1. GUIA 7
APRENDIZ:
MARIA ALEJANDRA LEON
INSTRUCTORA
ANDREA RODRIGUEZ
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE - SENA
GESTION EN TALENTO HUMANO
COGUA, CUNDINAMARCA
MAYO - 10– 2013

2. INDICE
1. DEFINICIÓN DE UNA META
2. PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR LA MEDICIÓN Y EL ANÁLISIS DE
UNA META EN UN PROCESO DE EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO.
3. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO
4. INSTRUMENTOS DE VERIFICACIÓN DE ACUERDO CON LAS
ACTIVIDADES Y TAREAS
5. INSTRUMENTOS DE VERIFICACIÓN DE ACUERDO CON LAS
ACTIVIDADES Y TAREAS.

3. 1. DEFINICIÓN DE UNA META
Una meta es un pequeño objetivo que lleva a conseguir el objetivo como tal. La
meta se puede entender como la expresión de un objetivo en términos
cuantitativos y cualitativos.
Las metas son como los procesos que se deben seguir y terminar para poder
llegar al objetivo. Todo objetivo está compuesto por una serie de metas, que
unidas y alcanzadas conforman el objetivo.
Podemos entender una meta como el fin al que se dirigen las acciones o deseos
de una persona, lo que se pretende conseguir.
Las metas son el fin hacía el cual diriges tus deseos y acciones; y aunque es
excelente, y recomendado, establecer metas para facilitarnos alcanzar el éxito,
éstas por si solas pueden carecer de discriminación y dirección.
2. PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR LA MEDICIÓN Y EL
ANÁLISIS DE UNA META EN UN PROCESO DE
EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO.
Dependiendo de la complejidad de los planes de la organización se deben fijar
los resultados necesarios y suficientes para cubrir las metas individuales. Se
deben formular resultados completos y no parciales.
Ejemplo:
1. Se elabora la sustentación de la meta que se quiere alcanzar
2. Se documentan los procesos que se van a seguir de acuerdo a la meta
que queremos lograr
3. Se presentan los estudios de racionalización del gasto de la organización
y su impacto en su presupuesto.

4. 3. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO
4. INSTRUMENTOS DE VERIFICACIÓN DE ACUERDO CON LAS
ACTIVIDADES Y TAREAS
Diferencia entre técnica e instrumento de evaluación
Técnica e instrumento de evaluación constituyen categorías diferentes, aunque
muchas veces se utilicen como sinónimos. Técnica es un método
operativo general que despliega una serie de procedimientos para obtener
Permite
demostrar que la
organización
está preocupada
por lograr un
buen
desempeño
ambiental,
Registra los temas
tratados y
los acuerdos adoptados
en una reunión, con la
finalidad de certificar lo
acontecido y dar validez
a lo acordado.
Registro de
hallazgo
Reportes
periódicos
Actas de
reuniones
Consiste en la
narración de
sucesos o noticias
de cualquier tipo,
los cuales tienen
que ser actuales.
Este informa
sucesos o hechos
actuales
MECANISMOS DE SEGUIMIENTO
Este muestra los resultados
del análisis de utilización de
recursos.
Informa acerca de la
utilización de cada recurso
asignado de una simulación
de proceso.
Utilización
de Recursos

5. la información que se busca. Un instrumento, en cambio, es una herramienta
específica, un recurso concreto o material estructurado que permite recopilar
datos al aplicar la técnica escogida.
Aunque existen diversas clasificaciones de instrumentos y técnicas, es posible
decir que existe relativo acuerdo en que las técnicas propias de la evaluación
educativa pueden agruparse en:
De observación: se obtiene información sobre conductas y acontecimientos
habituales de los estudiantes y permite conocer aspectos como intereses,
actitudes, habilidades, destrezas, etc.
De interrogación: es una de las técnicas más antiguas y utilizadas. La
formulación de preguntas es una de las actividades más representativas de
la acción didáctica y tal es su impacto en el proceso de aprendizaje, que se
ha profundizado mucho en las posibilidades que admiten las diversas
alternativas de pregunta implementadas en aula. Es un medio simple,
económico, que fomenta la curiosidad y estimula el conocimiento.
Otras técnicas: existe una serie de test y pruebas objetivas, técnicas
grupales y de introspección que también han emergido como medio
alternativo y complementario, para recabar información sobre el aprendizaje
de los estudiantes y que, aplicadas de manera integral junto a las técnicas de
observación e interrogación, posibilitan un conocimiento más profundo y
objetivo respecto de la ruta y trayectoria de aprendizaje de cada alumno.
Lista de cotejo y escalas de apreciación como instrumentos de
observación
Cuando se diseña un instrumento de evaluación al servicio de la observación es
fundamental considerar los siguientes aspectos que están a la base de la técnica:
Debe explicitarse los aspectos a observar, de ellos cuáles se registrarán
y en función de eso, elegir el instrumento más adecuado.
Debe describir y no calificar inicialmente las conductas observadas.
Debe ser fiable: no debiera variar de manera importante el registro en
períodos breves de tiempo.
Debe ser válida: las conductas reflejan el aspecto que espero evaluar.

