Este documento presenta una descripción general de diferentes instrumentos de evaluación, incluyendo matrices de valoración, listas de cotejo, portafolios de evidencias, pruebas de desempeño, escalas de apreciación, registros descriptivos y anecdóticos, guías de observación y guías de evaluación de proyectos. Explica el propósito, características y diseño de cada instrumento de evaluación.

1. Instrumentos evaluacion - Presentation Transcript
1. Tema: Instrumentos de evaluación Añorve Añorve, Gladys Guzmán Marín, Francisco Viñals Garmendia,
Esmeralda 2010
2. Contenido general1. ¿Qué es un instrumento de evaluación? Conceptos2. Instrumentos de Evaluación Matriz
de valoración o Rubrica de evaluación Lista de cotejo Portafolio de evidencias Pruebas de desempeño
Escalas de apreciación: -numéricas -graficas -descriptivas Registro descriptivo Registro anecdótico Guía de
observación Guía de evaluación de proyectos
3. ¿Qué es un instrumento de evaluación? - Los instrumentos de evaluación son formatos de registro de
información que poseen características propias. - Sirven para recoger la información que se requiere en
función de las características del aprendizaje que se pretende evaluar y de las condiciones en que habrá de
aplicarse.Contenido general Conceptos Instrumentos de Evaluación
4. Concepto de instrumento de evaluación Es una herramienta destinada a documentar el desempeño de una
persona, verificar los resultados obtenidos (logros) y evaluar los productos elaborados, de acuerdo con una
norma o parámetro previamente definido en la que se establecen los mecanismos y criterios que permiten
determinar si una persona es competente o no considerando las habilidades, destrezas, conocimientos,
actitudes y valores puestas en juego en el ejercicio de una acción en un contexto determinado. Contenido
general¿Qué es un instrumento de evaluación? Conceptos Instrumentos de Evaluación
5. Instrumentos de evaluación1. Matriz de valoración o Rubrica de evaluación: - Comprensiva y analítica2. Lista
de cotejo3. Portafolio de evidencias4. Pruebas de desempeño 5. Escalas de apreciación: - Numéricas -
Graficas - Descriptivas 6. Registro descriptivo 7. Registro anecdótico 8. Guía de observación 9. Guía de
evaluación de proyectosFuentes de consulta
6. Matriz de valoración o Rúbrica de evaluación ¿Qué es? ¿Para qué sirve? Clasificación - Determina la calidad
de los -Comprehensiva, holística o global: Instrumento de estudiantes en tareas específicas. se utilizan
cuando se aceptan medición, en el que errores mínimos en alguna de las se establecen partes del proceso,
sin que alteren criterios y - Facilita la calificación del la calidad del producto final. estándares por desempeño
del estudiante. niveles, mediante la disposición de - Especifica qué se espera del escalas. -Analítica: el
profesor evalúa estudiante. inicialmente, por separado, las diferentes partes del producto o - Establece los
criterios de desempeño y posteriormente suma el puntaje para obtener una evaluación. calificación
total.Contenido general - Facilita que los estudiantes desarrollen conceptos y destrezas. (Moskal 2000, Nitko
2001) Instrumentos de EvaluaciónFuentes de consulta
7. Procedimiento y preparación de una Rúbrica 1. Revisar detalladamente el contenido o unidad a estudiar. 5.
Cada nivel debe tener descrito los comportamientos o ejecuciones esperadas por los estudiantes. 2.
Establecer claramente objetivo (s), desempeño (s), comportamiento 6. Diseñar una escala de calidad para (s),
competencia (s) o actividad calificarlas. (es) que se evaluaran. 7. Revisar lo que se ha plasmado en la 3.
Describir los criterios de matriz para asegurar que no faltaContenido general desempeño específicos. nada.
Instrumentos de Evaluación 4. Asignar un valor numérico deFuentes de consulta acuerdo al nivel de
ejecución.
