5. Lo que nos deja esta revisión
• Lo que es CH (en un ambiente híbrido)
• Lo que no es
• Lo que nos implica (a docentes de posgrado)
• Otros conceptos:
– Aprendizaje Híbrido
– Aula Híbrida
– Metodología para enseñanza Híbrida
7. Mirando las CH en el posgrado
• RAE:
– 1. adj. Dicho de un animal o de un vegetal: Procreado por dos individuos de distinta especie. U. t. c. s.
– 2. adj. Dicho de una cosa: Que es producto de elementos de distinta naturaleza.
– 3. adj. Biol. Dicho de un individuo: De padres genéticamente distintos con respecto a un mismo carácter.
– 4. adj. Mec. Dicho de un motor y, por ext., de un vehículo: Que puede funcionar tanto con combustible como con
electricidad. U. t. c. s. m.
• Lo híbrido como lo dual
• En educación: Un modelo híbrido implica que combina los formatos digitales (en línea) y
presenciales, con apoyo de las Tecnologías de la Información y Comunicación.
• Graham lo define como ”la convergencia de dos ambientes de aprendizaje arquetípicos”
• ¿Es la única mirada?
9. Conceptualización 1 -
CH en nuestra ESGN
AULA
PRESENCIAL
PLATAFORMA
VIDEO
PLATAFORMA
E-ducativa
ESTUD 1
ESTUD 2
ESTUD N
10. Mirando las CH en el posgrado
• Modelo híbrido: Todos en
“línea” (presencial y distancia)
• ¿Por qué modalidad híbrida?:
Llegar a todos
• ¿Cómo adaptarse al
Aprendizaje Híbrido?: Repensar
y Planear
• Modelo de enseñanza del
docente: Talón de Aquiles del
Modelo
11. Mirando las CH en el posgrado
• Estrategias pedagógicas:
Activas
• Papel del estudiante: Centro
de la clase
• Desafío docente: Transformar
el aula en un centro de
Actividades
• La teoría /explicaciones:
Compartidas
anticipadamente
13. Modelo híbrido, preconfiguración
• Rescatar aprendizajes:
Educación Presencial y
Educación a distancia
• Comunicar y anticipar: Los
procesos educativos en la
Plataforma LMS
• Revisar prácticas y
planificación: Más y mejores
actividades
• Asumir desafíos con otros:
Ensayar, practicar y involulcrar
14. Desafíos para docentes
• ¿Qué hacer en aula P y qué en LMS?
• Capacitar al estudiante (lo que va a ocurrir – lo obvio
desaparece)
• Acordar recursos digitales y dispositivos
• Producir para compartir y acceder
• Planificación de tiempos y métodos
• Revisar las clases: dejar lo expositivo por lo interactivo
• Surgen como necesarios: Clase invertida, Aprendizaje Invisible,
Aprendizaje colaborativo
17. Mirando las CH en el posgrado
• Estrategias pedagógicas: Activas (ellos tienen cierto expertise)
• Papel del estudiante: Centro de la clase (de la clase y actividades)
• Desafío docente: Transformar el aula en un centro de Actividades (las
clases expositivas – grabadas y en el LMS)
• La teoría /explicaciones: Compartidas anticipadamente (en el LMS)
19. ¿Qué se puede hacer en
posgrado?
• Convertir asignatura en Híbrida: conocer y practicar el modelo
híbrido desde lo pedagógico y desde el campo de enseñanza
• Cursos - lecturas - charlas - etc.. para repensar detalles (ver Bibl)
• Recursos:
– Básico: cámara- pc-cañón -conectividad y LMS
– Avanzado: cámara - pc - cañón - conectividad y LMS
• LMS - organizado dentro de un ecosistemas digital de la
institución:
– Plataforma, SIU, Redes, Repositorios, Biblioteca, correos institucionales, etc
21. Posibilidades y Problemas
Ventajas
• Llegar a todos los estudiantes
• Reducir la deserción
• Innovación en lo metodológico
• Los grupos viven experiencias reales
de conexión
• Centro en el estudiante
• Organización de un proceso
atractivo
• La organización en manos del
alumno
Puntos críticos
• Dependencia de la conectividad
• Planificación al detalle de clase
• Repensar las estrategias didácticas
• Lo grupal obliga a seguimiento
estricto
• ¿Y las clases expositivas?
• Demanda de tiempos de reflexión y
estudio/configuración docente
• La organización en manos del
alumno
23. Actividades - Recurso
• Debate presencial: volcar lo elaborado en Foro
• Trabajo en grupo: uso de recursos compartidos (Google, por ej)
• Presentaciones: a través de Plataforma de video
• Entrega de Trabajos: uso de tareas en LMS
• Encuesta o Evaluaciones en línea: Cuestionarios en LMS
• Explicación: Plataforma de video
24. ¿Cuándo usamos video en CH?
• Contactar alumnos
• Explicar algún aspecto y/o rescatar conceptos
• Pedir participación / aporte de alumnos en línea
• Mostrar producciones (de todos)
• Compartirse links y/o archivos
29. Trabajos consultados (links)
• Hernández Rangel, Ma. De J., Nieto Malpica, J., y Bajonero Santillán, J. N. (2021). Aprendizaje híbrido generado desde las
Instituciones de Educación Superior en México. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVII(4), 49-61.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8229877
• García Aretio, L. (2021). COVID-19 y educación a distancia digital: Preconfinamiento, confinamiento y posconfinamiento.
RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 9-32.
https://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/28080
• Fredin, E. (2017) Aprendizaje híbrido: ¿el futuro de la educación superior?. TEC Monterrey. México Esteban FredinOctober
13, 2017 https://observatorio.tec.mx/edu-news/2017/10/13/aprendizaje-hibrido-el-futuro-de-la-educacion-superior
• Graham, C. R. (2006). Blended learning systems. Definition, current trends, and future directions. In C. J. Bonk y C. R.
Graham. The handbook of blended learning: Global perspectives, local designs (pp. 3-18). Pfeiffer Publishing
https://www.academia.edu/563281/Blended_learning_systems_Definition_current_trends_and_future_directions
• PUCV (2021) Orientaciones para el uso de salas de aprendizaje híbridas. PUCV (Chile)
https://innovaciondocente.ucv.cl/wp-content/uploads/2021/06/MANUAL-Orientaciones-para-el-uso-de-Salas-de-
Aprendizaje-Hi%CC%81bridas-en-la-PUCV-2.pdf
• Schweitzer, F. (2021) Clase Híbrida: definamos algunos conceptos. AP21 https://www.ap21.org/post/clase-hibrida
• Miguel, E et al (2020) De la educación a distancia a la híbrida: 4 elementos clave para hacerla realidad. Hablemos de
Política Educativa América Latina y el Caribe. BID https://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/bid-hablemos-de-politica-
educativa-2-de-la-educacion-a-distancia-a-la-hibrida.pdf