6. Debe ejercitarse la capacidad de seleccionar aquello que merece ser
observado a la luz del objetivo de evaluación propuesto.
Debe planificarse un registro de observaciones breves, aplicables en la
realidad teniendo claros los criterios de intencionalidad, oportunidad y
discreción.
Considerando estos aspectos, es posible decir que tanto las listas de cotejo,
como las escalas de apreciación asociadas a la evaluación de constructos
complejos y multivariados, son recomendadas como instrumentos de verificación
y no como único medio de evaluación. Por otro lado, en la perspectiva de
complementar técnicas y métodos, ambas pueden servir como herramientas de
apoyo en la aplicación de rúbricas, orientando los elementos que se deben
observar y facilitando su registro en forma ordenada y metódica.
¿Qué es una lista de cotejo?
Es un listado de características, aspectos, cualidades, etc. sobre las que interesa
determinar su presencia o ausencia. Se centra en registrar la aparición o no de
una conducta durante el período de observación. Ofrecen solo la posibilidad de
ítem dicotómico y su formato es muy simple.
Entre sus características tenemos:
Se basa en la observación estructurada o sistemática, en tanto se planifica
con anterioridad los aspectos que esperan observarse.
Solo se indica si la conducta está o no está presente, sin admitir valores
intermedios.
No implica juicios de valor. Solo reúne el estado de la observación de las
conductas preestablecidas para una posterior valoración.
Entre sus ventajas tenemos:
Es de fácil manejo para el docente porque implica solo marcar lo
observado.
Se evalúa fácilmente pautas evolutivas comparando en una
trayectoria con claridad lo que se ha adquirido y lo que no.

7. Pasos para construir una lista de cotejo:
Especificar una realización o describir un producto adecuado.
Enumerar comportamientos o características fundamentales para la
realización que se espera.
Añadir cualquier error común.
Ordenar la lista de comportamientos o características.
Planificar un modo de utilizar la lista en función del objetivo de
evaluación perseguido.
Ejemplo:
SI NO
Muestra seguridad en la ejecución de los ejercicios.
Apoya manos correctamente en los volteos.
Apoya manos correctamente en rueda lateral.
Apoya manos correctamente en equilibrio invertido.
Finaliza los ejercicios en la posición adecuada.
Cierra los ojos en las ejecuciones.
¿Qué es una escala de apreciación?
Conjunto de características, aspectos o cualidades que deben ser juzgadas de
acuerdo a una escala que permite identificar el grado hasta el cual se ha
presentado cada cualidad o característica. Pretenden graduar la fuerza con la
que aparece una conducta, por lo tanto, es un buen instrumento para recoger
información frente a comportamientos o acciones que queremos observar de
manera permanente si nos interesa cuantificar su grado o intensidad.
Entre sus características tenemos:
Se basa en la observación estructurada o sistemática, en tanto se planifica
con anterioridad los aspectos que esperan observarse.
Admiten una amplia gama de categorías de evaluación desde niveles
óptimos a la constatación de la necesidad de refuerzos.

8. Son más complejas que las listas de cotejo porque implican una
discriminación más precisa por parte del docente para asignar los valores
adecuados.
No implica juicios de valor. Solo reúne el estado de la observación de las
conductas preestablecidas para una posterior valoración.
Entre sus ventajas tenemos:
Ofrece una evaluación completa del estudiante.
Es posible abarcar con ellas diversas áreas del desarrollo personal y
académico.
Pasos para construir una escala de apreciación:
Especificar el resultado de aprendizaje apropiado (descrito en su
estándar).
Enumerar las características importantes de cada resultado.
Definir una escala para cada característica.
Ordenar las escalas de valoración.
Ejemplo:
Indicadores Categorías
Siempre Muchas
veces
Algunas
veces
Nunca
Utiliza vocabulario variado..
Recurre a sinónimos para evitar repeticiones.
Utiliza antónimos de diferentes palabras.
Demuestra conocer el dignificado de palabras
que utiliza en sus discursos.
Aprovecha la funcionalidad de sufijos.
Aprovecha la funcionalidad de prefijos.
5. INSTRUMENTOS DE VERIFICACIÓN DE ACUERDO CON LAS
ACTIVIDADES Y TAREAS.

9. Pautas de Cotejo y Escalas de Apreciación: Dentro de los procedimientos de
evaluación encontramos la categoría de procedimientos de observación.
Mediante estas técnicas podemos obtener, de forma intencionada, información
de la conducta de los sujetos evaluados; de características de objetos y hechos;
de procesos y productos.
PASOS SI NO OBSERVACIONES
1 Utiliza las
herramientas de
trabajo
2. Utiliza la dotación
3. empaca
adecuadamente la
flor
4. transporta la flor
5. reparte la flor
1 Utiliza las herramientas de trabajo: Maneja de manera conveniente las
herramientas de trabajo para realizar la labor correspondiente.
2. Utiliza la dotación: Usa de forma adecuada la dotación para realizar
actividad
3. Empaca adecuadamente la flor: encajona correctamente en el carro con
cuidado la flor para que no se maltrate.
4. Transporta la flor: Traslada la flor hacia la post cosecha cuidadosamente
5. Reparte la flor: selecciona la flor según la especie requerida

10. CIBERGRAFIA
http://www.tipsplan.com/que-es-una-meta
http://www.gerencie.com/diferencia-entre-meta-y-objetivo.html
http://cdim.esap.edu.co/BancoMedios/Documentos%20PDF/guiaevaluadesem.
pdf
http://publib.boulder.ibm.com/infocenter/dmndhelp/v6r1mx/index.jsp?topic=/com
.ibm.btools.help.modeler.doc/doc/concepts/reports/resourcesutilization.html
http://www.mininco.cl/sga/hallazgos/hallazgos.htm
http://cdim.esap.edu.co/BancoMedios/Documentos%20PDF/guiaevaluadesem.
pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Reportaje
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=217556
http://www.inacap.cl/data/e_news_sde/boletin_8.htm