Inclusión educativa del alumnado con diversidad funcional en el escenario universitario. Personas con diversidad funcional que han superado sus estudios universitarios. Actitudes y percepciones de la comunidad universitaria (Personal Docente e Investigador, Personal de Administración y Servicios y compañeros y compañeras). Dificultades que presenta el profesorado universitario a la hora de atender al alumnado con diversidad funcional. Recursos y estrategias pedagógicas para promover la inclusión educativa. Gráficas del Atlas.Ti 22.

1. 1
INCLUSIÓN DEL ALUMNADO
UNIVERSITARIO CON DIVERSIDAD
FUNCIONAL EN EL ESCENARIO
UNIVERSITARIO ANDALUZ: UN ENFOQUE
PSICOPEDAGÓGICO
Estela Isequilla Alarcón

2. REFLEXIONA
2

3. ¿Cómo describiríais la palabra
“inclusión” en tres palabras?
3

4. 4

5. 5
La educación inclusiva en la Universidad
en el siglo XXI
Diversidad
funcional
Aumento de
la ratio
Principios de
igualdad
La educación
es un
derecho

6. 6
La educación inclusiva en la Universidad
en el siglo XXI
Diversidad
funcional
Significado de
la inclusión
educativa
Espacio vital
Implicación
de todo el
alumnado
Barreras de
aprendizaje

7. 7

8. ¿Cómo tratar al alumnado con
diversidad funcional?
8
“Se trata de alcanzar un clima de confianza frente a
la desconfianza, de participación frente a la
apatía, de respeto y aprecio frente al desprecio y
la falta de respeto, de afecto frente a la
indiferencia, de ayuda frente al abandono y de
aceptación frente a la exclusión o marginación”
(Torrego, 2003, p. 78).

9. 9
Personas con diversidad funcional que
han superado exitosamente sus estudios
universitarios
Pablo Pineda. (2020). Fuente: http://fundacionadecco.org/blog/blog/pablo-
pineda-41-anos-de-ejemplo/

10. 10
Personas con diversidad funcional que
han superado exitosamente sus estudios
universitarios
Jesús Vidal. (2020). Fuente:
https://elpais.com/cultura/2019/02/08/actualidad/1549642720_559906.ht
ml

11. 11
Personas con diversidad funcional que
han superado exitosamente sus estudios
universitarios
Blanca San Segundo. (2020). Fuente:
https://www.lavanguardia.com/vida/20190623/463053030534/sindrome-
de-down-banca-san-segundo-universidad-grado-terapia-ocupacional-
valencia.html

12. Actitudes y percepciones de toda la
comunidad universitaria
12
Personal Docente e
Investigador
Alumnado
Personal de
Administración y
Servicios

13. Percepciones de los docentes
universitarios
13
Funciones del Personal Docente e Investigador
Revisión y
coordinación
Casos prácticos,
debates, proyectos, etc.
Método
constructivista
Proactivos
Comunicación e
interacción
Uso adecuado de las
TIC

14. Actitudes de los propios compañeros
14
Actitud.
Ideas preconcebidas.
Disposición
conductual.
Experiencia vivida.

15. Dificultades y obstáculos que se les puede presentar al
profesorado universitario a la hora de atender al
alumnado desde una perspectiva de orientación
inclusiva
15
➢ Autoestima.
➢ Falta de interacción con el
profesorado.
➢ Escasez de recursos
materiales.
➢ Porcentaje elevado de alumnos.
➢ Temario.
➢ Falta de información y
formación.

16. RECURSOS Y ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS PARA LA CONSTRUCCIÓN
DE UNA UNIVERSIDAD INCLUSIVA
16
Agenda 2030
• Objetivo 4. Asegurar una educación inclusiva e igualitaria, fomentando
ocasiones de aprendizaje para todos y todas.
• Objetivo 16. Favorecer comunidades armoniosas e inclusivas.
Fomento de
valores
• Aceptación, tolerancia y apoyo.
• Recursos.
• Conocer sus derechos.
Tutoría
universitaria
• Asistencia de calidad.
• Cercanía, empatía y comprensión.
• Formación continua.

