APRENDIZAJE

1. Fundamentos de una
Neuropedagogìa
según la teoría del Dr. Pedro
Ortiz
EDWIN PIZARRO CHERRE
doctorado en Psicología y Educación

2.  CRITICA A LA TEORÍA DE LA EDUCACIÓN:
 Una educación basada sólo en el desarrollo de
competencias cognitivas y manuales, que deja de
lado el desarrollo emocional; trae como producto
jóvenes anafectivos; la violencia y el incremento de la
drogadicciòn, depresión y otros males.
 El docente no debe enseñar como si todo estuviera en
orden tanto a nivel cósmico como humano, sino
enseñar la realidad tal cual desde la óptica científica
y humana.

3.  Existe una teoría zoológica acerca del sujeto de la
educación, que es incompatible con el desarrollo
moral de las personas y la superación de la
inmoralidad social.
 Se fundamenta en el marco dominante del
mecanicismo y el positivismo de las ciencias
naturales
 Aplica un enfoque bio-psico-social que con iguales
criterios se puede aplicar tambièn a los animales.

4.  Carece de una concepción apropiada acerca de la
estructura psíquica del hombre, específicamente a
cerca de la estructura de su conciencia y sus
componentes: Afectivo, cognitivo y motivacional.
 No tiene una teoría consistente acerca del desarrollo
formativo del individuo social o de la personalidad.
 No se desarrolla la teoría ética en el campo
educacional.

5.  Propuesta pedagógica:
1. Desarrollar una teoría ética filosófica en una
concepción del hombre acorde con su condición de
ser superior con conciencia social.
1. Una teoría psicobiológica social de los hombres que
los explique como seres vivos superiores que
explique los procesos esenciales de su
determinación genética y social.

6.  Un proyecto educativo aplicable en el subdesarrollo
considerando:
- los procesos formativos del infante, niño,
adolescente o el adulto deben entenderse como parte
de una actividad centrada en la realidad social
- Debe integrarse una teoría ética en el currículo con
actividades de moralización e integración social.
- Las estrategias educativas deben contribuir a la
formación integral de la conciencia desde la infancia
hasta la adultez.

7.  Estructura educativa para el desarrollo formativo
de la conciencia:
1. Educación inicial: desarrollo afectivo y del
temperamento del infante dentro de la familia y
comunidad
2. Educación primaria: desarrollo cognitivo, las
aptitudes cognitivas, y el intelecto en el colegio y el
campo.

8. 3. Educación superior:
Para el desarrollo ampliado autoconsciente de las
capacidades en el trabajo, productivo y creativo de
cada personalidad en formación a lo largo de toda la
vida.
Problema fundamental que el educador debe resolver:
¿Qué es en realidad el sujeto de la educación?

9. Estructura psíquica neocortical
CONCIENCIA
Información
social
guardada
Sistema
afectivo
Sistema
cognitivo
productivo
Sistema
Volitivo

10. CONCIENCIA
SUBCONCIENTE EPICONCIENTE
-INFORMACIÓN
FUERA DE USO
- CÓDIGOS
VERBALES
ACTIVIDAD
CONSCIENTE
-Percepción
--Imaginación
-Pensamiento
-- Actuación

11.  PROCESO DE LA INFORMACIÓN:
TODA LA INFORMACIÓN PSÍQUICA QUE SE
ALMACENA EN EL NEOCÓRTEX SE MANTIENE
EN EL PLANO SUBCONSCIENTE Y SE ORGANIZA
EN EL PLANO CONSCIENTE.

12. PERSONALIDAD
EL CUERPO
PERCEPCIÓN – ACTUACIÓN
SISTEMA NERVIOSO
IMAGINACIÓN
PENSAMIENTO
CEREBRO
ESTRUCTURA DE LA ACTIVIDAD
PSÍQUICA PERSONAL
IN
INCONSCIENCIA
PALEOCORTEX
LA
CONCIENCIA
NEOCORTEX

13. RECORDAR - MEMORIZAR
I. RECORDAR:
PROCESO POR EL CUAL SE
RECUPERA INFORMACIÓN
DEL PLANO
SUBCONSCIENTE AL
EPICONSCIENTE.

14. II. MEMORIZAR
PROCESO POR EL CUAL SE
INCORPORA NUEVA
INFORMACIÓN DESDE EL
EPICONSCIENTE AL
SUBCONSCIENTE .

15. MEMORIZACIÓN:
ES LA ACTIVIDAD PSÍQUICA POR LA CUAL SE
PROCESA Y CODIFICA LA INFORMACIÓN
SOCIAL EN CADA MEMORIA NEOCORTICAL
CEREBRAL. EXPRESÁNDOSE
POSTERIORMENTE EN ACCIONES Y
EMOCIONES DE LA PERSONALIDAD.

16. APRENDIZAJE - PROCESO SOCIAL
 Aprendizaje es el conjunto de estrategias sociales
por medio de las cuales, las personas adquieren
información social.
 APRENDIZAJE : RELACIÓN SOCIEDAD -
INDIVIDUOS
individuos sociedad
APRENDIZAJE

17.  ASPECTOS CEREBRALES DETERMINADOS
POR EL APRENDIZAJE:
EL EFECTO DEL APRENDIZAJE ES EL
PROCESO DE MEMORIZACIÓN DE LA
INFORMACIÓN SOCIAL EN EL NEOCÓRTEX
DEL CEREBRO.

18.  1°. DESARROLLO CEREBRAL:
Al nacer el cerebro de un
niño pesa 700 gr. Al
llegar a la adolescencia
1200 gr. Se producen
prolongaciones
neuronales, nuevas
sinapsis que se refuerzan
con el aprendizaje.

