fortaleza y deb

Fortalezas y debilidades del desempeño docente en el aula.
Fortalezas y debilidades del desempeño docente en la enseñanza de la
asignatura de español. Primer Grado Grupo Único.
ESTÁNDARES
DE
DESEMPEÑO
DOCENTE
EN
EL
AULA
PLANEACIÓN

GESTIÓN DEL
AMBIENTE DE LA
CLASE

GESTIÓN
CURRICULAR

GESTIÓN DIDÁCTICA

FORTALEZAS

DEBILIDADES

El profesor realiza la planeación
de su clase semanalmente y une
contenidos que tengan relación
para ir abordando durante su
clase, sin perder de vista el
propósito de cada tema que
desarrollara durante su clase
Durante su clase el profesor
realiza actividades acordes a los
contenidos y el propósito que lo
ayudaran a cumplir con el
propósito establecido en su
planeación.

no especifica los métodos de
evaluación, pero si lleva acabo
evaluaciones pero estas no le
permiten detectar de manera
eficiente el grado de avance y
logro del propósito.

El docente propicia un buen
ambiente de aprendizaje ya que
se dirige a sus alumnos de la
misma manera, sin hacer
distinciones creando así un
clima de confianza entre él y sus
alumnos dentro del aula.
El docente muestra dominio y
conocimiento del tema que
presenta durante su clase
poniendo ejemplos del contexto
en el que viven los niños para
que estos puedan comprender
de manera clara los contenidos,
además trata y relaciona los
contenidos de otras asignaturas
logrando una conexión entre
ellos
El profesor atiende de manera
diferencia a sus alumnos pues el
área de español lo maneja por
niveles de lectoescritura y unos
alumnos los tiene en el nivel
silábico y a otros en el silábico
alfabético.
Utiliza materiales acordes al
contenido y a la edad de sus

Por ser niños de primer grado al
docente le cuesta un poco de
trabajo el manejo del grupo,
pues los niños se ponen a jugar
o se distraen con facilidad

El docente no presenta al inicio
el propósito de la clase, si no
hasta el final de ella.
El docente maneja una sola
organización durante las clases
por el espacio reducido que le
fue asignado.
El docente no realiza

EVALUACIÓN

alumnos de tal forma que el
aprendizaje atractivo y motivante
para sus alumnos.
La ubicación y colocación d las
mesas permite al docente la
movilidad para supervisar el
trabajo de sus alumnos.
El docente aprovecha el tiempo
de manera eficaz pues casi no
existe el tiempo muerto durante
su clase ya que realiza nuevas
actividades acordes al contenido
según avancen los niños para
que no exista distracciones,
dando indicaciones de manera
clara de lo que realizaran.
Las explicaciones que el docente
da sobre el tema son entendibles
para sus alumnos pues da
ejemplos del ambiente en el que
se encuentran.
El docente expresa las
valoraciones sobre los resultados
del alumno respecto de la
actividad desarrollada y rescata
los conocimientos adquiridos por
sus alumnos trabajos y lleva a
cabo una retroalimentación de
los temas vistos al final de la
clase y un breve repaso al día
siguiente.

actividades para favorecer el
diálogo entre los alumnos
respecto a la clase.
El profesor raras veces realiza
preguntas abiertas que
promuevan la reflexión de los
alumnos.

Durante la clase no se observo
que el docente promoviera que
sus alumnos expresaran sus
valoraciones sobre lo aprendido
en la clase, ni la de sus
compañeros.

SEGUNDO GRADO GRUPO ÚNICO

ESTÁNDARES DE
DESEMPEÑO
DOCENTE EN EL AULA
PLANEACIÓN

GESTIÓN DEL
AMBIENTE DE LA
CLASE
GESTIÓN
CURRICULAR

GESTIÓN DIDÁCTICA

EVALUACIÓN

FORTALEZAS

Selección de contenidos de
acuerdo a las necesidades de
los alumnos.
Manejo del grupo.
Clima de confianza entre
docente-alumno y alumnoalumno.
Relaciona los contenidos de la
asignatura con las circunstancias
de vida de los alumnos y la
sociedad.
Promueve el proceso de
aprendizaje de los alumnos fuera
del horario de escolar. Aun
cuando eso implique una mayor
inversión de tiempo y trabajo.
Proporciona a los alumnos
materiales (copias) para
desarrollar sus habilidades de
lectura y escritura.
Igualdad a todos los alumnos.
Retroalimentación en los inicios
del transcurso escolar.
Autovaloración de los trabajos
en clase. Estimula a los
estudiantes a reflexionar, evaluar
y aprender de sus errores.
Valoración del desempeño
escolar y calidad de los trabajos.

