Este documento analiza el impacto del uso de la plataforma educativa Khan Academy (KA) en el logro de las competencias matemáticas de estudiantes de primer año de secundaria en Perú. Presenta antecedentes sobre estudios previos e identifica como problema general medir la influencia de KA en cuatro competencias matemáticas específicas. Describe la metodología cuasi-experimental con grupos control y experimental y los resultados estadísticos que muestran una influencia significativa de KA en el logro general y en las competencias de cantidad y forma/movimiento
2. El impacto de las nuevas TIC, la masificación y apertura
de la información que navegan por la internet, están
innovando definitivamente las formas de enseñanza-
aprendizaje. Parte de estos cambios son las plataformas
educativas virtuales estructuradas para diferentes áreas
del conocimiento. Una de estas, la Khan Academy (KA),
que viene incursionado en aprendizajes de áreas tan
complejas como la matemática y sus competencias.
Realidad Problemática
4. Competencia o alfabetización matemática es la capacidad individual
para identificar y comprender el papel que desempeñan las
matemáticas en el mundo, emitir juicios bien fundados, utilizar las
matemáticas y comprometerse con ellas, y satisfacer las necesidades
de la vida personal como ciudadano constructivo, comprometido y
reflexivo.
(Rico, 2007, p. 49).
5. Problema general
¿En qué medida influye la aplicación de la plataforma Khan Academy en el
logro de las competencias matemáticas en estudiantes del 1° de secundaria
de la I.E. N°2022 SR?
solución de problemas de cantidad
En qué medida
influye la
aplicación de la
plataforma
Khan Academy
en el logro de
las
competencias
matemáticas solución de problemas de forma,
movimiento y localización
solución de problemas de
regularidad, equivalencia y cambio
solución de problemas de gestión
de datos e incertidumbre
Problemas
específicos
6. Objetivo general
Medir la influencia de la aplicación de la plataforma Khan Academy en
el logro de las competencias matemáticas en estudiantes del 1° de
secundaria de la I.E. N°2022 SR
solución de problemas de cantidad
Medir la
influencia de la
aplicación de la
plataforma
Khan Academy
en el logro de
la competencia solución de problemas de forma,
movimiento y localización
solución de problemas de
regularidad, equivalencia y cambio
solución de problemas de gestión
de datos e incertidumbre
Objetivos
específicos
clesms19@gmail.com clave: ivaisa_19
10. Nivel de logro de las competencias matemáticas
Nivel Rango
G. Control G. Experimental
Pre test Post test Pre test Post test
n % n % n % n %
Inicio 0 - 10 30 88,2 28 82,4 30 93,8 23 71,8
Previo 11 - 13 4 11,8 6 17,6 2 6,2 3 9,4
Logrado 14 - 17 0 0 0 0 0 0 6 18,8
Satisfactorio 18 - 20 0 0 0 0 0 0 0 0
Total 34 100,0 34 100,0 32 100,0 32 100,0
Nivel de logro de las
Competencias Matemáticas
0.00
10.00
20.00
30.00
40.00
50.00
60.00
70.00
80.00
90.00
100.00
% pretest % postest
Grupo control - Competencias matemáticas
Previo (0-10) Proceso (11-13) Logrado (14-17) Satisfactorio (18-20)
0.00
10.00
20.00
30.00
40.00
50.00
60.00
70.00
80.00
90.00
100.00
% pretest % postest
Grupo experimental - Competencias matemáticas
Previo (0-10) Proceso (11-13) Logrado (14-17) Satisfactorio (18-20)
3.1. Descriptivos
Período: julio 2019
11. Descriptivo: dimensión 1
Nivel de logro: Resuelve
problemas de cantidad
0.00
10.00
20.00
30.00
40.00
50.00
60.00
70.00
80.00
90.00
100.00
% pretest % postest
Grupo control - Competencia resolver problemas de cantidad
Previo (0-10) Proceso (11-13) Logrado (14-17) Satisfactorio (18-20)
0.00
20.00
40.00
60.00
80.00
100.00
% pretest % postest
Grupo experimental -
Competencia resolver problemas de cantidad
Previo (0-10) Proceso (11-13) Logrado (14-17) Satisfactorio (18-20)
Nivel Rango
G. Control G. Experimental
Pre test Post test Pre test Post test
n % n % n % n %
Inicio 0 - 10 34 100,0 33 97,1 30 93,8 24 75,0
Previo 11 - 13 0 0 1 2,9 2 6,2 3 9,4
Logrado 14 - 17 0 0 0 0 0 0 3 9,4
Satisfactorio 18 - 20 0 0 0 0 0 0 2 6,2
Total 34 100,0 34 100,0 32 100,0 32 100,0
Período: julio 2019
12. Descriptivo: dimensión 2
