El informe resume la evaluación de Domenic Santiago Hernández Reveles, un estudiante de 7 años de edad con trastorno del espectro autista en el primer grado. Describe su progreso en las áreas académicas, su adaptación al salón de clases regular y su interacción con compañeros y maestros. También detalla el apoyo recibido de su familia y las barreras de aprendizaje que enfrenta debido a currículos y evaluaciones poco flexibles.

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
CICLO ESCOLAR 2022-2023
INFORME DE EVALUACIÓN ÁREA DE PEDAGOGÍA
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I. DATOS GENERALES
NOMBRE DEL ALUMNO: DOMENIC SANTIAGO HERNANDEZ REVELES EDAD: 7 AÑOS GRADO ESCOLAR: 1°
ESCUELA: JOSE LUIS LOPEZ LOPEZ TURNO:MATUTINO PERÍODO DE EVALUACION: SEPTIEMBRE
MOTIVO DE EVALUACIÓN:TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA.
INSTRUMENTOS APLICADOS: OBSERVACIONES EN EL AULA. LISTA DE COTEJO. ACTIVIDADES EXPLORATORIAS.
CONTEXTO ÁULICO: El alumno se ha ido adaptando de manera paulatina al ritmo de trabajo dentro del aula regular el cual se inicia con actividades para empezar
bien el día con el repaso del alfabeto y los números ,así como a las reglas del salón tales como pedir permiso. La maestra titular refiere que en ocasiones el alumno
se sale del salón para ir al baño o a tomar agua . También comenta que ha gritado durante la realización de actividades. Se encuentra sentado cerca a la puerta
junto a otro compañero en mesas de dos integrantes, por esta razón el alumno se distrae fácilmente. Se sugiere a la maestra cambiarlo de lugar con la finalidad de
que tenga menos distractores. Se observa que la convivencia con sus iguales se ha establecido de manera adecuada interactuando con ellos a través de
conversaciones acerca de temas que son de su interés. Participa en la clase de manera dinámica presentando motivación para responder a los cuestionamientos
que hace la maestra. Respecto al resto del grupo se observa que ha incluido al menor en las actividades realizadas al interior del aula regular. La comunicación
entre docente de grupo y especialista se ha dado de manera constante proporcionando sugerencias de trabajo para llevarlas a cabo con el alumno referentes a
darle consignas sencillas para la elaboración de ejercicios.
CONTEXTO ESCOLAR: La docente de grupo incluye al alumno en todas las actividades implementadas, así como en eventos cívicos asignándole dar lectura a
fechas importantes a celebrarse durante el mes. Toma en cuenta los ejercicios realizados por el alumno, así como el anotado de la tarea realizando correcciones
cuando sea necesario.
CONTEXTO FAMILIAR: La actitud de la familia es de colaboración, siendo la madre de familia la que ha estado en constante comunicación con la docente
especialista y al pendiente del proceso educativo del menor, así como la adaptación a la primaria.
La madre refiere que la comunicación con la docente de grupo no se ha dado de manera asertiva ya que no le comenta situaciones que se suscitan durante la
jornada escolar.
La dinámica familiar se da entre cuatro integrantes: padre, madre, Domenic y una hermana los cuales cumplen diversos roles. La madre de familia es la que cumple
el rol de sanciones. El padre es el en que ocasiones no cumplecon los castigos. La hermana cumplecon el rol de compañera de juegos llevando una relación
buena con ella.

2. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
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CICLO ESCOLAR 2022-2023
INFORME DE EVALUACIÓN ÁREA DE PEDAGOGÍA
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En lectura se encuentra en proceso de consolidar la fase alfabética logrando leer textos cortos tales como efemérides deletreando o silabeando palabras con silaba
trabada por lo que su lectura es lenta integrando con sentido divergente.
Se expresa verbalmente de temas de su interés, sin embargo, no logra llevar una secuencia de lo que va narrando sin tener una plática coherente ya que mezcla
varios temas en una sola conversación.
El alumno se inicia en la relacion sonoro gráfica de la escritura de palabras cortas con silaba directa realizando producciones propias en las que se observa que
tiene valor inicial identificando la letra con la que comienza la palabra. Se ubica al alumno en el principio alfabético no convencional ya que realiza la
correspondencia entre fonema y grafía, sin ser siempre la correcta. Conoce todas las letras del alfabeto por sonido. Identifica su nombre en diversos contextos.
Invierte letras y números.
En producciones de textos se observa que no ha logrado consolidar la orientación espacial debido a que su letra es grande en com paración al espacio que tiene
destinado para ello. Realiza la escritura con direccionalidad llevándola a cabo de izquierda a derecha presentando dificultad para hacer trazos de arriba hacia abajo
haciéndolos a la inversa(abajo hacia arriba). Se identifica que aun esta en proceso de consolidar la segmentación en sus escritos .
En matemáticas realiza el conteo en el nivel cadena irrompible con un rango de dominio hasta el 20. De manera grafica conoce los números hasta el 30. Identifica
en conjuntos o colecciones donde hay más o menos elementos. Se observa que realiza el conteo recesivo con apoyo de referente gráfico. Realiza la clasificación de
objetos por color organizándolos en colecciones de varios elementos. Se inicia en el proceso de adquisición de las operaciones básicas identificando los signos de
suma y resta.
III. BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN QUE ENFRENTA EL ALUMNO (A)
-Establecimiento de currículos homogéneos e inflexibles.
-Rigidez en las evaluaciones de aprendizaje.
-Ausencia o debilidad de políticas de educación para la inclusión.
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Nombre y Firma de quien lo elabora Nombre y Firma del director