8. Diseño de la Rúbrica • La escala de calidad se ubica en la fila horizontal superior, con una graduación que
vaya de lo mejor a lo peor. • En la primera columna vertical se ubican los aspectos o elementos que se han
seleccionado para evaluar. • En las celdas centrales se describe, de forma clara y concisa, los criterios que se
van aContenido general utilizar para evaluar esos aspectos. Instrumentos de EvaluaciónFuentes de consulta
9. Lista de cotejo ¿Qué es? Características - Instrumento de verificación Es un listado de aspectos a evaluar
(contenidos, - Actúa como un mecanismo de revisión durante el capacidades, habilidades, proceso de
enseñanza-aprendizaje conductas, etc.), al lado de los cuales se puede colocar un puntaje, una - Puede
evaluar cualitativa o cuantitativamente, nota o un concepto. dependiendo del enfoque que se le quiera asignar.
- Posee un amplio rango de aplicaciones, y puede ser fácilmente adaptada a la situación requerida.Contenido
general Instrumentos de EvaluaciónFuentes de consulta
10. Diseño de la lista de cotejo Debe incluir: • Nombre de evaluado. • Fecha de la observación. • Nombre del
evaluador. • Título de la tarea. • La lista de los ítems. • Dos columnas Si/ No; • Una sección paraContenido
general observaciones o comentarios. Instrumentos de Evaluación • Escala de Nota FinalFuentes de consulta
11. Portafolio de evidencias ¿Qué es? Características Finalidad Es un instrumento -Tiene una función
estructurante, Auxiliar al estudiante que permite la organizadora del aprendizaje. a desarrollar la compilación
de capacidad de evaluar todos los trabajos -Favorece los procesos de desarrollo su propio trabajo, realizados
por los personal. reflexionando sobre estudiantes durante él, mejorando su un curso. producto. -En él pueden
ser agrupados datos de visitas técnicas, resúmenes de textos, proyectos, informes, notaciones
diversas.Contenido general -Incluye, las pruebas y las autoevaluaciones de los alumnos. Instrumentos de
EvaluaciónFuentes de consulta
12. Estructura del Portafolio de evidencias • Portada • Diferenciación, organización y clasificación de cada
evidencia: – Sector da aprendizaje o materias – Trabajos prácticos – Documentos mercantiles o técnicos –

2. Evaluaciones – Otros o varios • Anotaciones personales • Evaluaciones del PortafolioContenido general
Instrumentos de • Conclusiones EvaluaciónFuentes de consulta
13. Pruebas de desempeño La evaluación del desempeño es un método que requiere que el estudiante elabore
una respuesta o un producto que demuestre sus conocimientos y habilidades. (Congreso de E.U., Oficina de
Tecnología de la Evaluación, 1992)Contenido general Instrumentos de EvaluaciónFuentes de consulta
14. Diseño de Pruebas de desempeño Pasos 1) Definir la o las competencias a evaluar y el o los criterios de
evaluación de desempeño. 2) Definir la situación y características principales de la prueba. 3) Desarrollar el
instrumento de evaluación: ítems oContenido general reactivos y pautas de cotejo – escalas de Instrumentos
de Evaluación apreciación.Fuentes de consulta
15. Escalas de apreciación - Valoran los objetivos o indicadores mediante una serie de números. Numéricas Se
da una serie de números a la derecha de cada ítem que representan los grados de logros en el alumno.
