Ley Orgánica de Educación Intercultural

2. INTEGRANTES
Grupo N° 1
Diana Tipán
Jennifer Flores
Ana María Córdova
Enma Reinoso
Andrea Arias

3. CAPITULO III
DEL CURRÍCULO NACIONAL
TITULO I
DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN
Art. 10.-
Adaptaciones
Curriculares
Art. 11.-
Contenido
Pueden
complementarse
con las
especificidades
culturales
Contiene los
conocimientos
básicos
obligatorios.

4. TITULO II
DEL SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA
CAPITULO III
DE LAS COMPETENCIAS Y FUNCIONES DEL INSTITUTO NACIONA DE EVALUACIÓN EDUCATIVA
Art. 17.-
FUNCIONES Y
ATRIBUCIONES
1. Construir y aplicar indicadores y los
instrumentos para la evaluación.
2. Aplicar protocolos de seguridad.
3. Diseñar y asociar cuestionarios de
factores asociados.
4. Diseñar y administrar un sistema
de información.

5. TITULO III
DE LA ESTRUCTURA Y NIVELES DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN
CAPITULO I
DE LA EDUCACIÓN ESCOLARIZADA
Puede ser ordinaria y
extraordinaria, en los
niveles de Educación
Inicial, E.G.Básica y
Bachillerato.

6. CAPITULO III
DE LOS NIVELES Y SUB NIVELES EDUCATIVOS
Art. 27.- DENOMINACIÓN
DE LOS NIVELES
EDUCATIVOS
Tiene 3 niveles
INICIAL
Se divide en dos
subniveles
Inicial 1 de 3 años
Inicial 2 de 3 a 5 añosBÁSICA
Tiene 4 subniveles
Preparatoria de 5 años
Básica elemental de 6 a 8
años
Básica media de 9 a 11
años
Básica superior de 12 a 14
años
BACHILLERATO
Tiene 3 cursos
De 15 a 17años

7. SECCIÓN V
DEL DEPARTAMENTO DEL CONSEJERÍA ESTUDIANTIL
Art. 58.- ÁMBITO
Una atención
integral de los
estudiantes
TITULO VI
DE LA EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES
CAPITULO I
DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Art. 187.-
CARÁCTERISTICAS DE LA
EVALUACIÓN
ESTUDIANTIL
• Tiene valor intrínseco
• Valora el desarrollo
integral
• Es continua
• Formatos adecuados
• Diversos factores
Art. 184.-
DEFINICIÓN
La evaluación debe
ser continua, dirigida
a mejorar

8. EDUCACIÓN PARA PERSONAS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS O NO A LA
DISCAPACIDAD
Son estudiantes con necesidades
educativas especiales aquellos que
requieren apoyo o adaptaciones
temporales o permanentes que les
permitan acceder aun servicio de
calidad.
Estos apoyos pueden ser de
aprendizaje de accesibilidad o de
comunicación.
Necesidades educativas especiales no
asociadas a la discapacidad:
Dificultades especificas de aprendizaje: dislexia,
discalculia, disortografia, disfasia, trastornos por
déficit de atención e hiperactividad, trastornos de
comportamiento entre otros.

9. Situaciones de vulnerabilidad: enfermedades
catastróficas, movilidad humana, menores infractores,
victimas de violencia, adiciones y otras.
Dotación superior.- altas capacidades
intelectuales.

10. Necesidad des educativas asociadas a
la discapacidad:
1) Discapacidad intelectual, física
motriz, auditiva o mental.
2) Multidiscapacidades
3. Trastornos generalizados del
desarrollo ( Autismo, síndrome de
Asperger, síndrome, de Rett entre
otros.
La atención a los estudiantes con necesidades
educativas especiales puede darse en un
establecimiento educativo especializado o
mediante su inclusión en un establecimiento
de educación escolarizada.

