Project 3. Dina Ayad Mohamed

1. PROJECT 3: MY PERSONAL TEACHING THEORY
Introducción
Desde que nuestra educación comienza, ya sea a partir de la guardería, o en infantil los docentes, a
través de canciones, juegos, poemas... nos introducen el inglés en el aula, y por alguna razón
durante ese periodo de tiempo el inglés pasa a ser una de nuestras asignaturas preferidas.
Muchas veces se considera innecesario introducirlo desde tan jóvenes, pero lo que no consideran, al
hacer una afirmación así, es la capacidad de los niños a esas edades. Durante los primeros años de
vida los niños son “como esponjas”, es decir, que su capacidad para aprender y por lo tanto su
rapidez es más elevada a la de un niño mucho mayor.
Uno de los motivos más importantes para la enseñanza del inglés para niños es, proporcionarle al
alumno una vía más por la cual poder expresarse, ya que además del arte que sirve como forma de
expresión, el aprendizaje de una nueva lengua fomenta la creatividad, y prepara al alumno para
entender y aceptar las distintas formas de pensar, ya que a el mismo poco a poco le irán
introduciendo por medio de la enseñanza al aprendizaje de una nueva cultura.
Pero para realizar esta labor correctamente, la forma de enseñanza, es decir, la metodología a
utilizar para la enseñanza del inglés en niños debe ser llamativa, creativa y lúdica, para que ya desde
pequeños vean este aprendizaje con cariño durante todo lo que dure su educación.

2. 1. Principles to teach English in Primary Education
Como ya he comentado en la introducción la forma de enseñar el inglés a los niños en el aula es
relevante, ya que esas clases son las que perdurarán en la memoria de los alumnos e influirán en su
opinión con respecto a la lengua, y como consecuencia a sus resultados académicos sobre esta.
Los niños, sobre todo a edades tempranas, tiene un tiempo de atención limitado, lo que supone que
no pueden estar atendiendo en clase mucho tiempo. Si a esto le añadimos que el inglés se suele
impartir de forma monótona y teórica, acaba en un completo fracaso, ya que el aprendizaje de esos
niños es nulo y la motivación que antes tenían con respecto al inglés va a ir disminuyendo.
Por lo tanto el docente debe tener en cuenta una serie de características presentes en el alumnado a
la hora de programar las clases, es decir, dependiendo de la edad, por ejemplo, tendrá que decidir el
temario a impartir, la forma de llevar a cabo dicha enseñanza y dependiendo de las capacidades del
alumnado diseñar unas actividades u otras, ya que los niños suelen perder el interés rápidamente,
sobretodo si las actividades a realizar son demasiado fáciles, lo cual lleva al alumno a un estado
pasivo y de aburrimiento, o por el contrario son demasiado complicadas y no es capaz de
completarlas.
Y aunque muchos de los docentes son conscientes de estos hechos, siguen impartiendo las clases
desde una metodología tradicional, la cual rige los principios conocidos por todos nosotros durante
todo el proceso de educación cursado. Los principios que se deben evitar, y que son los más usados,
por comodidad y facilidad pienso yo, son los siguientes:
– Entrenamiento mental
– Aprendizaje reglas gramática
– Traducción directa
– Lectura y escritura
– Profesor explica reglas gramaticales
– Alumno pasivo
– Corrección de errores

3. Teniendo esto como base, de como no realizar las clases de inglés sobretodo cuando a quienes
pretendes enseñar son niños, creo que se pueden desarrollar una serie de principios que si se pueden
llevar a cabo para un correcto aprendizaje por parte de los alumnos.
- Procurar un aprendizaje significativo por medio del juego, es decir, no utilizar la enseñanza del
inglés como un medio para que los alumnos aprendan o memoricen conceptos que desconocen.
- Por medio de canciones o del docente acostumbrar al alumnado a la pronunciación y sonido del
inglés, para que vayan percibiendo las diferencias con su lengua materna y poco a poco lo vayan
entendiendo.
- Como principio fundamental llevar a cabo las clases de manera lúdica ya que esto ayudará a
aumentar la motivación y el gusto por el aprendizaje del inglés.
- Como he dicho anteriormente, en el caso de las actividades deben ser simples y variadas para
mantener el interés del alumnado durante toda la clase.
- Los medios por los cuales se suele aprender de forma más efectiva, son el visual y el auditivo, por
lo tanto durante las clases hay que promover los recursos visuales a la hora de el aprendizaje de
nuevo vocabulario para que adquieran primero el significado y a partir de ahí la memorización del
concepto.
- Hacer del alumno participe de su aprendizaje, para que, mediante su expresión oral vaya
adquiriendo más fluidez al hablar.
El docente, por lo tanto, debe diseñar una enseñanza productiva ya que generará a alumnos
productivos que serán capaces de transformar su pensamiento y tener una mentalidad más abierta y
creativa.

