1. INTRODUCCIÓN
El plan de estudios del PFC incorpora la formación para la atención educativa
a poblaciones, referidas a la inclusión de niños, niñas, jóvenes y adultos en situación
de vulnerabilidad y ese proceso de formación está acompañado de prácticas
pedagógicas investigativas en contextos reales.
Una de las modalidades está referida a jóvenes y personas adultas, en edad
relativamente mayor a la aceptada en la educación regular por niveles y grados,
que deseen suplir y completar su formación.
Por lo anterior, la I.E. Escuela Normal Superior Mariano Ospina Rodríguez de Fredonia
ha creado su modelo propio llamado EFIMOR “Educación Flexible Inclusiva MOR”.
2. MAESTRO INVESTIGADOR
• JESSICA MILENA QUINTERO ESTRADA
• YENNY AGUILAR GARCIA
• ANDREA ACEVEDO
• NATALIA ANDREA ESTRADA HENAO
• MARIA CAMILA HERRERA
• MARIA CAMILA COLORADO
• TATIANA ORTIZ RIOS
• ERIKA ACEVEDO RENDON
• LAURA CUARTAS GRISALES
• ANIBAL PARRA HURTADO
MAESTRO ASESOR DE PRACTICA
• CONSUELO VALENCIA ZAPATA
5. OBJETIVO GENERAL
Diseñar un modelo educativo flexible, inclusivo y propio
para la formación ciudadana a poblaciones vulnerables
focalizadas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Fundamentar conceptualmente el modelo educativo
“EFIMOR” como soporte de la pertinencia de dicho modelo
Implementar estrategias flexibles que faciliten el acceso de
los jóvenes y adultos rurales a la educación en respuesta a
la necesidad local
Implementar competencias investigativas en la práctica
pedagógica a favor de un aprendizaje significativo
Hacer seguimiento y evaluación a la estrategia diseñada
6. Conceptos claves:
Atención educativa a poblaciones
Población en condición de vulnerabilidad
Modelos Educativos Flexibles
Inclusión escolar
Educación Flexible Inclusiva
Educación para adultos
Cátedra de la paz
Educar para el posconflicto: Periódico palabra
maestra edición 34
7. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
“ETNOGRÁFICO”
FASES DEL DISEÑO
SELECCIÓN DEL DISEÑO: diagnóstico, pregunta, objetivos y
ámbito de investigación.
DETERMINACIÓN DE LAS TÉCNICAS: la observación participante,
la entrevista y la recolección de información a través de
documentos y registros fotográficos.
SELECCIÓN DEL ESCENARIO: El escenario de investigación es la
Escuela Normal Superior Mariano Ospina Rodríguez, con su
caracterización y contextualización.
SELECCIÓN DE LOS INFORMANTES: Integrantes de las
comunidades rurales, maestra orientadora de práctica, directivos
docentes, maestros asesores y maestros en formación del
semestre 4
8. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
“ETNOGRÁFICO”
FASES DEL DISEÑO
RECOLECCIÓN DE DATOS: la guía de entrevista, la guía de
observación, base de datos, interacciones pedagógicas
investigativas a partir de las áreas básicas obligatorias y el
diario de campo (día sábado con una intensidad de 6 horas
por cada encuentro divididas en tres bloques cada uno de
90 minutos). Maestros asesores.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN RECOLECTADA: está en
construcción.
ELABORACIÓN DEL INFORME PARCIAL: está en
construcción.
9. Ser flexible significa facilitar la adecuación a las particularidades del
entorno y dar respuestas a las variadas demandas educativas que
plantean las personas jóvenes y adultas y a las diferentes necesidades
individuales y sociales que experimentan.
EFIMOR se caracteriza por ser un Modelo Educativo Flexible porque:
Tiene en cuenta el contexto y las condiciones de vida de los estudiantes.
Adecúa los procesos a los distintos contextos.
Desarrolla las competencias básicas en los estudiantes.
Busca el desarrollo integral de los estudiantes
Respeta las diferencias individuales de los estudiantes.
Flexibilidad en tiempos, horarios y espacios de aprendizaje.
Un modelo educativo flexible propio de la institución.
Un proyecto de investigación producto de la práctica pedagógica investigativa.
10. La inclusión significa atender con calidad y equidad a las necesidades
comunes y específicas que presentan los estudiantes.
EFIMOR se caracteriza por ser un Modelo Educativo Inclusivo porque:
Atiende una población rural dispersa y urbano-marginal en distintas
situaciones de vulnerabilidad con igualdad de oportunidades para
aprender.
Responde a las diferentes necesidades educativas de los estudiantes.
Hace las adecuaciones curriculares necesarias de acuerdo al contexto.
RESULTADOS ESPERADOS
Continuación…
11. 3. En EFIMOR se educa para el postconflicto cuando el maestro
enseña competencias ciudadanas, enseña valores, enseña a sus
estudiantes a manejar las emociones, a resolver conflictos, a la
convivencia pacífica, a construir pactos de convivencia, a que los
estudiantes participen en la vida de la escuela, en el gobierno
escolar, a la legalidad en el mundo de la vida, a fortalecer la
autoestima, a respetar la diversidad, a valorar el trabajo en
equipo y el reconocimiento del otro.
EFIMOR sí es un Modelo Educativo Flexible Inclusivo que
desarrolla competencias ciudadanas.
RESULTADOS ESPERADOS
Continuación…
12. Portafolio de modelos flexibles, MEN
Educación para adultos, Decreto 3011 de 1997
Inclusión escolar, Decreto 366 de 2009
Catedra de la paz, Decreto 1038 de 2015
Educar para el posconflicto, Periódico palabra
maestra edición 34