educación

1. La evaluación Docente
Proceso
De la evaluación docente

2. Proceso de evaluación docente
 Elección y diseño de instrumentos de evaluación
docente
 Levantamiento de datos y análisis
 Elaboración del informe de evaluación
 Resultados de la evaluación y retroalimentación al
profesor
 Resultados de la evaluación a directivo

3. Elección y diseño de instrumentos de ED
Según Edward Thorndike la evaluación se aplica siguiendo las siguientes etapas:
 1. Identificar y definir el atributo a ser medido,
(responder al QUE SE VA MEDIR)
 2. Determinar un conjunto de operaciones, por los cuales
el atributo quedará perceptible y manifiesto.(responder
al COMO EVALUAR EL ATRIBUTO).
 3. Establecer un conjunto de procedimientos que
permitan traducir los resultados en términos cuali-
cuantitativos.
 4. Elección de técnicas y elaboración de Instrumentos de
evaluación
 5. Lineamientos para elaborar Ítems y/o preguntas
 6. Aplicación y reporte de la evaluación

4. Elaboración de instrumentos
de evaluación
 Los medios y las técnicas condicionan la selección de los
instrumentos adecuados para evaluar objetivos y/o
competencias.
 Establecer los criterios , que según thorndike son los
mismos indicadores que deben mostrar el éxito
alcanzado en la operación.
 Las categorías e indicadores de evaluación son la guía, a
través de los instrumentos de evaluación.

5. Elaboración de instrumentos de
evaluación
 Determinar el tipo de información que ESTABLECER
PROCEDIMIENTOS PARA TRADUCIR LOS RESULTADOS.
 Emplear los juicio en la Tomas de Decisiones y en la
elaboración del reporte de evaluación.
 Formar los Juicios de valor comparando la información con
los criterios e indicadores previstos.
 Que se necesita y decidir cómo y cuándo obtenerla, de la
manera mas precisa posible.

6. Tipos básicos de instrumentos
 1. OBSERVACIÓN- LOS REGISTROS DE OBSERVACIÒN
 2. ENCUESTA-LAS PRUEBAS de TEST (PRE y POST)
 3. ENTREVISTA
 4. EXAMENES DE CONOCIMIENTO
 5. OTROS

7. Lineamientos para elaborar ítems
y o preguntas
 Asegúrese de que la pregunta realmente
examine el objetivo y/o competencia.
 En cada pregunta se debe incluir:
a) La propuesta clara del problema
b) Cualquier restricción en la respuesta.
 Para cada pregunta construya un modelo de
respuesta que incluya:
a) Un modelo de respuesta ideal.
B) Cualquier característica organizacional
importante que debe esperar en la respuesta ideal.

8. Lineamientos para elaborar ítems
y o preguntas
 Elaborar correctamente una pregunta o Ítem requiere:
a) Uso de lenguaje preciso, breve y claro. (las preguntas
mas fáciles siempre son las mas cortas)
 Los criterios a usar pueden establecerse a partir de
formatos, normas o estándares de calidad, local o
internacional.6. Un indicador supone una forma de
concretar un criterio de evaluación.7. Los indicadores
pueden referirse al aspecto cuantitativo y/o cualitativo
de la realidad8. Los indicadores se establecen en la
etapa de la planificación y programación curricular..

9. Levantamiento de datos y
análisis
 Analizar los resultados e interpretar los datos
extraídos
¿Qué es el levantamiento de la información?
Es un Proceso mediante el cual el analista
recopila datos e información de la situación
actual de un sistema, con el propósito de
identificar problemas y oportunidades de
mejora.

10. Métodos de levantamiento de información
 Para el efecto se considera que los métodos de
levantamiento de información de mayor aceptación
para el desarrollo de un proyecto son los
siguientes:
• Observación directa
• Entrevistas
• Encuestas
• Sesión de Grupo
• Método Delphi
• Mixtas

11. Análisis de la información
 Analizar información incluye examinar los datos
obtenidos y someterlos a operaciones estadísticas, con el
objetivo de entender de mejor manera su trabajo y sus
efectos en aquellos por los cuales usted está preocupado,
o con el propósito de entender de mejor manera la
situación a nivel general.
 Hay dos tipos de información
Examina datos numéricos especialmente en el campo de
estadísticas, es decir aquellos datos que pueden ser
medidos y cuantificados, Sirve para métodos y números
estadísticos.

12. Análisis de la información
Diferencia entre cuantitativa y cualitativa
La diferencia es que la cuantitativa mide datos
contables, los asocia y analiza, mientras que en la
cualitativa se evalúan las situaciones y características
del proyecto.
Información cualitativa, tiene como objetivo la
descripción de las cualidades de un proyecto a
investigar evita todo tipo de dato contable, es más de
calidad y recolección de datos narrativos recogidos
mediante la observación.

13. ¿Qué hacer con la información obtenida?
• Organizar los datos que usted ha recolectado.
• Ingresar cualquier dato a la computadora.
• Transcribir cualquier audio- o cintas de vídeos.
• Darle una puntuación a cualquier prueba y documente las puntuaciones
apropiadamente.
• Clasificar su información en maneras apropiadas de su interés o según las
categorías establecidas.
• Cuando sea posible, necesario, y apropiado, transforme los datos
cualitativos en datos cuantitativos
• Llevar a cabo gráfica de datos, análisis estadísticos, u otras operaciones
en los datos de forma apropiada.
Información cuantitativa Información Cualitativa

14. ¿Qué hacer con la información obtenida?
Obtenida la información:
Se Interpreta los resultados. Una vez que usted ha organizado sus
resultados y que los revise a través ya sea de un análisis estadístico
u otro que usted ya haya planeado, es el momento para descifrar
qué es lo que significa su evaluación.
Información cuantitativa Información Cualitativa

15. Análisis e interpretación de la información
 El análisis y la interpretación de la información obtenida en las
etapas anteriores son los que otorgan la base para la formulación
de juicios de valor en el proceso de evaluación: juicios que, a su
vez, permitirán tomar las decisiones posteriores de manera
racional, de acuerdo con las finalidades perseguidas por la
evaluación.
 El análisis y la interpretación de la información se realizan sobre la
base de los criterios establecidos, los cuales funcionan como
marcos o parámetros de comparación.
 Ahora es el momento de analizar e interpretar la información
registrada en función de los criterios de evaluación seleccionados.