DEBILIDADES

No planea la clase.

No conoce del todo la
asignatura.
Estima mal el tiempo de
sus clases.
No promueve el proceso
de aprendizaje de los
alumnos durante el
periodo de clases.
No cuenta con los
recursos materiales y
tecnológicos necesarios
para el desarrollo de
actividades

Tercer Grado Grupo Único.

GRADO MATERIA FORTALEZAS

Español
3º

DEBILIDADES

Tenía como fortaleza, el uso de
Algunas de sus debilidades pudieron
los estándares curriculares,
ser
la
no
implementación
de
como pudieron ser:
Conocimiento de las características,
Procesos de lectura e
función y uso del lenguaje ya que la
interpretación de textos ya
maestra no ponía mucha atención con
que los alumnos trabajaron
respecto a lo que es la ortografía de los
en el libro de español, el
alumnos, ella no contaba con un
tema dos de la página 47-56
diccionario en el salón para ir
el tema a tratar se titulaba
corrigiendo la ortografía.
“poemas” la maestra realizo
También fueron quizás el hecho de
una
dinámica
la
cual
consistía en la fomentación
que no implementaba lo que son las
de la lectura así que equipos
Actitudes hacia el lenguaje, ya que los
de tres alumnos, deberían
alumnos no contenían esa autonomía
leer un poema para después
de leer por si mismos e incluso se
pasar al frente de su grupo a
aburrían al momento de leer.
leer dicho poema
Producción
de
textos
escritos se tomó en cuenta
este aspectos ya que la
maestra
realizó
una
actividad, la cual consistía
en
que
los
alumnos
También logramos notar
escribieran un poema, este
el apego a utilizar de manera continua
podría ser como ellos
la
estrategia
de
ambiente
de
quisieran, inventado, de un
libro,
cualquiera
que
aprendizaje.
supieran o incluso uno en
La falta de control o de autoridad frente
sus idiomas indígenas.
al grupo.
Producción
de
textos
Falta de material didáctico en el aula
orales y participación en
educativa.
eventos comunicativos, la
Falta de higiene en algunos alumnos
profesora
fomentaba la
participaron de todos los
alumnos en eventos que
como es de costumbre los
días lunes el homenaje.
otra buena característica
que observamos de la
maestra es el manejo de las
creaciones de ambientes de

aprendizajes, ya que de esta
manera ponía a que entre
compañeros de grupo los
que tenían una mejor
comprensión
del
tema
actuaban como mediadores
para
apoyar
a
sus
compañeros.
La profesora, tenía una
relación muy cercana con
los alumnos, ya que habían
alumnos que necesitaban
cariño, apoyo moral, a lo
cual
ella
trataba
de
acercarse a ellos, esto me
parece muy bien ya que
motiva a los alumnos a
seguir adelante, y de cierta
manera obtener apoyo, la
cual falta en casa.

Cuarto Grado Grupo Único.
MATERIA
Y GRADO

FORTALEZAS

DEBILIDADES

PLANEACION:

4º

Español

PLANEACION:
 Al iniciar la clase no se presenta la
planeación, al parecer no de planea.
GESTION DEL AMBIENTE DE CLASES:
 El grupo solía descontrolarse y no de
detenían hasta cansarse.
GESTION CURRICULAR:

