El documento presenta una definición de buenas prácticas docentes según una investigación de la Universidad FASTA, la cual caracteriza las buenas prácticas docentes en 10 puntos. Luego describe cómo mejorar las clases a través de la formación docente y el intercambio de experiencias sobre buenas prácticas entre profesores. Finalmente, propone analizar casos específicos de buenas prácticas docentes y su aplicación en instituciones educativas.

1. Buenas PrácticasDocentes
"Mejorar las clases con buenas
prácticas docentes"
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2. BuenasPrácticas
Docentes
Algunasdefiniciones
• Es la innovación lo que permite mejorar el presente y, de
hecho, tiene (o podría tener) valor de modelo o de estándar.
(Sabucedo, C. et al 2009)
• Evaluar permanentemente la planificación y la calidad de los
procesos educativos (García Aretio, 2012; Martín, 2014;
Fernández, 2014)
• Son aquellas “... que facilitan el desarrollo de actividades de
aprendizaje en las que se logren con eficiencia los
objetivos formativos previstos y también otros aprendizajes
de alto valor educativo” (Marqués, 2002).
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3. Definición
Investigación
UFASTA
Acciones educativas sistemáticas, dinámicas, visibles y valoradas
por docentes y estudiantes para desarrollar acciones de
interacción, comunicación e interactividad (estrategias
didácticas). Esto implica la planificación previa, la organización del
aula virtual, las prácticas de estudiantes según modalidad y campo
de enseñanza con espacios de diálogo fluido, apoyados en
materiales didácticos multimediales que sirvan al monitoreo y
seguimiento de los aprendizajes, con el fin de establecer
perspectivas didácticas y pedagógicas, según las lógicas
establecidas en los principios pedagógicos. (Díaz Madero et al
2020)
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4. BuenasPrácticas
Docentes
Caracterizaciónenla
Investigación UFASTA
Investigación (2020)
• Planificación previa
• Organización del aula (virtual)
• Estrategias didácticas acordes a la modalidad
• Comunicación fluida entre el docente y el alumno
• Acciones motivacionales
• Materiales didácticos multimediales
• Monitoreo y Seguimiento permanente
• Aprendizaje colaborativo
• Instrumentos de evaluación on-line
• Autonomía del alumno
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5. BuenasPrácticas
Docentes
Caracterización
Zabalza Beraza (2012)
• Un práctica es BPD en varios aspectos, pero
necesariamente en todos
• Una práctica puede ser BPD pero nunca perfecta
• Una BPD puede generalizarse con atención al
contexto/campo, nunca hacerse universal
• Los docentes suelen contar con algunas BPD
• Una BPD es transformadora si se comparte y
enriquece
• Las buenas prácticas encierran valiosas
actividades a investigar
• Las BPD, como objeto de estudio, es
potencialmente enriquecedora para una
institución
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6. Aportesal
Investigary
DifundirlasBPD
Ventajas en procesos formativos Puntos críticos de la formación
• Posibilita un aprendizaje significativo
en el alumno
• Fomentar intercambio de
experiencias, ideas
• El alumno como centro de las
propuestas
• Mejora la organización con aulas
virtuales
• Evaluar buenas prácticas con el
docente
• Contenidos y herramientas
disponibles para todos
• Hacer más atractivo/significativo el
proceso de enseñanza y aprendizaje
• Forzar el desarrollo dónde aún no son
visibles
• “Formatear prácticas” sin consenso
docente o contexto apropiado
asignatura
• Implementar cursos sin la apropiada
comunicación (aplicando BP de
Comunicación)
• Ofrecer sólo cursos y no otras
propuestas formativas o de desarrollo
docente
• No investigar o explorar lo que realizan
los docentes
• Sólo focalizar las BPD sin mirar al
estudiante
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7. BuenasPrácticas
Docentes
Mejorandolasclases
Formación personalizada Formación al cuerpo docente
• Tutoría y apoyo
pedagógico/tecnológico a
cada docente
• Redescubrir BPD
• Identificar puntos de
mejora
• Acordar proceso de
mejora de las otras
prácticas
• Difundir las BPD del profesor
• Ateneo de BPD
• Investigación en
Carrera/Institución
• Implementar mejoras en aulas
digitales (EVA) para fortalecer
las prácticas docentes
• Mostrar las BPD y
documentarlas
¿Podrán ser estos proceso parte de nuestras
Buenas Prácticas de Formación Docente?