11. Promoción y evaluación de estudiantes con
necesidades educativas especiales.
Para la promoción y evaluación , las instituciones
educativas pueden adaptar los estándares de aprendizaje
y el currículo de acuerdo a, las necesidades de cada
estudiante. Adaptado para cada caso
EDUCACION PARA PERSONAS CON ESCOLARIDAD
INCONCLUSA
Son jóvenes o adultos de mas de 15 años que no han concluido los estudios
obligatorios y que permanecido fuera de la educación por mas de 3 años .

12. • EDUCACION EN SITUACIONES
EXCEPCIONALES
Se considera en situación de vulnerabilidad a las personas que se
encuentran en situación de:
• Movilidad humana
• Violencia sexual, física y psicológica
• Explotación laboral y económica
• Trata y tráfico de personas
• Mendicidad
• Indocumentación
• Ser menores infractore o personas privadas de la libertad
• Ser hijos de migrantes con necesidad de protección
• Ser hijos de personas privadas de la libertad
• Ser menores en condiciones de embarazo
• Adicciones
• Discapacidad o enfermedades catastróficas terminales.
Las personas en situación de
vulnerabilidad deben tener un trato
preferencial para la matriculación en
los establecimientos, de manera que
garantice su acceso a la educación.

13. • EDUCACION EN SITUACIONES EXCEPCIONALES
 Las personas en situación de vulnerabilidad podrán
solicitar matricula fuera del plazo ante la autoridad
distrital correspondiente
 Cualquiera que sea su nacionalidad que no contaren con
documentación de estudios realizados en el exterior o en
Ecuador podrán acceder al sistema nacional de educación
en todas las modalidades a través de exámenes de
ubicación
 Los estudiantes con vulnerabilidad tienen derecho a un
servicio educativo que de respuesta a sus necesidades
educativas especiales ya sea en casa, aulas y otras que
emita la autoridad el nivel central educativo nacional.

14. SISTEMA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
BILINGÜE
Participación de la comunidad.- cuenta con la participación
de la comunidad educativa y la comuna, comunidad , pueblo
o nacionalidad indígena a la que pertenezca.
La comunidad
indígena tiene los
siguientes
derechos:
Que se respete y
fomenté sus valores
siempre que no
contravengan los
derechos humanos.
Proteja a la familia como
sustento de identidad
cultural y lingüística de
los pueblos y
nacionalidades indígenas.

15. • INTERCULTURALIDAD.-
• PROPONE UN ENFOQUE INCLUSIVO QUE PARTIENDO DE
LA VALORACIÓN DE LA DIVERSIDAD CULTURAL Y
RESPETO A LAS CULTURAS BUSCA INCREMENTAR LA
EQUIDAD EDUCATIVA. SUPERAR EL RACISMO, LA
DISCRIMINACIÓN, Y LA EXCLUSIÓN.

16. • SUBSECRETARIA DE EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE
Funciones:
 Coordina acciones orientadas a elevar la
calidad de la educación, enmarcadas en el
contexto intercultural bilingüe y
pluricultural.
 Define y coordina investigaciones
lingüísticas científicas con el Instituto de
idiomas, Ciencias y saberes ancestrales de
los pueblos y nacionalidades del Ecuador.

17. • INSTITUTO DE IDIOMAS CIENCIAS Y SABERES ANCESTRALES
Promueve el uso y desarrollo de los saberes
de las ciencias e idiomas ancestrales de los
pueblos y nacionalidades indígenas del
Ecuador con el fin de desarrollar la
interculturalidad y plurinacionalidad.
Funciones: Registra los saberes
ancestrales para la obtención de patentes
Crea un banco de datos y archivo de
saberes de las nacionalidades indígenas
de la Republica del Ecuador.
Recopila y sistematiza todos los esfuerzos
realizados en el área cultural y lingüística
de las nacionalidades indígenas de la
Republica del Ecuador.

