Propuesta didáctica para la enseñanza del ajedrez.

1. PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA
ENSEÑANZA DEL AJEDREZ EN 1ER
GRADO .
Edgar Giménez
“Si enseñamos a los estudiantes de hoy como enseñamos ayer, les estamos
robando el mañana” . John Dewey. ( 1859-1952).
Junio, 2023

2. PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA
ENSEÑANZA DEL AJEDREZ .
Edgar Giménez
“Si enseñamos a los estudiantes de hoy como enseñamos ayer, les estamos robando el mañana” . John Dewey. ( 1859-1952).
Septiembre, 2023

3. Objetivo General:
Objetivos Específicos:
Evitar los factores
vinculados a la
improvisación durante las
clases..
Favorecer una gestión
previsible del proceso
enseñanza-aprendizaje y
la toma de decisiones.
Hallar un equilibrio entre
las competencias
generales y los contenidos
específicos.
Proporcionar a los
docentes de ajedrez los
objetivos de enseñanza-
aprendizaje, contenidos
programáticos, la
planificación y evaluación
de un programa de ajedrez
para educación básica .
Ayudar y orientar a los docentes de ajedrez a desarrollar su trabajo en el
marco del proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de educación
básica.

4. Marco Teórico.
Didáctica: La palabra didáctica tiene su origen en el término diaktiqué, asociado al arte de enseñar. “En su etimología griega, la idea de
didáctica estuvo vinculada a muy diversos significados: la didáctica como el acto de enseñar; el didacta como instructor cualificado para
enseñar.Etimológicamente. Didáctica, didaktike, Didaskein, didasko Enseñar, instruir, exponer claramente.
La Didáctica es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguir la
formación intelectual del educando. Es una ciencia práctica, de intervención y transformadora de la realidad ( Navarra, J 2001).
Según Alicia Camilloni ( 2008)la didáctica es una disciplina teórica que estudia la acción pedagógica o practicas de enseñanza, por lo que
las describe, explica, fundamenta y enuncia normas para resolver los problemas de las practicas de enseñanza. Toma una posición ante
la educación como practica social. Propone una didáctica general que estudia principios y técnicas generales para cualquier materia o
disciplina y didácticas específicas que parten de una delimitación de regiones particulares del mundo de la enseñanza

5. Enseñanza: Según Edel (2004) , la enseñanza "es el proceso mediante el cual se comunican o
transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia“.
Aprendizaje: Pérez Gómez (1988) lo define como “los procesos subjetivos de captación,
incorporación, retención y utilización de la información que el individuo recibe en su intercambio
continuo con el medio”.

6. Propuesta didáctica: Se denomina propuesta didáctica al proceso donde se estructuran y organizan los
elementos y aspectos del currículum educativo. Es decir, la normativa vigente que pauta aquello que los
estudiantes tienen que aprender.
En este sentido, se trata de la planificación de todas las actividades orientadas a transformar los
objetivos e intenciones de enseñanza-aprendizaje. ¿En qué? ¡Propuestas concretas y realizables! Cabe
destacar que se vinculan específicamente con un grupo-clase con determinadas características, según el
caso.
Datos de interés para la propuesta didáctica: según el informe publicado por “Que.es”, la población
actual es de 7.400 millones y existen 7.700 millones de suscripciones a teléfonos móviles, es decir, hay
más aparatos de este tipo que personas. Según Medina Rosgaby, en Venezuela el 72 % de las personas
usan internet, mientras que un 88 % acceden al internet a través de dispositivos móviles.
Según digital report 2023 el número de usuarios de internet en el mundo alcanza los 5.160 millones lo
que representa el 69, 4 de la población mundial. Cabe destacar que los países con mayor porcentaje de
usuarios se encuentran Emiratos Árabes Unidos e Irlanda con 99 %. Mientras que el país con menor
porcentaje de usuarios es África Oriental con 23,1 %.