16. Análisis y la interpretación de la información
 Si bien el análisis y la interpretación conforman en conjunto una etapa del
proceso, es posible y deseable diferenciarlos. A través del análisis se trabaja
sobre los datos obtenidos, se dispone de ellos de manera organizada, realiza
cruces, los compara con otros datos (obtenidos en otro momento o por otros
instrumentos)
 De este modo, somete a los datos a un tratamiento que les otorga
significación, es decir, que posibilita su interpretación. Sin el trabajo de
análisis, la interpretación se transforma en la elaboración de conjeturas sin
ningún sustento sólido.
 La tarea del análisis de la información puede ser apoyada por algunos
instrumentos que la facilitan. Uno de ellos es la tabla de
especificaciones, matriz de doble entrada.
 Entre sus múltiples aplicaciones, resulta una herramienta útil para analizar
instrumentos de evaluación y comprobar su grado de ajuste a los propósitos de
evaluación.

17.  Se propone como fase posterior al levantamiento de la
información, la elaboración de un plan de mejora
docente por parte de los planteles con el objetivo de
recuperar e identificar la problemática, definir
estrategias y acciones para atenderla coadyuvando así a
lograr una práctica docente de mayor calidad.

18. Elaboración del informe de
evaluación
 Contenido del informe
 Cómo realizarlo
 Ejemplos de informes de evaluación docente

19. REDACCIÓN DEL INFORME DE EVALUACION:
CONSEJOS GENERALES
(Cómo realizarlo)
 El informe debe contener una descripción, incluyendo: el título de la evaluación,
duración y fechas clave, lógica de la intervención, objetivos, productos y resultados
esperados, ubicación geográfica, y descripción de los evaluados (cuidando su identidad) .
 El análisis debe estar basado en las preguntas de evaluación incluidas en los
instrumentos. Se deben responder todas las preguntas, pero al mismo tiempo, el informe no
debe estructurarse en base a estas preguntas (o sea, no es optimo responder cada pregunta
una debajo de la otra). El informe debe estar estructurado de manera lógica, presentado los
hallazgos de manera clara y concisa.
 Se debe responder a las preguntas de evaluación dentro de un contexto. Es importante
describir inicialmente el diseño y el proceso por medio del cual este se llevó a cabo. En
términos generales, el reporte debería ser de fácil lectura para cualquier lector.
 La evaluación debe analizar el grado en que se han alcanzado los resultados esperados
de la intervención. Se deben describir las actividades, productos y resultados esperados
inicialmente y analizar, en base a indicadores y otras datos, el grado en que se han
alcanzados estos objetivos planeados. Cuando no se contara con información suficiente para
realizar parte de este análisis, esto se debería indicar y justificar en el informe.

20. REDACCIÓN DEL INFORME DE EVALUACION: CONSEJOS
GENERALES
 El análisis debe estar basado en evidencia. No alcanza con citar la opinión
de una contraparte o presentar la opinión del evaluador, las afirmaciones
deben estar basadas en hechos y datos válidos y fiables, obtenidos, por
ejemplo, de documentación, encuestas, triangulación de información, etc.
Esto hace a la validez interna de la evaluación.
 Las conclusiones no deberían ser una mera repetición del análisis, sino que
las mismas, partiendo del análisis, deben sintetizar y resaltar los puntos
claves, éxitos y debilidades encontrados en la evaluación.
 No se deben mezclar conclusiones o recomendaciones dentro de la sección
de análisis. Si bien las recomendaciones deben estar basadas en el análisis,
las mismas deben presentarse en una sección separada, al final de informe.
 Las recomendaciones deben estar basadas en los hallazgos y conclusiones.
Las mismas deben ser claras, realistas y realizables. Adicionalmente, se
debe definir claramente, para cada recomendación, la audiencia
/contrapartes a los que la misma se dirige, así como el alcance y el período
estimado para su ejecución (largo plazo, o corto plazo).

21. Contenido del informe
 Portada e índice
 1. Introducción: Objetivos, alcance, limitaciones, justificación.
 2. Objeto de la evaluación: descripción del contexto y características.
 3. Metodología ( criterios, preguntas, indicadores), recursos empleados y actores consultados.
 4. Resultados: presentación e interpretación de datos alrededor de las categorías establecidas.
 5. Conclusiones: valoración del desempeño y resultados del programa, basadas en los hallazgos
 6. Recomendaciones, concretas y dirigidas; basadas en las conclusiones
 7. Fuentes consultadas.
 8. Apéndices: cuestiones técnicas, instrumentos, cuadros de análisis, etc...

22. Ejemplos de informes de evaluación docente
 Consultar el archivo en PDF, que nos muestra diversos
ejemplos de redacción para realizar el informe de
evaluación.

23. Resultados de la evaluación y
retroalimentación:
 Una vez terminado el informe de evaluación es recomendable entregar los
resultados, primeramente a los directivos y después de manera individual
a cada profesor.
 Con la finalidad de que se valoren las recomendaciones hechas hacia su
trabajo y se puedan tomar las acciones pertinentes respecto a ellas.
Directivos Profesor