17. Metodología y Didáctica
17
Santos Guerra (n.d). Evaluación justa para todos y todas.

18. Metodología y Didáctica
18

19. Metodología y Didáctica
19
Importancia de cómo se dispone un espacio para la adquisición
de la autoestima para que los niños se desenvuelvan en la vida.
Entusiasmo y energía para experimentar.
Adquirir una mayor autonomía.
Sentirse queridos y respetados.

20. Objetivos de la investigación
20
Objetivo general
Indagar en las luces y sombras de la inclusión
educativa de las personas con diversidad funcional
en el contexto universitario a nivel andaluz.

21. 21
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Conocer la atención a la diversidad en el
escenario universitario de la comunidad de
Andalucía.
Averiguar la perspectiva que tienen los
docentes sobre la inclusión social y educativa
de las personas con diversidad funcional en el
aula universitaria.

22. Naturaleza de la investigación
22
Guerrero (1991, p. 36)
declara que el foco de
investigación “es aquello
que vamos a estudiar
después de una primera
fase de inmersión
antropológica cuando el
propio contexto de
estudio nos sugiere que
puede ser realmente
significativo de estudiar”.

23. 23
METODOLOGÍA
CUALITATIVA

24. 24
Muestreo teórico en la metodología cualitativa
Muestra total de profesionales: 25
14 mujeres y 11 hombres
Universidad de Málaga- 2
Universidad de Córdoba- 2
Universidad de Cádiz- 3
Universidad de Granada- 3
Universidad de Jaén- 3
Universidad de Huelva- 3
Universidad de Sevilla- 3
Universidad de Almería- 3
Universidad Pablo de Olavide- 3

25. Diseño de la investigación
25
Tójar (2006, p. 59): “el investigador debe
implicarse en la situación para comprender
e interpretar la realidad social y educativa
desde la subjetividad, porque es la única
forma posible de abordar globalmente una
realidad dinámica”.

26. Fases de investigación
26
• Foco.
• Objetivos.
Fase
exploratoria
• Elección del lugar y de los
participantes.
• Modificaciones en el guion de
preguntas.
Fase de
planificación
• Diálogo con todos los implicados.
• Se solicitó permiso.
Fase de entrada
en el escenario

27. Fases de investigación
27
• Se elaboraron las entrevistas.
Fase de recogida y
análisis de datos
• Muy buena colaboración.
• Agradecimientos.
Fase de retirada del
escenario
• Análisis e interpretación de los
datos
Fase de elaboración
del informe

28. Técnicas e instrumentos de recogida de
información
28
Revisión de
documentos
Entrevistas
semiestructuradas

29. 29
Resultados

30. 30
Resultados

31. 31
Resultados

32. 32
Resultados

33. DINÁMICA REGRESO A
NUESTRA INFANCIA
33

34. 34
1. Existen barreras físicas, sociales, actitudinales y de
comunicación.
2. En estas últimas décadas, ha habido muchos cambios
sociales, organizativos y curriculares que la Universidad
debe asumir.
3. El profesorado precisa el realizar formación para
conocer las distintas metodologías innovadoras.
4. Los deben tener en conocimiento la existencia del
Diseño Universal de Aprendizaje.
5. Animar y transmitir confianza al alumnado y motivarles
para que continúen con sus estudios universitarios.

35. 35
6. Hay una necesidad imperiosa en establecer una buena
relación entre el alumnado.
7. Una de las metodologías que más emplea el profesorado a
nivel andaluz es el cooperativo para favorecer las relaciones
interpersonales.
8. Los Servicios de Atención a la diversidad son recursos
pedagógicos inclusivos que deben conocer tanto el
profesorado como el alumnado.
10. Se precisan valores como la solidaridad, tolerancia,
implicación activa y una convivencia que haga posible una
Universidad totalmente inclusiva.

36. Muchas gracias por su atención
36
Jesús Vidal, Goya al mejor actor revelación. (2020). Fuente:
https://www.lavanguardia.com/cine/20190202/46176455428/discurso-
jesus-vidal-premios-goya-2019.html

37. 37
eisequilla@uma.es