13. Unidad didáctica: El tablero de ajedrez.

14. Unidad didáctica 3: El tablero de ajedrez.
Teorías que sustentan la estrategia de aprendizaje: Constructivismo es la corriente educativa que
entiende el acto de enseñanza como la entrega al alumno de las herramientas necesarias para que el
mismo construya los procedimientos mentales para resolver los problemas planteados, es decir para
aprender.
Esta tendencia educativa se sustenta en la Teoría del conocimiento constructivista, esto es, en el
llamado constructivismo filosófico, una corriente de pensamiento nacida a mediados del siglo XX y
cuyo planteamiento central es que la realidad es un constructo mental elaborado a partir de la
información que registran los sentidos y del análisis de los datos empíricos que extraemos de ellos.
Volviendo al constructivismo pedagógico, la idea propuesta es comprender la enseñanza como un
proceso dinámico, participativo, en el que el alumno debe participar activamente y no ser un simple
receptáculo del saber. Es decir que el aprendizaje puede facilitarse, y ese es el rol del docente, pero
en realidad se trata de un procedimiento que depende ante todo del estudiante y de sus propios
procesos de reconstrucción de la realidad.

15. Justificación: El constructivismo favorece que los alumnos estén aprendiendo constantemente y de
varios temas a la vez. Por ejemplo, si en nuestra clase de ajedrez estamos estudiando el tablero, no
solo conoceremos los elementos del tablero, también estarás aprendiendo operaciones matemáticas,
relación mayor que, menor que o igual que, diferentes formas de líneas, etc. con el apoyo del tablero de
ajedrez.
Modelo Flipped classroom: Esta metodología está sustentada desde el enfoque de enseñanza
centrado en el estudiante de Piaget (1967) y Vigotsky (1978), promueven conexiones al aprendizaje
entre compañeros (interacción de pares, tutoreo de pares, grupo colaborativo) sobre la base del
constructivismo y el aprendizaje colaborativo de la teoría del conflicto cognitivo de Piaget y el
aprendizaje cooperativo de la zona desarrollo próximo de Vigotsky.
Justificación: Este modelo brinda más allá de información, un método en el cual no se usa la
transmisión de conocimientos, sino que se recurre a diversos recursos como videos, elementos
interactivos y segmentos grabados previamente. Nuestros alumnos deben ver previamente estos
materiales didácticos antes de venir al entrenamiento para que puedan intervenir en la fase
correspondiente de la sesión de entrenamiento.

16. Competencias:
Reconoce la estructura del tablero de ajedrez.
Indicadores:
Ubica correctamente el tablero de ajedrez.
Identifica los elementos del tablero de ajedrez.
Contenido: El tablero, su descripción y cómo colocarlo, las casillas, las columnas, las filas, las diagonales,
sistema de coordenadas cartesianas, el nombre de las casillas, tipos de centros, flancos, campos, esquinas,
bandas.
Métodos didácticos: Deductivo, inductivo, expositivo, enseñanza aprendizaje.
Técnicas didácticas: Aula invertida, lluvia de ideas, reflexión, mapa conceptual, aplicación.
Actividades didácticas: Observación y análisis de videos, lectura y análisis de guías de aprendizaje, clase
magistral, formulación de preguntas, demostración de actividades, resolución de actividades.
Recursos didácticos: Computadora, presentación de power point, video, pizarrón, marcadores, lápiz,
goma de borrar, cuaderno, tablero mural, juegos de ajedrez.
Tiempo estimado: 1 hora distribuida en cada etapa.

17. Fase previa: Flipped classroom 30 minutos.
Video didáctico 1:
https://www.youtube.com/watch?v=HX7HuEY0K1E
Guía didáctica 1:
https://docs.google.com/presentation/d/1pp89d_rYYEXKumU8a3Y0ANm5oKY7PHrn/edit?usp=sharing&ou
id=103195706368714851412&rtpof=true&sd=true
Guía didáctica 2:
https://docs.google.com/presentation/d/1up5tctrOZzsQoKT2TeRCB5_OEtnTwj0z/edit?usp=sharing
&ouid=103195706368714851412&rtpof=true&sd=true
Video didáctico 2:
https://www.youtube.com/watch?v=k_OcFiAMb1I
Inicio: 5 minutos.
Introducción: Presentación del contenido de la unidad didáctica y repaso de la estructura del tablero de
ajedrez.

