso oral. Se anotará todos los errores verbales. (cuento hablado).
Lexicosemántica: Evaluar vocabulario básico comprensivo y receptivo y la
distribución de nombres, atributos, acciones y motores relacionales.
(preguntas abiertas y cerradas).
Pragmática y discurso: Evaluar coherencia del
discurso, habilidades sociales, habilidades
conversacionales ( turnos, iniciativa en
conversaciones). Se usa diálogo abierto y
continuo.

8. EL NIÑO/A CON TEL
• Es tildado muchas veces por niños con alguna dificultad en coeficiente
intelectual por tener puntuaciones bajas en habilidades verbales.
• Los niños con el TEL empiezan a hablar tarde y talvez no digan ninguna palabra
hasta los 2 años de edad.
• A los tres y 4 años es posible que no hable claro.
• El niño no tiene afectación neurológica, ni emocional.
• Presenta ciertos problemas para socializar e interactuar con sus pares.
• Podrá sentir frustración o rechazo al no ser entendido.
• Muestran dificultad en la manipulación de temas conversacionales.
• Dificultad en pronunciación de palabras durante un diálogo, por lo que es
difícil que los demás los entiendan.
• Los niños con TEL no comprenden todo lo que el receptor le dice.
• Alteran su comportamiento por no saber como comunicarse. Propiciando a las
rabietas y gritos.
• Son poco sociables por no saber como comunicarse.
• Presentan bajo rendimiento académico.

9. TEL Y COLEGIO
• El rendimiento académico del niño mostrará ciertas dificultades.
• Requiere apoyo del docente con estrategias motivadoras y de apoyo.
• Afecta a la adquisición del lenguaje y el proceso de lectoescritura.
• Dentro de la comunicación en el aula las dificultades comunicativas son más
notorias en el habla continua que en oraciones aisladas.
• Cambian inesperadamente de tema de conversación.
• Nivel bajo de autoestima por no saber como expresarse y solicitar ayuda
cuando algo no entiende.
• Se requiere planificar un programa de apoyo con estrategias lúdicas que
promuevan su lenguaje.

10. https://youtube.com/watch?v=8YUfk4n8PMI
https://youtube.com/watch?v=8YUfk4n8PMI
Actividades que se puede utilizar dependiendo
del fonema

11. TEL Y FAMILIA
• Los niños con el TEL tienen al menos un miembro de la familia con el
mismo trastorno o han tenido dificultades y retrasos en el habla.
• Las familias requieren información y orientación de como intervenir.
• Necesitan aprender a comunicarse y aceptar que no se comunican
como lo demás.
• Requieren conocer estrategias y actividades para colaborar con el
apoyo dese el hogar.
• Aprender a educarlos y estimular su autoestima a pesar de las
limitaciones.
• Evitar conductas de sobreprotección o rechazo.
• Estimular su lenguaje y todas las capacidades de aprendizaje.
• Controlar reacciones y actitudes negativas ante el lenguaje del niño.
• Buscar un centro donde se brinde apoyo a esta necesidad.
• Los miembros del hogar se deben convertir en logopedas de apoyo
• Buscar un buen colegio que tenga personal capacitado para
apoyarlo.
• Trabajar como equipo con el colegio con refuerzo de estrategias y
actividades que se realizan en el colegio como programa de apoyo.

12. BIBLIOGRAFÍA:
• https://Karmengloria.wordpress.com
• https://autismodiario.org/2012/09/21/los-trastornos-específicos-del-
lenguaje-tel-y-los-tea-las-diferencias-implícitas/
• https://issuu.com/carlasalinasmartinez8/docs/trastorno_del_lenguaje_o
ral_aula_mo
• http://www.poliestudios.org/campus/mod/page/view.php?id=6511
• http://lapsico-goloteca.blogspot.com/2016/04/sabes-lo-que-es-el-
tel.html

13. REFLEXIÓN
La base de la interacción y el entendimiento entre los seres humanos es el lenguaje
oral que nos permite comunicarnos. Es una herramienta que facilita desde la
infancia aprender, socializar, estudiar y en la vida adulta trabajar para formar parte
de una sociedad. Por lo que padres de familia, docentes y cuidadores de niños
debemos siempre velar por un desarrollo adecuado del lenguaje, no solo en su
estructura gramatical, sintáctica, fonológica y semántica, sino también en la clase de
vocabulario que utilizamos porque será el que ellos aprendan u lo repitan día a día.
Los docentes son uno de los pilares más importantes en el desarrollo integral de un
niño porque ayudan a superar barreras, a brindar esperanza de que todo puede
mejorar, por ello cada docente debe capacitarse para saber como ayudar a las
diversidades que presentan los niños en el aula y ver a cada uno no como un
colectivo sino como un ser individual que requiere apoyo.

14. Gracias