19. 2. La información social participa
en la estructuración y formación
del neocórtex.

20.  3. EL INDIVIDUO ES UN COMPUESTO DE
INFORMACIÓN SOCIAL E INFORMACIÓN
GENÉTICA:

21.  FALACIAS SOBRE LA MEMORIA:
1. La Memoria es la retención o almacenaje
de información en el cerebro.
2. Las funciones de la memoria pueden
localizarse en funciones específicas del
cerebro.
3. Se piensa que la memoria consiste sólo en
un almacenaje de conocimientos.
4. La Memoria es un compartimento un
proceso más dentro de la actividad cognitiva.

22.  DEFINIENDO LA MEMORIA:
NIVELES DE MEMORIA
LA MEMORIA ES UNA PROPIEDAD
DE TODOS LOS SISTEMAS
INFORMACIONALES QUE SON LOS
SERES VIVOS.
GENÉTICA - ADN
TISULAR – MATRIZ INTERCELULAR
NEURAL - GANGLIOS O NÚCLEOS DE NEURONAS
INCONSCIENTE -PALEOCÓRTEX
CONSCIENTE - NEOCÓRTEX
SOCIAL

23. MEMORIA NEOCORTICAL
Sistema de
Memoria
Afectiva .
Emotiva
Sistema de
Memoria
Conativo-
Volitiva.
Sistema de
Memoria
Cognitiva -
Productiva
Sistema
Paralímbico
Prefrontal
dorsolateral
Neocorteza
Parieto
tempo
occipital

24. MEMORIA
(Ortiz, CP. 1998)
Memoria es la propiedad de todos los sistemas
vivos de ampliar información
Sólo las personas tienen una memoria de nivel
consciente
El sistema de memoria consciente es el neocórtex
cerebral humano
El problema a investigar es cómo se trascribe y
codifica la información social en el neocórtex
humano para consituirse en la conciencia de la
personalidad

25. LOS DOS NIVELES DE LA ACTIVIDAD PSÍQUICA PERSONAL
EL SISTEMA DE LA CONCIENCIA
COGNITIVO-PRODUCTIVO:
DE LOS CONOCIMIENTOS
AFECTIVO-EMOTIVO:
DE LOS SENTIMIENTOS
CONATIVO-VOLITIVO:
DE LAS MOTIVACIONES
COGNITIVO-EJECUTIVO:
DE LAS SENSACIONES COGNITIVAS
AFECTIVO-EMOTIVO:
DE LAS SENSACIONES AFECTIVAS
EL SISTEMA DE LA INCONSCIENCIA

26.  PROCESO MEMORIA -
APRENDIZAJE.
La información social se codifica en cada uno
de los sistemas de memoria neocortical y se
retiene en cada una de ellas por un periodo
de tiempo que varía desde unos segundos en
el plano Epiconsciente,hasta muchos años en
las redes interneuronales del plano
subconsciente.

27.  Mientras mayor coherencia tengan entre sí,
los aspectos afectivos, cognitivos y conativos
de una lección o experiencia de aprendizaje,
mejor ensambladas quedarán las redes
psíquicas de la corteza cerebral de ambos
hemisferios.
 Si la información se codifica en cada sistema
de memoria: afectivo – cognitivo y volitivo y
en todos ellos al mismo tiempo, la facilidad
para acceder a la información y usarla
epiconscientemente en la percepción, la
imaginación, el pensamiento y la actuación
futura sea mucho mayor.

28. EL INDIVIDUO HUMANO
SE ORGANIZA A BASE DE INFORMACIÓN PSÍQUICA
INCONSCIENTE

29.  EL INDIVIDUO SOCIAL
SE ORGANIZA A BASE DE INFORMACIÓN PSÍQUICA
CONSCIENTE

30. DESARROLLO FORMATIVO DE LA PERSONALIDAD
CARÁCTER
INTELECTO
TEMPERAMENTO
INFANCIA:
FORMACIÓN
DEL SISTEMA
AFECTIVO-EMOTIVO:
LA ESTRUCTURA DE
SENTIMIENTOS
NIÑEZ:
FORMACIÓN DEL
SISTEMA
COGNITIVO-RODUCTIVO:
LA ESTRUCTURA DE
CONOCIMIENTOS
ADOLESCENCIA:
FORMACIÓN DEL
SISTEMA
CONATIVO-VOLITIVO:
LA ESRUCTURA DE
MOTIVACIONES

31. EL NIVEL PSÍQUICO DE LA PERSONALIDAD
1. SISTEMAS DE MEMORIA DE NIVEL INCONSCIENTE
i. SISTEMA AFECTIVO-EMOTIVO: SENSACIONES AFECTIVAS
ii. SISTEMA COGNITIVO-EJECUTIVO: SENSACIONES COGNITIVAS
2. SISTEMAS DE MEMORIA DE NIVEL SUBCONSCIENTE
i. SISTEMA AFECTIVO-EMOTIVO: SENTIMIENTOS
ii. SISTEMA COGNITIVO-PRODUCTIVO: CONOCIMIENTOS
iii. SISTEMA CONATIVO-VOLITIVO: MOTIVACIONES
3. SISTEMAS DE MEMORIA DE NIVEL EPICONSCIENTE
i. MEMORIA PERCEPTUAL: PERCEPTOS
ii. MEMORIA DE IMÁGENES: IMÁGENES
iii. MEMORIA DE CONCEPTOS: CONCEPTOS
iv. MEMORIA DE ACTUACIÓN: ESQUEMAS