4. 2. Methodological issues to teach English in Primary Education.
Hoy en día la importancia de adquirir una lengua extranjera a aumentado con respecto a hace unos
años. En especial y más relevante, la enseñanza y el aprendizaje de la lengua inglesa, lo que implica
que sea la más impartida en todos los centros escolares como lengua extranjera.
A la hora de diseñar las clases, hay que tener en cuenta que se pretende conseguir con esa enseñanza
y cual es la mejor forma para llevarlo a cabo, esa ultima parte hace referencia a la metodología ha
utilizar por parte del docente.
Cada alumno tiene unas características distintas, atendiendo a su capacidad, edad, intereses,
motivaciones, gustos... y todos estos factores que son tan variados y de una gran cantidad, si se
saben utilizar correctamente en las aulas pueden ser una buena herramienta para lograr que los
alumnos adquieran un correcto aprendizaje.
Por lo tanto siguiendo esas herramientas, proponiendo canciones, actividades que se hayan
desarrollado a partir de un consenso de todas y cada una de las características del alumnado, se
consigue un resultado positivo por parte de éstos y que poco a poco su nivel de conocimiento de la
lengua inglesa vaya aumentando,y con ello el nivel de dificultad de las distintas tareas ha realizar.
Como hemos dicho anteriormente la capacidad de atención de los alumnos por lo tanto un buen
modo de despertar el interés de ellas nada más empezar la clase, es con la presentación y recitación
de una canción, una rima, lo cual implicaría que la clase empezase con ganas y buen ánimo. Ya que
esto favorecerá al desarrollo de toda la clase.
Por lo tanto la metodología debe responder las siguientes cuestiones, ¿Cómo?, ¿Para qué?, es decir,
como hacer que los alumnos adquieran dicho aprendizaje de forma efectiva, motivante e
interesante, y la finalidad de esa adquisición.
En resumen el docente debe seguir los siguientes puntos a la hora de deseñar la mejor metodología
para el correcto aprendizaje y desarrollo del alumnado.
– Promover las habilidades orales, es decir, que los alumnos se acostumbren a hablar y oír
hablar en inglés, con respecto a las destrezas escritas.
– Realizar aprendizajes significativos, partiendo desde las capacidades iniciales de cada
alumnado.

5. – Incluir la diversión y el juego en las situaciones comunicativas para dar lugar a la
motivación del alumnado y a su facilidad del aprendizaje.
– Diseñar actividades con un nivel adecuado de dificultad.
– Plantearse situaciones reales en las que la lengua extranjera sea el medio para realización de
diferentes actividades como; jugar, cantar o confeccionar tarjetas ilustradas, lo que
fomentará la comunicación y la significatividad del aprendizaje.
– Considerar el progreso a la hora de realizar la evaluación del alumnado.
Otro de los puntos relevantes dentro de la metodología es el tipo de disposición del aula, es decir el
tipo de agrupamiento de los alumnos a la hora de llevar a cabo las tareas.
- La agrupación en gran grupo, favorece el orden y disciplina de la clase.
- La agrupación en parejas, ayuda a la enseñanza reciproca, es decir, favorece a la colaboración y
comunicación entre grupo de iguales.
- Agrupación en grupos reducidos, se recomienda para realizar actividades comunicativas e
interactivas como trabajar por proyectos, jugar a juegos comunicativos y lingüísticos, actividades de
libre producción, tareas de lectura y escucha, escritora en grupos, etc
Y por último y no menos importante punto a tener en cuenta para diseñar la metodología, es los
recursos y materiales a utilizar.
Los materiales que usemos tienen que ser los más didácticos y representativos posibles y llamativo
posible, adaptándose a las necesidades del ambiente de la clase y contribuyendo a la recreación de
situaciones cotidianas dentro de la clase. De este modo, podemos hacer uso tanto de materiales
visuales, de audio y audiovisuales.
- Materiales Auditivos: Voz, grabación.
- Materiales de Imagen fija: Cuerpos opacos, proyector de diapositiva, fotografías, transparencias,
retroproyector, pantalla.
- Materiales Gráficos: Acetatos, carteles, pizarrón, rotafolio.
- Materiales Impresos: Libros.
- Materiales mixtos: Películas, vídeos.
- Materiales Tridimensionales: Objetos tridimensionales.
- Materiales TIC: Programas informáticos (software), ordenador (hardware). Aquí se podría incluir
la pizarra digital.

6. En conclusión, la tarea del docente no es nada sencilla, pero la satisfacción de realizar un buen
trabajo como profesor compensa esa dificultad.
3. Role of teachers to teach English effectively in Primary Education
De acuerdo a los puntos tratados anteriormente, podemos deducir sin ningún error que el papel el
docente en la educación y buena formación del alumnado es fundamental, sobretodo en la
enseñanza y el aprendizaje de una nueva lengua.
Antes el papel del docente era de ser el transmisor de contenidos teóricos, y el alumno tenia un
papel pasivo, que lo convertía en el receptor de estos contenidos. Actualmente esa realidad ha
cambiado ya que el alumno ha pasado a tener un papel protagonista en la adquisición de los
conocimientos.
En el caso del aprendizaje de una lengua extranjera, el alumno depende más del docente debido a su
bajo nivel de comprensión. Por lo que el docente tiene un papel relevante en comparación con el
aprendizaje de otras materias.
El docente de inglés debe procurar hacer las explicaciones lo más simples y claras posible,
intentando en todo momento realizarlas en inglés para que los alumnos se vayan familiarizando con
el idioma.
Los diferentes roles del profesor puede clasificarse en organizador, participativo, monitor,
motivador, de guía, de recurso, facilitador de información.
Los alumnos por su parte adoptan un papel activo y participan en su propio proceso de aprendizaje
autoevaluándose, diseñando materiales, tomándose en cuenta sus opiniones, gustos y motivación y
dotándole de autonomía para trabajar independientemente.
Por lo tanto el docente debe procurar situaciones de interacción y participación por parte de los
alumnos.

