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DESCRIPCIÓN BREVE
Este documento es realizado con la finalidad de
fortalecer las habilidades que maneja la lengua
inglesa en específico la auditiva.
HABILIDAD
AUDITIVA
Comprensión lectora.
PROYECTO “OPCIONAL II”
Clases para todos

2. ENFOQUE A LA HABILIDAD AUDITIVA
INTRODUCCIÓN
Tomando como punto de partida las necesidades que se presentan en
una escuela secundaria y a las cuales deberían tener un
seguimiento y que
favorezca las capacidades cognoscitivas y además al implementar un proyecto o
estrategia sea con guía de el Plan 2011, el Acuerdo 592, me veo en la valiosa
oportunidad de “enfocarme hacia una de las necesidades de los alumnos y
maestros de las escuelas secundarias la cual es la habilidad auditiva”.
Comprendiendo que en base a una gran experiencia sobre una investigación,
entrevisté a un doctor y psicoanalista sobre educación por lo tanto me contestó
que las escuelas a veces no toman mucho en cuenta la comprensión, lo cual es
importante para tener una interacción con las personas entendiendo que hay que
enseñar
a
los
alumnos a
comprender
mediante
la
habilidad
auditiva.
El proyecto se realizara en las escuelas secundarias,) y por lo tanto va dirigido a
los alumnos y
docentes que se encuentran en ese establecimiento.
Este proyecto pretende que los alumnos de edad de los 12 a más años, aprendan
a desarrollar su habilidad auditiva por medio de cuentos, canciones o videos
comprendiendo que ya se pretende en la nueva reforma que los alumnos ya
conozcan el inglés para que solo el docente ahora sea un guiador pero la realidad
es que en algunos kínder no se ha implementado que los alumnos deben tomar
clases de inglés sin embargo el inglés ya es tan necesario para el futuro.
Aquellas estrategias, actividades o planes que presento a continuación son
dirigidos hacia los maestros y alumnos de las escuelas en particularmente las
secundarias quienes son en esa etapa un cambio trascendental debido a la edad y

3. el contexto y que los profesores son participes de aquel cambio radical, que a
pesar de ser juzgado por algunos como malo puede ser aprovechado hacia el
enfoque de desarrollar habilidades que servirán hacia un futuro y que como punto
principal y el
Acuerdo 592 en los principios pedagógicos y el cual es el numero uno: Centrar la
atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
y el principio
Planificar para potenciar el aprendizaje en estos principios que marca el plan y que
retomare.
Se desarrollara y realizara en alguna escuela secundaria o en un espacio en
donde se puedan realizar actividades.
Pretendemos llegar a este objetivo mediante cursos con diferentes actividades
activas en las cuales los alumnos jueguen aprendiendo. Por ejemplo realizar
juegos de mesa en los cuales se puede memorizar palabras mediante la imagen y
la pronunciación por lo tanto así no se es tan difícil que los alumnos aprendan a
comprender
lecturas,
conversaciones
o
canciones.
Como recursos hacia la investigación y aplicación de este proyecto presentamos
el
siguiente
video.
https://www.youtube.com/watch?v=3p2fqudI4Ek

4. OBJETIVOS
*Ofrecer la oportunidad de reforzar y mejorar la habilidad auditiva y la compresión
que tanto en español es difícil en inglés es aun el doble que necesita de
reforzamiento
*Cooperar hacia un bien común, y un mejor futuro de la sociedad. Es decir tratar
de avanzar y no ser un país tercermundista con ciudadanos preparados.
*Dirigir las actividades hacia al desarrollo de competencias. En estos días las
competencias son más necesarias y desarrollarlas es difícil pero es mejor debido a
la rama de oportunidades.

5. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
Este apartado se basa de acuerdo a la nueva reforma tomando en cuenta que en
la actualidad las personas deben desarrollar las cuatro habilidades, las cuales son
el reading, listening, writing and speaking.
Por lo tanto nosotras nos basamos en la habilidad de listening la cual es muy
importante dado a que las personas cuando leen o están en conversación no
pueden seguir la conversación o no pueden comprender lo que escucha. Cabe
destacar que la comprensión es la base de una lectura, una escritura y del hablar.
Por lo tanto se pretende que las personas ya mencionadas aprendan a desarrollar
la habilidad auditiva en la lengua inglesa para tener la eficacia de seguir una
conversación o comprender lo que se lee o lo que se escucha la habilidad auditiva
también involucra la comprensión que es este último es algo aún más extenso
para definir. Pero varios autores, escritores o psicólogos han aportado algo como
es el caso de Galvin (1988) estima que este proceso requiere de cuatro pasos
fundamentales. El primer paso es la recepción (receiving) y consiste en poner
nuestro sentido del oído a trabajar. En este primer, paso la persona “decide”
escuchar, o lo que es lo mismo, la persona empieza a clasificar entre lo que
constituye únicamente “ruido” y lo que él o ella realmente desea o debe escuchar.
Los beneficios de este proyecto es que los alumnos aprendan a comprender lo
que escuchan y lo que leen por lo tanto los riesgos son que los alumnos no le
tomen tanto interés al idioma del inglés porque no les guste
o porque
simplemente los alumnos les es tan difícil aprender un nuevo idioma. Segundo
paso es la interpretación. En este nivel, el receptor activa todas sus experiencias y
vivencias para decodificar lo que acaba de escuchar.
El paso número tres es la evaluación, el cual se basa en decidir qué hacer con el
mensaje; por ejemplo: ¿Estoy o no de acuerdo?, ¿Requiero más información?,
¿Qué es lo importante de todo lo que he escuchado?, y otras preguntas similares.
Por último, el paso final en este proceso es la respuesta, que no es
necesariamente una respuesta oral, ya que puede ser perfectamente cualquier
otra reacción tal como sonreír, asentir, realizar alguna otra acción o escribir algo,