Usualmente en las instrucciones se entrega una explicación del estándar o nivel de desempeño que
representa cada número. 5 4 3 2 1Contenido general Instrumentos de EvaluaciónFuentes de consulta
16. - Constituidas por un enunciado acompañado de una escala en cuyos extremos se presentan conceptos de
significado opuesto y entre ellos números que representan grados intermedios. Gráficas - En estas escalas
cada característica es seguida de una línea horizontal, con las categorías de respuesta marcadas en la línea. -
Los rangos se establecen poniendo una marca en la ubicación correspondiente en la misma línea.Contenido
general Instrumentos de EvaluaciónFuentes de consulta
17. Similar a las anteriores excepto que la descripciónDescriptiva anotada en la escala detalla el comportamiento
del estudiante en cada nivel. Al elaborar una Escala de apreciación: -Los ítems deben incluir todos los criterios
esenciales que necesariamente debe tener un producto satisfactorio. Los ítems deben dividir los componentes
que pueden ser valorados. Por ejemplo, la textura, apariencia y sabor de un pastel horneado.Contenido
general La escala de valor debe ser clara, simple y fácil de usar para el evaluador, además es importante que
presente Instrumentos de Evaluación rangos, tales como: muy bueno, bueno, suficiente, pobre, etc.Fuentes
de consulta
18. Registro descriptivo ¿Qué es? Características Son registros diarios, - Captan los elementos más importantes y
con el sistematizados y planificados, mayor detalle. donde se señala a detalle la actuación del estudiante en el
- Suelen ser más frecuentes y más complejos que desarrollo de las actividades. los anecdóticos. - La
diferencia entre el registro anecdótico es que en éste se registra una historia y en el descriptivo se registra un
aprendizaje, un logro o una dificultad.Contenido general Instrumentos de EvaluaciónFuentes de consulta
19. Ejemplo del Registro descriptivoAlumno: ______________________ Nivel: ____ Edad: ____ Fecha y lugar:
_____________Incidente o hecho observado: En clase están haciendo una simulación en la cual Francisco
representaa un empleado de una agencia de turismo a la que llega Mauricio a solicitar sus servicios. En
cuanto seacerca Mauricio, Francisco lo saluda amablemente, le dice que se siente y le ofrece un café. Acto
seguido, lepregunta qué se le ofrece y escucha con atención e interés la demanda del cliente. Toma nota de
susnecesidades y al terminar le muestra un conjunto de opciones de viaje que se adaptan a lo que Mauricio
leplanteó. Mientras le explica las alternativas y costos le brinda información amplia de los destinos turísticos
yde los atractivos que puede encontrar en cada uno. Le proporciona folletos y mapas para que
puedaseleccionar lo que más se adapte a su gusto y a su bolsillo. Una vez que Mauricio seleccionó las
opcionespara su viaje se despiden, no sin antes reiterarle Francisco que está para servirle. Interpretación:
Francisco muestra pasión al realizar la actividad, desde el momento en que llega a Mauricio manifiesta gusto
e interés por atenderlo, cada vez que le muestra un sitio turístico es profuso en su explicación y preciso al
establecer las ventajas y dificultades, con su actitud entusiasma al cliente y Contenido general maneja tan
bien la información de cada lugar que provoca el deseo de estar en él, por lo que al final logra su objetivo,
venderle el paquete de servicios turísticos Instrumentos de completo al cliente. Evaluación Fuentes de
consulta
20. Registro anecdótico ¿Qué es? Características Registros sistemáticos, no • Se basa en una observación no
sistematizada planificados. •Se realiza en cualquier momento de la rutina diaria. Describen en forma
anecdótica una situación, un •Se basa en la descripción del hecho ocurrido y la circunstancia en la cual se
desarrolla. acontecimiento o un suceso significativo en el desarrollo del estudiante y las •Puede incluir
comentarios del docente circunstancias que lo rodean. •No guarda relación con la planificación de actividades.
•Se anota un hecho significativo, protagonizado por elContenido general alumno, relatándolo tal cual como
sucedió. Instrumentos de EvaluaciónFuentes de consulta
21. Ejemplo del Registro anecdóticoContenido general Instrumentos de Evaluación Fuentes de consulta
22. Guía de observación ¿Qué es? Requisitos Clasificación Abierta: los sujetos conocen La observación, permite •
Conocer el objeto de estudio que son observados. conocer la realidad mediante la percepción directa de los •
Registrar de inmediato lo Cerrada: Determina los objetos y fenómenos. observado, evitando juicios procesos