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8. Diseñar
una PD
que
puedaser
BPD…
Planificar competencias y actividades
graduales (apoyados en Bloom)
Desarmar cada actividad, identificando
qué hará el estudiante y qué necesita del
profesor
Participar a los alumnos del proceso: del
contarles a involucrarlos
Acordar criterios de evaluación con ellos
y relacionados con las competencias
Evaluar con ellos resultados: lo grupal y
lo personal
Imagen del sitio: https://www.lifeder.com/dimensiones-practica-docente/
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9. Síntesis
Explorar para hacer visibles las
BPD
Reconocerlas y valorarlas
Ofrecer: Tutoría – Encuentros –
Ateneos - Cursos
Acordar “definición de BPD de
las institución”
Formación permanente:
profesores que enseñan los
secretos de sus BPD
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10. Buenas Prácticas
Docentes
B o n u s Tr a c k d e l a I n v e s t i g a c i ó n ( m i r a n d o l a c a p a c i t a c i ó n ) :
• C a s o d o c e n t e
• C a s o I n s t i t u c i ó n
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11. CasodeBPD:Videopresentación (pre-pandemia)
Su BPD Video de presentación de la materia y de cada etapa de la asignatura
Frase que use BPD No se puede encontrar
Como menciona que lo
planifica
“En función del programa vamos exponiendo los temas y vamos viendo que
cosas necesitamos hacer para lograr que obtengan los conocimientos
necesarios”
Cómo explica que lo
implementa
“Exponemos el programa, la guía didáctica y publicamos todo el material
junto, pero la materia se divide en 4 partes que se habilitan de manera
secuencial y en cada parte se repite el material de cada una y se evalúa con
cuestionarios y foros”.
Que herramienta TIC
menciona que usa par su
BPD. Videos grabados propios y aula ZOOM
Como la difunde la BPD Mediante mensajes frecuentes
DOCENTE #N
1. Planificación previa
2. Organización del aula
virtual
3. Estrategias didácticas
acordes a la modalidad
4. Comunicación fluida entre
el docente y el alumno
5. Acciones motivacionales
6. Materiales didácticos
multimediales
7. Monitoreo y Seguimiento
permanente
8. Aprendizaje colaborativo
9. Instrumentos de
evaluación on-line
10. Autonomía del alumno
De 10 criterios definidos, ésta
culmple con 8
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12. Aporte de las BPD a la Institución Educativa
Institución
• Mejora de las Prácticas en Gestión y
Enseñanza
Estrategias de Implementación
• Formación Docente
• Talleres
• Material de apoyo
• Asesoramiento
• Documentos orientativos
• Conversatorios
¿Existen Prácticas que
merecen ser
recuperadas y
difundidas como BPD
en la Institución?
¿Cómo contribuyen a
un estilo de Educación
a compartir?
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13. Bibliografía
B u e n a s P r á c t i c a s D o c e n t e s
E a D
¡M u c h a s g r a c i a s !
Zabalza Beraza, M. (2012). El estudio de las "buenas prácticas"
docentes en la enseñanza universitaria. REDU. Revista de
Docencia Universitaria. Año 2012, Vol. 10 Pág 17-42. Consultado
9 de julio de 2017 en
http://red-u.net/redu/index.php/REDU/article/view/363/pdf
Díaz Madero, E et al (2020) Buenas Prácticas Docentes
como construcción de propuestas educativas en Educación a
Distancia (EaD) en la Universidad FASTA. Mar del Plata.
UFASTA
http://redi.ufasta.edu.ar:8082/jspui/handle/123456789/340
Cid-Sabucedo, Alfonso., Pérez-Abellás, Adolfo y Zabalza,
Miguel A. (2009). Las prácticas de enseñanza declaradas de
los “mejores profesores” de la Universidad de Vigo.
RELIEVE, v. 15, n. 2, p. 1-29. (consultado 9/9/2022)
http://www.uv.es/RELIEVE/v15n2/RELIEVEv15n2_7.htm
Guzmán, J.C. (2011) La calidad de la enseñanza en
educación superior ¿Qué es una buena enseñanza en este
nivel educativo? Perfiles Educativos, vol. XXXIII, 2011, pp.
129-141, Instituto de Investigaciones
sobre la Universidad y la Educación. México
https://www.researchgate.net/publication/237023904_La_cali
dad_de_la_ensenanza_en_educacion_superior_Que_es_un
a_buena_ensenanza_en_este_nivel_educativo
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