6. Materiales y actividades
En esta sección se recalcan y dan opciones sobre
el uso de actividades y
materiales apropiados para desarrollar la comprensión auditiva durante las
lecciones de la lengua extranjera
idiomas. Es importante recalcar que los
materiales y actividades que se usan en la clase de inglés pueden atraer la
atención de los estudiantes y el interés por saber que es de lo que estaremos
hablando o de que es de lo que está tratando el próximo tema asi de esta manera
se involucraran y preguntara para obtener respuestas y beneficiar su aprendizaje,
a la vez, aumentar la efectividad de la comprensión de escucha.
Como referencia o ayuda nos apoyaremos en Morley (1991, p. 89), el desarrollo
de materiales y actividades para la comprensión de escucha está regido por tres
principios básicos:
1. relevancia
2. transferencia de situaciones reales,
3 .orientación de tareas.
Relevancia: esta se enfoca en los gustos e intereses de los alumnos,
generalizando todos los gustos crear una estrategia de esta manera se verá el
interés.
Transferencia de situaciones reales;
esto se vincula con y saber y hacer, es
decir que el conocimiento que adquieren en la escuela ano se olvidado o inerte
que se ejecute en la vida real y con seguimiento y argumentos, o de una manera
sutil.
Orientación de tareas; escuchar el inglés, y entender darle un sentido a lo que
escuchamos y lo que entendemos, es decir expresarlo de alguna manera.

7. Todas estas actividades se Centran exclusivamente en la comprensión auditiva;
pero sí requieren de una comprensión General del acto comunicativo, en el cual la
escucha juega un papel importante. Algunas de las actividades se presentan a
continuación y el enfoque es algo cotidiano o que les servirá en el ámbito
personal.
Al concluir las actividades de comprensión auditiva, se debe tomar en cuenta la
secuencia o las etapas que guíen a los estudiantes hacia el desarrollo de esta
habilidad. Estas etapas son: pre-escucha, durante la escucha
después de la
escucha
Estas actividades son las siguientes: (todas deberán ser en inglés)

asistir a una celebración formal (boda, entrega de premios, etc.)

asistir a un seminario

ser evaluado oralmente acerca de un tema

conversar en una actividad social

hablar acerca del trabajo o la familia

intercambiar información

seguir las recomendaciones del doctor

realizar entrevistas

escuchar una conferencia o discurso

escuchar mensajes por altavoces

escuchar canciones

escuchar las noticias, reportes sobre el tiempo o anuncios

recibir instrucciones

ver una obra de teatro o un programa de televisión.

8. Riesgos y beneficios potenciales de la propuesta.
Sin embargo, se considera que el uso del discurso auténtico presenta un problema
principal: el idioma es a menudo muy difícil, apropiado únicamente para niveles
avanzados. Con respecto a la necesidad de usar material auténtico,
Los estudiantes pueden entender mucho más de lo que pueden producir, y la
actividad debe motivar a los estudiantes, lo cual significa que debe estar bien
preparada, ser entretenida y, a la vez, ser eficaz para el aprendizaje
Los beneficios pueden ser a futuro y también mejorando la calidad de educación
de México y tratar de prevalecer en la globalización de México.
Recursos y costos.
Algunos recursos que utilizaremos son juegos de mesa, canciones, videos y libros
que sean acorde a su nivel de conocimiento por medio del internet
No serán muy costos pero si deberán tener mucha creatividad para poder
aplicarlos ya que debe ser factible y tales el internet sea una opción
VIDEOTECA DE RECURSOS EN AUDIO
*http://www.educarm.es/admin/historicoSeccionWebPublica.php?aplicacion=VIDE
OTECA_EDUCATIVA&web=38&ar=339&sec=1121&zona=PROFESORES&menu
Seleccionado
* http://www.elllo.org/

9. * http://sozoexchange.com/episodes/
* http://www.bbc.co.uk/
* http://www.saberingles.com.ar/listening/
* http://www.subingles.com/