GESTION DEL AMBIENTE DE
CLASES:
 Creaba un ambiente de
aprendizaje
con
los
alumnos,
brindándoles
confianza, seguridad al
GESTION DIDACTICA:
momento de expresarse.
 Se relaciona de una manera
 No se presentan los propósitos a
muy personal con cada
desarrollar durante las clases.
alumno, brinda apoyo y
 Las actividades utilizadas para que los
comprensión.
alumnos interactúen y aprendan de sí
 Se
respetan
las
mismos son muy escazas.
participaciones de todos los
 No se utilizan materiales físicos para
alumnos, se toman en
poder explicar un tema.
cuenta y se discuten para
 No toma el tiempo para poder explicar
poder concluir
un tema, rebasa el tiempo. Suele
GESTION CURRICULAR:
explicar solo un tema durante la clase.
 Vincula la materia de
 Suele dar indicaciones que a los
español con las demás
alumnos les cuesta trabajo comprender
materias,
para
poder
no logra dar a entender lo que quiere
impartir un tema.
transmitir.
 Muestra
muchos
 Plantea actividades personales, según
conocimientos y dominio
a su parecer, no toma en cuenta las
sobre los temas impartidos,
actividades que los alumnos proponen.
además de tener una EVALUACION:
excelente forma de dar
 No se promueve la autoevaluación de
explicaciones para poder
los alumnos.
comprender un contenido.
 No permite evaluar u opinar de un
 Relaciona las actividades
trabajo de otros compañeros.
del libro de texto con
prácticas
en
la
vida
cotidiana de los niños,
haciéndoles
pensar
y
analizar
una
situación
determinada.
GESTION DIDACTICA:
 Sabe
aplicar
diversas
actividades, problemas y

dinámicas de trabajo con
niños que tiene problemas
de aprendizaje para que
puedan
comprenderlas
mejor.
 Es capaz de acomodar el
grupo, según la actividad lo
demande (binas, tercias),
promoviendo
el
trabajo
entre niños y niñas.
 Lanza diversas preguntas
relacionadas al tema, pero
las relaciona con sus vidas
cotidianas, obligando al
alumno
a
analizar
y
reflexionar.
EVALUACION:
 Expresa las calificaciones
de cada alumno al momento
de revisar los trabajos,
además de indicar dónde
falló, dándole una segunda
oportunidad.
 Al concluir la clase se
acostumbra
a
retroalimentar y recordar lo
visto en la clase del día, así
los alumnos no pierden
información
y
la
complementan.

QUINTO GRADO GRUPO ÚNICO.

Estándares
desempeño
docente

de FORTALEZAS

DEBILIDADES

Hace la planeación de la clase respecto a
las necesidades de los niños.
Referentes de la
categoría
Planeación.

Referentes de la
categoría
Gestión
del
ambiente
de
clase.
Referentes de la
categoría
Gestión
curricular.

Durante la clase la maestra especifica los
propósitos de los trabajos que los niños
están realizando.

En las clases la maestra propicia un
ambiente de respeto y confianza entre ella
y sus alumnos, procura la participación de
todo el grupo, y responde a todas las dudas
de los niños.

A veces los niños se
distraen con el otro
grupo y en esas
ocasiones
la
maestra
no
los
puede controlar.

En la clase de español, se puede afirmar
que la maestra tiene los conocimientos que
la materia requiere, cuando los alumnos le
preguntan sobre algo que ellos no conocen,
ella les responde con claridad, es notorio
que domina los temas que está enseñando.

La maestra relaciona los contenidos de
español con el lugar en el que los niños
viven.

Durante la clase la
maestra
no
relaciona
los
contenidos
de
español con otras
asignaturas.

Referentes de la
categoría
Gestión
didáctica

Al inicio y durante la clase de español la maestra
siempre le recuerda a los niños el propósito del
trabajo que están realizando.
En el transcurso de la clase se notó que la no
tiene preferencias entre sus alumnos, es decir
que ella los trata por igual deja tareas para todos
no para unos cuantos, a todos les pregunta,
busca la manera de que todos participen.
La maestra organiza a los alumnos en equipos
según lo requiera el tema, esta vez lo hizo por
afinidad.
Cuando los niños ya están en sus respectivos
equipos, platican entre ellos para repartirse las
actividades, si uno no entienden entre ellos
mismo se explican o en dado caso de preguntan
a su maestra.
La profesora siempre le proporciona a los niños
material (hojas, papel boom, monografías) para
que los niños puedan realizar sus actividades, y
posteriormente los coloca en el salón para que
todos puedan verlos, una de sus fortalezas es
que hace que los niños usen su imaginación para
crear cosas respecto a la materia de español.
Durante la clase la maestra organiza de manera
adecuada a los niños al momento de hacer
equipos ya que como comparten el salón con otro
grupo solo pueden hacer uso de la mitad del
aula, se acomodan en círculo para aprovechar el
espacio que les corresponde, de tal forma que
ella también se pueda estar desplazando en el
salón para ver cómo están trabajando los niños
(ya sea que los niños estén formados en equipo o
no) o si tienen alguna duda, mientras explica algo
se mueve camina entre los niños para todos la
puedan escuchar.