18. Desarrollo: 50 minutos.
1) Aprendizaje cooperativo: Elaboración de un mapa mental o mapa conceptual del tablero de
ajedrez, según el grupo al que corresponda. Cada grupo escogerá una parte del tablero la cual
tendrá asignada que tipo de representador grafico (mapa conceptual o mapa mental) le
corresponde.
2) Formulación de preguntas: Establecer relaciones entre los elementos del tablero y elementos de
la vida cotidiano. Por ejemplo: El elemento columna (forma vertical) asociarlo con letras del
abecedario que tengan formas verticales, pasar al pizarrón, escribir la letra con esta
característica y encerrar en un círculo el elemento vertical de dicha letra.
3) Demostración de actividades: Resolución por parte del facilitador de actividades relacionadas con
el dominio de los elementos del tablero de ajedrez.
Recurso 1:
https://docs.google.com/presentation/d/1EWGmTz-
7XE7kwdjMMET_rILlZyWYhYvL/edit?usp=sharing&ouid=103195706368714851412&rtpof=true&sd=true
Recurso 2:
https://docs.google.com/document/d/1t4qkJ_YSN7lYBTCVV9iFVPnwFHXbYgC7/edit?usp=sharing&ouid
=103195706368714851412&rtpof=true&sd=true

19. 4) Resolución de ejercicios por parte de los participantes.
Recurso 3:
https://docs.google.com/presentation/d/1DnibsMDm0nfQlrij0EDttgR_nxX2qKI1/edit?usp=sharing
&ouid=103195706368714851412&rtpof=true&sd=true
Cierre: 5 minutos.
Intercambio de opiniones entre facilitador y participantes sobre lo aprendido en la unidad didáctica para
ello nos apoyamos en la escalera meta cognitiva de Daniel Wilson a través de la cual propiciamos la
reflexión en nuestros estudiantes.
¿Qué aprendiste?
¿Aprendiste a colocar el tablero de ajedrez, sus partes, las puedes diferenciar, conocías las palabras
correspondientes a las partes del tablero, de que está formado el tablero, comparado con otros
deportes a que es equivalente el tablero de ajedrez?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Trabajando con los compañeros en equipo, de manera individual, a través de actividades, con juegos,
pintando, conversando todos juntos?

20. ¿Qué haces ahora mejor?
¿Has aprendido las partes del tablero, las puedes diferenciar, en la vida cotidiana las formas que
tiene cada parte del tablero con que las puedes relacionar, has colaborado, redactado, explicado?
¿Cómo actividad para realizar en casa redacta una breve explicación de cada parte del tablero?
¿Para qué te ha servido?
¿Esta unidad didáctica te ha permitido conocer palabras nuevas, además de adquirir nuevos
conocimientos y a su vez relacionarlos con la vida cotidiana?
¿Para qué te puede servir?
¿En qué otras situaciones dentro y fuera del colegio podré usar las palabras y conocimientos
adquiridos sobre el tablero de ajedrez y sus elementos?

21. https://wakelet.com/wake/FIP_WJOLKfsY7qvd-Tt_F
https://drive.google.com/drive/u/1/my-drive
https://www.canva.com/design/DAFkPGOeK1s/9gBaKcOnUM0qCb0LYcV-
Gw/edit?analyticsCorrelationId=4443e604-f082-4015-88ae-93f788fdd24c

22. Referentes y enlaces:
https://www.ajedrezeducativo.org/inteligencia-emocional-y-ajedrez-educativo-unidos-
necesariamente/#:~:text=El%20Ajedrez%20fomenta%20valores%20positivos,todo%20si%20los%20docentes%
20lo
https://www.sutori.com/es/historia/linea-de-tiempo-de-la-didactica--DH1eaBEUzwsUvrRcCdrPVGoV
Línea de tiempo de la didáctica
https://tutfg.es/propuesta-
didactica/#:~:text=Una%20propuesta%20did%C3%A1ctica%20consta%20de,la%20improvisaci%C3%B3n%2
0durante%20las%20clases.
Propuesta didáctica
Dávila, A. Estrategias didácticas. Diplomado Docencia Universitaria 2020.

23. Contacto
ingenierogimenez.eg@gmail.com
+58 4145027812
https://ligalastorres.blogspot.com/
Edgar R. Giménez.
https://www.linkedin.com/in/edgar-gimenez-506a5711b/
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