18. CATEGORIAS
FUNCIONES
DOCENTES
DESARROLLO PROFECIONAL
Categoría E.
Categoría D.
Categoría C.
Categoría B.
Categoría A.
Categoría F.
Categoría G.
TIEMPO DE SERVICIOS
Resultado pruebas de evaluación

19. Promociones de funciones dentro de
las carreras educativas
Art. 109
Art. 114
Concurso méritos
Rector
Vicerrector
Inspector general
Subdirector
Subinspector
general

20. VACANTES DEFINITIVAS
ART: 306
*
Orientar actividades
Orientar diagnósticos
Realizar visitas periódicasART: 309

21. FUNCIONES DE DOCENTES
MENTORES
ART: 307 Docentes mentores
ART: 308 Funciones Docentes
mentores
ART: 310 Auditores educativos

22. PROMOCION PERMANENTE PARA
DOCENTES
ART: 311 Procesos de formación
permanente para docentes educativos
ART: 314 Accesos de procesos de
formación.
ART: 313 Tipos de formación
permanente
ART: 312 Formación permanente
ART: 315 certificación procesos de
formación.

23. REGULACION DE RECURSOS
ADMINISTRATIVOS
NORMAS GENERALES
ART.316 Clases de control
ART.317 Sujeción de
control interno
CONTROL
INTERNO
ART.318 Ámbito
ART.319 Visitas de
auditoria

24. ART.321 publicaciones
de auditorias.
ART.320 visitas de
regulación
ART.323 Reporte
Control de interno
ART.322 notificación de
visitas
ART.324 Presentación
de visitas de
regulación
ART.325 informes de
auditoria
ART.326 Control de
funcionamiento
ART.328
funcionamiento y
atributaciones

25. ART:33FALTAS DE LOS
ESTUDIANTES
Altera la convivencia y armenia
Faltas Leves
Usos celular
Alimentos en clases
Sin uniforme
Falta actividades

26. Faltas Graves
Consumo alcohol
Acciones alterantes
Fuga
Conflictos

27. DE LOS CONCURSOS DE LOS MERITOS Y
OPOSICIÒN PARA EL INGRESO, TRASLADO Y
PROMOCIÒN DE DOCENTES
EL PRESENTE CAPITULO REGULA LOS CONCURSOS DE
MÉRITOS Y OPOSICIÓN, DE CONFORMIDAD CON LO
ESTABLECIDO, EN EL PRESENTE REGLAMENTO Y SUS
NORMATIVAS ESPECÍFICAS.

28. •ART. 263 CONCURSO MÉRITOS Y
OPOSICIÓN
•ART. 264 PARTICIPACIÓN EN EL CONCURSO
DE MÉRITO Y OPOSICIÓN.
•ART.265 ELEGIBILIDAD PARA EL INGRESO,
TRASLADO Y PROMOCIÓN DE DOCENTES A
LA CARRERA EDUCATIVA PÚBLICA.
•ART. 275 PRUEBAS DE LENGUA EXTRANJERA
•ART.276 PRUEBAS DE IDIOMA ANCESTRAL.

29. Aportaciones de la
LOE sobre
atención a la
diversidad
Ampliación de la edad de
escolarización
obligatoria.
Las condiciones los
centros desarrollan su
tarea mas complejas.
Artículo 1. Principios.
Sistema educativo español, se inspira:
flexibilidad para adecuar la educación a la
diversidad de aptitudes, intereses,
expectativas y necesidades del alumno.
Artículo 4.
Se adoptará la atención a la diversidad como
principio fundamental.
Artículo 19. Principios Pedagógicos.
Atención a la diversidad del alumnado, en la
atención individualizada, en la prevención de
las dificultades de aprendizaje.
Artículo 22.
Se organizara de acuerdo con los principios
de educación común y de atención a la
diversidad del alumnado.
Artículo 26. Principios Pedagógicos.
Los centros elaborarán sus propuestas
pedagógicas para esta etapa desde la
consideración de la atención a la diversidad.