Importancia

1. UNIVERSIDAD CATÓLICA DE
CUENCA SEDE MACAS
INTEGRANTES: JOSELYN CARDENAS, GEYMI CHACHA DEYSI
PEÑARANDA, KATHERINE RIERA Y MARIA VICUÑA
CICLO: SÉPTIMO
CARRERA:EDUCACIÓN INICIAL
DOCENTE: LCDA. SANDRA ZABALA MGS.

2. TRASTORNO DEL LENGUAJE
DEFINICIÓN:
Los trastornos del lenguaje son
alteraciones que dificultan la comunicación oral,
tanto para hablar como para entender lo que otras
personas dicen. Este trastorno está relacionado con
el desarrollo del niño ya que comienza en la infancia
y continua hasta la edad adulta, también pueden ser
ocasionados por una lesión cerebral o una
enfermedad.
La presencia de un trastorno del lenguaje
en un niño lleva asociado, frecuentemente,
dificultades en la interacción con su entorno,
rendimiento escolar deficiente, aislamiento, retraso
en el desarrollo cognitivo.

3. Tipo de trastornos y sus características
TRASTORNOS QUE TIENEN RELACIÓN CON LA
DIFICULTAD DE ARTICULACIÓN
Dislalia funcional: Este trastorno hace que el lenguaje sea
poco comprensible y generalmente limita la participación
social de los niños porque no pueden emitir algunos sonidos
correctamente.
Característica
• Afecta a la habilidad del habla
• Inadecuada articulación de fonemas
• Se perciben claras dificultades en la pronunciación dela
lengua: en español, /b/ y /l/

4. Trastorno específico del lenguaje: Se caracteriza
por la presencia de problemas en la comprensión o en la
expresión del lenguaje en niños con excelentes
capacidades intelectuales.
Características
• Retraso en la adquisición del lenguaje.
• Lenta adquisición del lenguaje.
• Si la comprensión se ve afectada el cuadro
conductual es más complejo
• Escaso léxico y presencia de conductas para
compensarlo
• Con frecuencia, evolucionan a saltos.
• Progresión dependiente de gravedad, en general,
perseveran a medio largo plazo problemas en
habilidades narrativas: coherencia y cohesión del
discurso, dificultades conversacionales y en
algunos casos problemas de tipo social.

5. Trastornos que se deben a causas orgánicas
Disglosia: Es producida por alteraciones
morfológicas que dificultan el uso normal del
lenguaje y la correcta pronunciación.
Ejemplos:
Labio leporino
Frenillo labial superior hipertrófico
Fisura del labio inferior
Parálisis facial
Afasias: Son alteraciones en la que se produce la
pérdida o la dificultad para producir, comprender o
repetir el lenguaje debido a la existencia de una
lesión cerebral.
• puede tener problemas en entender el lenguaje
cuando sea largo o complicado
• puede decir poco, o nada en absoluto
• La persona usa sólo palabras sueltas al hablar
(por ej., los nombre de los objetos)
• Habla en frases cortas y fragmentarias

6. Disartrias: Son dificultades en la articulación del lenguaje
que se producen por una alteración cerebral o en las fibras
nerviosa que regulan la producción del lenguaje.
• Arrastrar" las palabras al hablar
• Hablar muy bajito o ser apenas capaz de susurrar
• Hablar con lentitud
• Hablar con rapidez y "entre dientes"
• Movilidad limitada de la lengua, los labios y la mandíbula
• Entonación (ritmo) anormal al hablar
• Cambios en el timbre la voz (voz "nasal" o sonar
"tupido")
• Ronquera
• Voz entrecortada
• Babeo o escaso control de la saliva
• Dificultad al masticar y tragar