Nivel de logro: Resuelve
problemas de movimiento, forma
y localización
0.00
10.00
20.00
30.00
40.00
50.00
60.00
70.00
80.00
90.00
% pretest % postest
Grupo control - Competencia para resolver problemas de forma, movimiento
y localización
Previo (0-10) Proceso (11-13) Logrado (14-17) Satisfactorio (18-20)
0.00
10.00
20.00
30.00
40.00
50.00
60.00
70.00
80.00
90.00
% pretest % postest
Grupo experimental - Competencia para resolver problemas de forma,
movimiento y localización
Previo (0-10) Proceso (11-13) Logrado (14-17) Satisfactorio (18-20)
Nivel Rango
G. Control G. Experimental
Pre test Post test Pre test Post test
n % n % n % n %
Inicio 0 - 10 26 76,5 22 64,7 26 81,2 19 59,4
Previo 11 - 13 7 20,6 9 26,5 6 18,8 6 18,8
Logrado 14 - 17 1 2,9 1 2,9 0 0 5 15,6
Satisfactorio 18 - 20 0 0 2 5,9 0 0 2 6,2
Total 34 100,0 34 100,0 32 100,0 32 100,0
Período: julio 2019
13. Prueba Wilcoxon para nivel de logro de las
Competencias Matemáticas
Cmat2-Cmat1
Z -2,445
p-valor 0,014
Interpretación: Si, p-valor < 0,05, se rechaza la hipótesis nula H0, caso contrario se
acepta. Como p-valor = 0,014, se rechaza la hipótesis nula H0; en consecuencia, se
acepta la hipótesis alterna Hi
H0: La aplicación KA no influye en el logro de las competencias matemáticas en estudiantes del 1° de secundaria de la
I.E. N°2022 de Comas, 2019. (p-valor>0,05)
Hi: La aplicación KA influye en el logro de las competencias matemáticas en estudiantes del 1° de secundaria de la I.E.
N°2022 de Comas, 2019. (p-valor<0,05)
Hipótesis general:
3.2. Inferenciales
14. Hipótesis específica 1
Prueba Wilcoxon para nivel de logro de la
dimensión resuelve problemas de cantidad
H0: La aplicación KA no influye en el logro de la competencia solución de problemas de cantidad en estudiantes del
1° de secundaria de la I.E. N°2022 de Comas, 2019. (p-valor>0,05)
H1: La aplicación KA influye en el logro de la competencia solución de problemas de cantidad en estudiantes del 1°
de secundaria de la I.E. N°2022 de Comas, 2019. (p-valor<0,05)
Kcantidad2-Kcantidad1
Z -2,937
p-valor 0,003
Interpretación: Si p-valor < 0,05, se rechaza la hipótesis nula H0, caso contrario se
acepta. Como p-valor = 0,003, se rechaza la hipótesis nula H0; en consecuencia, se
acepta la hipótesis alterna H1.
15. Prueba Wilcoxon para nivel de logro de
la competencia forma, movimiento y
localización
Interpretación: Si, p-valor < 0,05, se rechaza la hipótesis nula H0, caso
contrario se acepta. Como p-valor = 0,010, se rechaza la hipótesis nula H0;
en consecuencia, se acepta la hipótesis alterna H2.
H0: La aplicación KA no influye en el logro de la competencia solución de problemas de forma, movimiento y localización
en estudiantes del 1° de secundaria de la I.E. N°2022 de Comas, 2019.
H2: La aplicación KA influye en el logro de la competencia solución de problemas de forma, movimiento y localización en
estudiantes del 1° de secundaria de la I.E. N°2022 de Comas, 2019.
Kforma2 - Kforma1
Z -2,574
p-valor 0,010
Hipótesis específica 2
16. Los resultados descriptivos e inferenciales sobre el uso de la KA en el logro de las
competencias matemáticas, demostraron influencia significativa, como
resultados de esta investigación, la primera de diseño cuasi experimental con
grupo control.
Resultados próximos:
Allca (2018), inv. correlacional con Rho Spearman de 0,550 y un p-valor de 0,000,
siendo así positivo y significativo.
Rodríguez (2018), inv. pre-experimental con t-Student de -4,11, influencia
significativa del KA en resolución de funciones en estudiantes de 4° de
secundaria.
Discusión
17. Primera: Política estatal de implementación de recursos TIC en las I.E. públicas,
por ser una necesidad propia de la implementación del actual CNEB.
Segunda: Mejor servicio de internet, mejorar la velocidad de la red.
Tercera: Actualización docente en el uso de la plataforma KA, en particular, y de
los recursos TIC, en general.
Cuarta: El uso del KA debe generalizarse y hacerse continuo, comprometiendo a
los actores educativos.
Quinta: Mayor investigación sobre la influencia y aporte de los recursos TIC en la
educación.
Recomendaciones