7. 4. Provide examples of effective teaching.
Objetivos:
– Repasar vocabulario y estructuras trabajadas en años anteriores (Hello, good-bye This is
a/an Stand up/sit down Dance Blue, red, green...)
– Cantar y dramatizar canciones
– Identificar y nombrar el vocabulario específico de la unidad.
– Mostrar comprensión mediante respuesta física u oral
Contenidos:
– Ejecución de actividades y juegos utilizando el vocabulario apropiado
– Interpretación de canciones
– Respuestas verbales o físicas (colorear, bailar, adivinar...) en diversos juegos y actividades,
individualmente o en grupo.
– Iniciativa e interés por participar en las distintas actividades propuestas
– Valoración del trabajo en grupo
Criterios de evaluación:
– Saluda y se despide en inglés.
– Comprende y representa mensajes sencillos.
– Muestra interés por el aprendizaje de una segunda lengua.
– Colabora en clase.
– Participa en las actividades.
Sesión:
Actividad 1:
¿QUÉTESUGIERE…?
Decimos una palabra y el resto, de manera aleatoria, deberá mencionar palabras que le sugieren.
Pueden ser sustantivos, adjetivos, verbos…
Por ejemplo: CÉSPED. ¿Qué te sugiere?
Arco Iris – colores– rojo – verde – amarillo – sol – hola – amanecer – levantarse – adiós – irse....
Otra palabra: Persona ¿la continúas tú?

8. Esta actividad, pondrá de manifiesto el vocabulario y la agilidad de los alumnos a la hora de
utilizarlo.
Actividad 2:
https://www.youtube.com/watch?v=w_lCi8U49mY
Con la siguiente canción los alumnos deberán intentar localizar algunas palabras a oído, es decir, sin
la letra y solo escuchando la canción deberán intentar escribir algunas de las palabras que se dicen
en la canción.
Una vez realizada la tarea, cada uno con el uso de los ordenadores buscará la letra de la canción, y
su traducción, copiando el significado de aquellas palabras que había localizado inicialmente.
Actividad 3:
Esta actividad consiste en que los alumnos en gran grupo deben interpretar con mímica y gestos la
situación que el docente esta narrando. Por ejemplo:
“Somos jirafas que corren por la selva elevándose en busca de las hojas más frescas de los árboles. Se paran
a beber agua, pero al hacerlo estas jirafas se transforman en grandes leones y leonas, que luchan, que comen,
que corren, que juegan, ...¡pero¡, sentimos una gran explosión y sentimos que vamos cambiando, nuestro
cuerpo cambia, nuestro cuerpo se alarga, se alarga, poco a poco nos vamos convirtiendo en serpientes,
grandes y largas serpientes que... ¡huyen de algo¡ ¡algo las inquieta y se esconden entre los arbustos¡ De
pronto, de esos arbustos surgen pequeños y grandes chimpancés, son juguetones, trepan a los árboles, se
lanzan de rama en rama…y no se sabe como, esos chimpancés van poniéndose de pie, son bípedos, somos
personas que nos mantenemos sobre dos pies. “
"We are giraffes that run through the jungle soaring in search of the freshest leaves in the trees. They stop to
drink water, but when they do, these giraffes become big lions and lionesses, they fight, they eat, they run,
they play, ... but, we feel a big explosion and we feel that we are changing, our body Changes, our body
lengthens, lengthens, little by little we are becoming serpents, large and long snakes that ... flee from
something! Something disturbs them and hide among the bushes! Suddenly, from those shrubs arise Small
and large chimpanzees, are playful, climb trees, throw themselves from branch to branch ... and you do not
know how, those chimpanzees get up, are biped, we are people that we stand on two feet.”
Y estas son algunas de las actividades que propondría realizar en una o dos sesiones de clase, para
intentar conseguir tener una clase lúdica, participativa y educativa, de modo que se logren alcanzar
los objetivos de acuerdo a la etapa educativa que cursa el alumnado.

9. Bibliografía
http://revistas.usal.es/index.php/0212-5374/article/viewFile/4165/41884
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872010000200002
http://mestreacasa.gva.es/c/document_library/get_file?folderId=500004518526&name=DLFE-
246082.pdf
https://inglesparaninos.wikispaces.com/file/view/DIDACTICA+PARA+ENSE%C3%91AR+INGL
%C3%89S+A+NI%C3%91OS.pdf