2. La educación pre-escolar que corresponde al
desarrollo del niño desde el nacimiento hasta
los 6 ó 7 años es el periodo más significativo
en la formación del hombre porque en el se
estructuran las bases fundamentales de las
estructuras físicas y de la personalidad.
3. El cerebro del niño nace totalmente limpio de
conductas genéticas y constitucionalmente
heredadas, salvo los reflejos incondicionados
con los que nace el niño: succión, prensión, ,
etc.
4. El cerebro del niño posee una infinita
posibilidad y capacidad de asimilar la
referencia social existente y que es
transmitida por el adulto que lo atiende. Esta
capacidad de poder reflejar en sí mismo y
asimilar el mundo que lo rodea se denomina
PLASTICIDAD.
5. La PLASTICIDAD del cerebro según GOLLEN es la
capacidad, el potencial para los cambios que permite
modificarla conducta o función y adaptarse a las
demandas de un contexto.
KAPLAN considera como la habilidad para modificar
sistemas orgánicos y patrones de conducta para
responder a las demandas internas y externas.
COTMAN la define como la capacidad general del
cerebro para adaptarse a las diversas exigencias,
estímulos y entornos, o son la capacidad para crear
nuevas conexiones entre células cerebrales y permite
que loas conexiones se mantengan invariables, pueden
variar o incrementarse.
6. Al nacer el ser humano tiene aproximadamente 100
mil millones de neuronas entre las cuales se
establecen conexiones llamadas sinapsis que se
multiplican rápidamente al entrar en contacto el
neonato con los estímulos del medio exterior y que
alcanzan a mil billones de conexiones .
Las neuronas no se reproducen más bien mueren
por diferentes causas una de ellas por la falta de
estimulación que puede tener efectos irreversibles en
el desarrollo del cerebro.
7. La deprivación nutricional en el primer año de
vida puede traer consigo daños irreparables
en el desarrollo físico y mental del niño. En
los años posteriores afecta en una
disminución de peso y talla, propensión a
enfermedades, dificultad en la atención y
concentración, pobreza intelectual.
La deprivación cultural y la falta de estímulos
psicosociales afectan el desarrollo
fundamentalmente intelectual, formación de
la personalidad.
8. Periodos críticos: es el momento en el
desarrollo de una determinada cualidad o
función psíquica que encuentran mejores
condiciones para su surgimiento y
manifestación que en cualquier otro momento
del desarrollo. Pasado el periodo sensitivo es
poco lo que se puede hacer o lograr. Caso
Amala y Kampala.
9. La estimulación temprana aparece en la
declaración de los derechos del niño en 1959
que enfoca la atención especializada a niños
y niñas que nacen en alto riesgo biológico y
social. Posteriormente por los avances de la
ciencias se ha demostrado que los primeros
años de vida del niño son fundamentales
para su desarrollo posterior.
10. Los resultados de diversas investigaciones
sobre estimulación temprana no solo
resuelven el déficit o carencias en el
momento sino que puede tener efectos
educativos de larga duración, siempre en
cuando se haya aplicado en el momento
oportuno, en el período crítico.