que serán valorativos. observados desde el inicio hasta que culmine. • Elaboración de un plan que precise lo
que va a analizar. Participante: El observador forma parte del grupo que es observado, considerándosele un
miembro más.Contenido general Instrumentos de Evaluación Fuentes de consulta
23. Componentes fundamentales de la Guía de observación 1. Objeto de observación. 2. Objetivos de la
observación. 3. Tiempo total y frecuencia de la observación. 4. Cantidad de observadores. 5. Tipo o tipos de

3. observación que serán utilizadas. 6. Definición de los aspectos que han de observarse e indicadores
cualitativos que se tomaran en cuenta.Contenido general Instrumentos de Evaluación Fuentes de consulta La
guía de observación aquí expuesta es para evaluar una exposición oral
24. Guía de evaluación de proyectos ¿Qué es? Fines de la evaluación Requisitos mínimos La evaluación es la
fase en la Mejorar la gestión de un -Debe insertarse en los que se califica y se da un valor proyecto de
intervención, si procedimientos habituales de concluyente al conjunto de la éste ya ha concluido, la gestión de
proyectos. acción que se realiza o que ha aumentar la capacidad de concluido. realizarlo en el futuro. -Los
resultados deben promover cambios en los procesos de gestión de los proyectos. -Toda evaluación debe
interpretar y predecir la realidad.Contenido general -Proporcionar información Instrumentos de pertinente y
oportuna. Evaluación Fuentes de consulta
25. Componentes o criterios de una evaluación• La eficiencia: se refiere al análisis de los resultados en relación
con el esfuerzo realizado.• La eficacia: En qué medida el objetivo específico ha sido alcanzado.• El impacto:
Cambios y efectos positivos y negativos, previstos o no previstos del proyecto.• La pertinencia: En qué medida
se justifica el proyecto en relación a las prioridades de desarrollo.• La viabilidad: en que medida el proyecto
puede tener seguimiento. Contenido general Instrumentos de Evaluación Fuentes de consulta
26. Ejemplo de una evaluación de proyectos
27. Guía de evaluación de proyectosContenido general Instrumentos de Evaluación Fuentes de consulta
28. Fuentes de consulta básica:Bibliografía: _________(2006), “Docente de hoy. El proyecto educativo Poggioli”,
Enseñando a aprender. Disponible en: http://www.fpolar.org.ve/poggioli/poggprol.htmEISNER, E.W. (1998), El
ojo ilustrado. Paidós, Barcelona.JIMÉNEZ, Gladis. (2002), “Como planificar, ejecutar y evaluar un Proyecto
pedagógico de aula. Un manual para el educador”. Básica, Caracas, Venezuela.LÓPEZ Frías Blanca Silvia y
HINOJOSA Kleen Elsa María "Evaluación del aprendizaje”. Alternativas y nuevos desarrollos". (2000) Trillas,
México.Documentos:Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa 1997 - Volumen 3 - Número
1 - ISSN 1134-4032 - D.L. SE-1138-94.
29. Paginas Web:Escalas de apreciación: http://www.ciea.ch/documents/s07_chile_ref_ruiz.pdfGuía de evaluación
de proyectos: http://formulacionproyectos.blogspot.comGuía de observación:
www.rieh.net/biblioteca/cuba.pdfLista de cotejo: http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/cotejo.htmPortafolio de
evidencias: http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/cotejo.htmPruebas de desempeño:
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_evalu.htmRegistro anecdotario:
http://www.monografias.com/trabajos16/registros-preescolar/registros-
preescolar.shtml#REGISTwww.mim.cl/.../P0001%5CFile%5CEjemplo%20de%20registro%20anecdótico.pdfRe
gistro descriptivo: http://www.mailxmail.com/curso-tecnica-evaluacion-educacion-inicial/instrumentos-
evaluacionwww.universidad-de-la-calle.com/Anguera1.htmlRúbrica o matriz de evaluación
www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu...tipo... Nota: Todas las paginas fueron visitadas el 10 de
Febrero de 2010
30. Especialización en Competencias Docentes para la Educación Media Superior México, D.F., febrero 2010
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Instrumentos de evaluación - Presentation Transcript
1. TIPOS DE INSTRUMENTOS Lista de comprobación o cotejo Escala de rango o categoría Rúbrica
Portafolios Guía de observación Exámenes
2. LISTA DE COMPROBACIÓN O COTEJOEs una técnica de observación que permite a los maestros
identificarcomportamientos con respecto a loscontenidos, habilidades y actitudesde asignaturas específicas.
Tiene siempre dos posibilidades de res-puesta: sí o no; logrado o no logrado, etc. Sin intención de calificar el
nivel en que se realizó cada uno.
3. EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO Nombre del que hace el resumen: Aspectos observables SI NOContiene
el título del textoConsigna el nombre del autorIncluye las ideas principalesRespeta el orden de la presentación
de las ideasLa redacción es coherenteUsa signos de puntuaciónLa acentuación es correctaLa presentación
del escrito es buena TOTAL:OBSERVACIONES:Nombre de quien revisó:
4. ESCALA DE RANGO O CATEGORÍASO Grupo de característicasque se deben juzgar mediante un tipo de
escala para determinar el grado en el cual está presente dicha característica.O A diferencia de la lista de
cotejo aquí no sólo interesa conocer la presencia o ausencia de estos aspectos, sino el "grado" en que éstos
se dan.

4. 5. • Tienen que ser como mínimo tres posibilidades en orden jerárquico (porque si son menos es una lista de
cotejo), por ejemplo:– Categoría cuantitativa: mucho, poco, nada.– Categoría de frecuencia: siempre, casi
siempre, a veces, casi nunca, nunca.– Categoría cualitativa: excelente, muy bueno, bueno, regular, suficiente,
insuficiente, deficiente.
6. EJEMPLO DE ESCALA DE RANGONombre de quien realiza el resumen: Escala de valoración: Aspectos
observables 0 Nulo 1 Deficiente 2 Aceptable 3 Satisfactorio Sí No EstimaciónContiene el título del
textoConsigna el nombre del autorIncluye las ideas principalesRespeta el orden de la presentación de
lasideasLa redacción es coherenteUsa signos de puntuaciónAplica la acentuaciónPresentación del escrito
TOTAL:OBSERVACIONES:Nombre de quien revisó:
7. RÚBRICASistema de valoración integral que establece matrices de criterios, rangos, requisitos yescalas
para apoyar el proceso devaloración.• Permite compartir con el estudiante laresponsabilidad de su aprendizaje
y de sucalificación porque conjuntamente sedeciden los rangos y los requisitos.• Los rangos deben evitar la
implicación debueno o malo.
8. EJEMPLO DE RÚBRICA Mural Novato Aprendiz Experto Distinguido Pocos hechos Algunos hechos Cantidad
Cantidad Detalles y o incorrectos, escasos detalles precisos, algunos detalles sustancial de hechos, buena
cantidad de excepcional de hechos, descripcionesprofundización detalles vividas (1 a 3 puntos) (4 a 6 puntos)
(7 a 9 puntos) (10 a 12 puntos) Vago y poco Algo focalizado, Bien organizado Altamente claro pero no lo y
claramente organizado y fácil Aclaración suficientemente presentado de seguirsobre el tema organizado (1 a 2
puntos) (3 a 4 puntos) (5 a 6 puntos) (7 a 8 puntos) Poco diseño, Diseño simple, Atractivo, invita a Diseño mal
planteado pero más verlo excepcional y organizado sobresalienteAlta calidad del atractivo visual diseño (1 a 3
puntos) (4 a 6 puntos) (7 a 9 puntos) (10 a 12 puntos)
9. PORTAFOLIO DE EVIDENCIASEs una selección o colección de trabajos académicos (evidencias) quelos
alumnos realizan en el transcursode un ciclo o curso escolar y seajustan a un proyecto de trabajo dado.•
Permite al maestro, elaborar unregistro sobre el progreso del alumno,al mismo tiempo que le da bases
paraevaluar la calidad del desempeño engeneral.
10. EJEMPLO DE PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 10 problemas bien trabajados. 2 resúmenes de artículos. 2
reportes de laboratorio.2 exámenes con autorreflexiones.
11. GUÍA DE OBSERVACIÓNPermite el registro de evidencias a observar en el desempeño y la actitud de
losalumnos.• A diferencia de los anteriores, en éste, nos interesa valorar las actitudes propias de cada
disciplina-asignatura: cómo se comporta, cómo interactúa.• Como instrumento de evaluación, requiere el
apoyo de otros, por ejemplo: lista de cotejo, escala numérica.
12. EJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN Actitud Indicadores 0 1 2 3 Trae y utiliza los materiales necesarios
para R E las prácticas. S P Trae y utiliza su manual de practicas. O N S A Es puntual en las actividades. B I L
Sigue de manera puntual los procedimientos I D establecidos en el manual. A D Asume la consecuencia de
sus actos. ESCALA 0 NUNCA 1 ALGUNAS VECES 2 CASI SIEMPRE 3 SIEMPRE
13. EXÁMENES Estiman el grado o nivel en que el alumno sabe, sabe hacer y lo demuestra en un contexto.Por
su utilidad en la evaluación de los aprendizajes se pueden agrupar en: • Pruebas objetivas • Exámenes
abiertos • Exámenes de desempeño
14. PRUEBAS OBJETIVAS Respuesta breve y complementación Respuesta alternativa Ordenamiento o
jerarquización Asociación, emparejamiento o correspondencia Localización-identificación Opción múltiple
(respuesta única)
15. EXÁMENES ABIERTOS Son aquellos en los que es necesarioplasmar el procedimiento,
expresarcompletamente las ideas, justificar conargumentos, comentar, valorar, resolverproblemas, es decir,
permiten ver laconstrucción de los conocimientos.Los reactivos tipo PISA cumplen estascaracterísticas.
16. REACTIVOS TIPO PISASu diseño se basa en unidades de reactivos organizadas por un
estímulointroductorio (texto, tabla, gráfica,figura, etc.) seguido por reactivosasociados a éste, que pueden ser
deopción múltiple, múltiple compleja,respuesta breve o corta, o abiertaconstruida.*PISA: Programa
Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA, por sus siglas eninglés)
Escuela Primaria Angel Albino Corzo + Follow
LAS

5. AUTOR: ALICIA L. CARVAJAL JUAREZ.
LAS MATEMATICAS EN LA ESCUELA PRIMARIA CONSTRUCCION DE SENTIDOS DIVERSOS
LA AUTORA. NOS HABLA DE SU TRABAJO QUE HA VENIDO REALIZANDO EN SU PRACTICA
DOCENTE LAS SITUACIONES QUE ENFRENTA EN EL AULACON LOS NIÑOS, LA MAESTRA QUE
CONTABA CON MAS EXPERIENCIA NOS DICE QUE EL PRIMER GRADO HIZO USO DEL MANEJO DE
CONTENIDOS MATEMATICOS EL USO DE CANTOS EN MATEMATICAS EL MANEJO DE DIVERSOS
MATERIALES DIDACTICOS TAMBIEN TRABAJO CON LA LENGUA ESCRITA EL USO DE JUEGOS ; LA
MAESTRA ERA LA SABIA TODO Y NO ACEPTABA A QUE SE EQUIVOCARAN LOS NIÑOS NOS PONE
UN EJEMPLO QUE SE TRABAJA EN PREESCOLAR COMO EL DE LA TIENDITA EN DONDE COMPRA Y
VENTA ,RESALTA LA ACEPTACION DEL MATERIAL RECORTABLE Y REFIERE EN SU USO AL
ENCUENTRO DE DOS POSTURAS PEDAGOGICAS ; LA LECTURA Y LA ESCRITURA , EL MATERIAL YA
LO LLEBABA LISTO CAMBIABA LAS ESTRATEGIAS REFORZANDO SUS ACTIVIDADES APOYABA EL
APRENDIZAJEDE LA SERIE NUMERICA CON CANTOS UTILIZANDO LAS MANOS MUCHAS VECES LOS
NIÑOSPODIAN ENUMERAR PERO ESO NO SIGNIFICABA QUE SUPIEZEN LOSNUMEROS: LOS NIÑOS
EMPLEAN DIFERENTES ESTRATEGIASAL UTIZAR LOS DEDOS PARA CONTAR, DISEÑAR PROPUESTAS
DIDACTICAS ALTERNATIVAS ELSEGUNDO DE ACERCAMIENTOS CULTURALES Y
ETNOMETOLOGICOSRESCATA DE MANERA ESPECIAL LAS INTERACCIONES QUESE ESTABLECEN EN
LOS PROCESOS DE ENSEÑANZADE LAS MATEMATICAS EN LA ESCUELA O/AFUERA DE ELLA EL
RECONOCIMIENTO DE LA CULTURAMATEMATICA DE LOS SUJETOS ESCOLARES