7. Taquifemia: Los niños con este trastorno hablan de una forma excesivamente rápida, hasta el punto en el
que se produce una fuga de palabras junto a continuos errores causados por la velocidad a la que hablan.
TRASTARNOS QUE AFECTAN LA
FLUIDEZ ORAL
Trastornos del lenguaje escrito
 Dislexia: Se define como un trastorno que produce dificultades severas y durables de
adquisición del lenguaje escrito en los niños de inteligencia normal, que no presentan
trastornos afectivos graves ni trastornos sensoriales. Los niños con este trastorno leen
con dificultad, cometiendo errores porque cambian las letras, omiten sílabas e
inventan palabras.
 Disortografía: Se caracteriza por la carencia de la asimilación durable de las reglas
ortográficas, es por lo tanto, una alteración espontánea de la escritura.
 Disgrafía: Es un trastorno parcial, estable y específico del proceso de escritura, que se
manifiesta por medio de la insuficiencia para asimilar y utilizar los símbolos gráficos
del lenguaje, afectando la calidad de la caligrafía.

8. La disfemia (tartamudez) es un desorden en la fluidez
verbal producido por la descoordinación de los mecanismos
del habla -respiración, fonación, articulación-, que suele
venir acompañado de respuestas fisiológicas como alta
tensión muscular, ansiedad y fobia a hablar entre otras (Van
Riper, 1973). Suelen aparecer entre los 2 y los 5 años
dislalia1 que es uno de los problemas más habituales en
infantil, se dice que la mayoría de ellas son evolutivas y
desaparecen con el tiempo, si persisten más allá de los 4
años hay que consultar con un especialista.

9. COMO DETECTAR EL TASTORNO DEL LENGUAJE
La dificultad del lenguaje más evidente
siempre será el retraso o la ausencia del mismo. Para
ello se debe hacer una distinción entre los niños que
tienen un retraso más grave de aquellos otros que tienen
un retraso leve.
“Basándonos en el estudio realizado por Aguado
(1999), entre los indicadores de este retraso
encontramos que la comunicación verbal empieza entre
un año y medio o dos más tarde respecto a los periodos
habituales. Así mismo, el habla resulta muy difícil de
entender y existe una dificultad en la expresión (170).

10. ¿QUÉ DEBEN HACER LOS MAESTROS PARA
AYUDAR AL NIÑO CON TRASTORNO DEL
LENGUAJE?
El niño se encuentra en una situación desafortunada
frente a los demás, peor aun cuando la(el) maestra(o) no
interviene en forma oportuna y conveniente para
neutralizar las condiciones negativas del ambiente,
ciertos especialistas proponen la separación temporal del
niño de la escuela, debido a que le produce tensión,
empeorando y acrecentando la dificultad.
En la escuela la maestra o maestro, que es la figura
importante, debe tener siempre presente, para las distintas
actividades, las desventajas del niño con respecto a los
demás, tal como sucede con el niño rengo frente a los
niños normales.

11. La maestra debe tratar de no corregir al
niño cuando habla mal, mucho menos
delante de los demás, sino que debe
propiciar un momento y lugar apropiado
para la corrección.
Si el niño preguntara sobre su problema,
no le deberá ocultar el tipo de defecto
que tiene, pero cuidando de no despertar
el sentimiento de inferioridad. Esto
requiere tacto y paciencia por parte de la
maestra o maestro.

12. Estrategias de como trabajar con niños que
presentan trastornos del lenguaje
Uso de la corrección indirecta: si ha cometido algún error, a partir
de la emisión del niño repetimos dentro de la conversación el
mensaje, bien con una correcta estructura gramatical, pronunciación
o con vocabulario más específico acorde a su edad.
Aplicar técnicas de modelado, de manera que él pueda imitar
nuestro modo de hablar y vaya integrando esquemas correctos.
Pautar turnos: en muchas ocasiones estos niños, al ser conscientes
de que es un área en el que les cuesta más o que necesitan más
tiempo para elaborar la idea y expresarla en comparación con sus
compañeros, participan menos en las actividades de clase.
Establecer unos turnos en los que cada alumno tiene tiempo para
exponer sus ideas puede favorecer su participación.
Actividades con roles en los trabajos que haya que realizar en
grupo. Si a la hora de establecer un grupo ponemos papeles
específicos a cada persona del equipo, estableciendo una forma de
trabajo cooperativo, el alumno o la alumna tendrá claro su función
y será más fácil que se encuentre cómodo dentro de él y sepa qué
hacer en cada momento.

13. GRACIAS