Este documento presenta una comparación entre los modelos pedagógicos tradicional y contemporáneo. El modelo tradicional se centra en que los profesores son expertos y los estudiantes son receptores pasivos de conocimiento. El modelo contemporáneo ve al profesor como facilitador del aprendizaje significativo de los estudiantes, quienes deben integrar nuevas ideas y resolver problemas. El documento también incluye la lista de integrantes de un grupo de trabajo y referencias bibliográficas sobre modelos pedagógicos.

1. “DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSITARIA”
2022
INTEGRANTES:
 Anticona Correa, Katherine Stefany
 Cadillo Jaimes, Julián Justo
 Córdova Calle, Elia Anacely
 Diestra Eugenio, Oto
 Gonzales Pastor, Omar
 Quea Mamani, Ana
 Vera Gutiérrez, Fanny
 Edman Junior Silva Huamantumba
Grupo: 6
Docente: Dra. Gaby Esther Chunga Pingo

2. MODELOS
PSICOPEDAGOGI
COS:
TRADICIONAL Y
CONTEMPORAN
EO
TRADICIONAL CONTEMPORANEO
Conductista Romántico Cognoscitivista Educacional
Los profesores son
expertos en su materia y
no en procesos de
aprendizaje, lo que les
facilita el trabajo
Los alumnos desarrollan
la memoria durante el
proceso de aprendizaje.
Permite a un profesor
instruir a muchos
alumnos al mismo
tiempo
Enseña a los alumnos el
valor del esfuerzo
personal
El educador debe
expresar con
precisión lo que
espera del
estudiante
El alumno sólo tiene
que concentrarse en
metas
Se trata de aprender
haciendo
El maestro ha de ser
un solo auxiliar o un
amigo de la
expresión libre y
espontánea del niño
El centro de la
educación es solo el
niño
El docente es el
facilitador de la
información y
promotor del
aprendizaje
significativo.
No se trata de evaluar
la repetición de
conocimientos, sino
de fomentar las
posibilidades de
asignar nuevos.
Es el encargado de
retroalimenta
Integración del
documento a través
de representaciones
Interpreta multiples
realidades.
Resolver problemas en
ambientes cambiantes
La realidad es
compartida a través del
proceso negociación
social

3. MODELOS
PSICOPEDAGOGI
COS:
TRADICIONAL Y
CONTEMPORAN
EO
TRADICIONAL CONTEMPORANEO
Conductista Romántico Cognoscitivista Educacional
Los responsabilidad del
aprendizaje se carga
solo en el alumno
Los alumnos solo son
receptores del
conocimiento.
los conocimientos
adquiridos durante el
proceso educativo son
olvidados
Tiende hacer un
aprendizaje
repetitivo
El tipo de
evaluación no
permite la
retroalimentació
n.
Descarta la
asimilación y
desarrollo de
nuevas ideas
No interesa el
contenido del
aprendizaje.
Se protege al
niño de lo
inhibidor y nada
autentico del
exterior.
Exceso de
libertad
El aprendiz
aprende a
realizar tareas
repetitivas
Visualiza eventos
en una sola en
una sola reunión
Considera una
sola realidad
por individuo
Anarquía
intelectual

4. BIBLIOGRAFIA
• Castells, N. & Solé, I. (2011). Estrategias de evaluación
psicopedagógica. En E. Martín e I. Solé (Coords). Orientación
educativa. Modelos y estrategias de intervención (Cap. 4).
Barcelona: Graó.
• De Zubiría, J. (2006). Los modelos pedagógicos. Hacia una
pedagogía dialogante. Bogotá, Magisterio.
• Flórez Ochoa, R. (1999). Evaluación pedagógica y cognición.
McGraw-Hill Interamericana S.A. Bogotá.
• Vergara, G. y Cuentas, H. (2015). Actual vigencia de los modelos
pedagógicos en el contexto educativo. Opción, Año 31 (Especial
6): 914-934.