La profesora da
de manera clara las
instrucciones para que los niños puedan realizar
correctamente las actividades.
Maneja un lenguaje fluido, concreto y coherente
para que sus alumnos comprendan lo que ella
dice.

Distribuye
y
maneja
el
tiempo,
de
manera
flexible
pero
poco
eficaz,
porque
los
niños
no
logran
terminar sus
trabajos
durante
la
clase.

Hace las preguntas necesarias al grupo para que
quede más claro lo que van a hacer.
Cuando va a dar un tema nuevo, primero le
pregunta a los niños si saben algo respecto a ese
tema para partir de ahí, es decir que hace uso de
los conocimientos previos de los niños.
Cuando la maestra hace equipos da la libertad
para que ellos se organicen para realizar las
tareas, o deja que ellos mismos se organicen en
equipos (propicia la autonomía)

Referentes de la
categoría
Evaluación

Cuando los niños realizan alguna actividad y
está mal lo que están haciendo la maestra
procura que ellos mismos se den cuenta que
están haciendo mal, es decir que autoevalúen lo
que están haciendo.
En el transcurso de las clases los niños valoran el
trabajo de sus demás compañeros y si alguien se
equivoca lo corrigen pero con el respeto que este
se merece.
La maestra valora los esfuerzos que los niños
hacen para comprender los temas que ella está
enseñando, y si ella se da cuenta de que alguien
no logra entender lo que está explicando se
acerca a alumno para decirle a detalle lo que
tiene que hacer.
Cuando la profesora explica algo, al final le dice a
los niños si entendieron si es así que digan con
sus propias palabras lo que van a hacer, o poner
algún ejemplo de eso.

.

Sexto Grado Grupo Único

INDICADORES
1.- Selección del
contenido

2.- Selección del
propósito

3.- Diseño de
estrategias
didácticas

4.- Selección de
mecanismos de
evaluación

Planeación
FORTALEZAS
DEBILIDADES
1.- Si hace notorio
el porqué de las
actividades en su
planeación.
2.- Está muy buen
estructurado el
contenido.
1.- Da a conocer
el propósito de la
clase.
2.- Muy buena
comunicación del
propósito de las
actividades.
1.- Deja muy en
claro las
estrategias a
desarrollar durante
las clases.
2.- Las estrategias
son muy buenas y
son claras para el
desarrollo de las
actividades
1.- Pone en claro
los diferentes tipos
de evaluación que
hará para valorar a
los alumnos.

SUGERENCIAS

INDICADORES
1.- Relaciones
interpersonales

Gestión del ambiente de clases
FORTALEZAS
DEBILIDADES
1.- Se genera un
ambiente de
respeto en la
clase.

SUGERENCIAS
1.- Que al inicio de cada
clase deje en claro el
respeto mutuo entre los
alumnos y la maestra.
2.- Mantenga el orden de
respeto de la clase.
1.- No mantiene el 1.- Ponga más atención
orden de los
en como realizan las
alumnos en
actividades los niños para
cuando hacen
que cuando terminen la
actividades en
actividad no se aburran y
equipos.
cree un ambiente de
orden

2.- Manejo del grupo

Gestión curricular
INDICADORES

FORTALEZAS

1.- Conocimiento de la
asignatura

1.- Tiene un
amplio
conocimiento de la
materia que
imparte y se
desarrolla de
manera eficaz la
actividad.

2.- Relaciones entre
asignatura

3.- Conexión
asignatura- contexto

DEBILIDADES

SUGERENCIAS

1.- Sea más dinámica en
cuanto da a conocer su
saber de la asignatura

1.- No hace
muchas relaciones
entre asignaturas
salvo a que los
niños aun después
de mucho tardan
en reconocer la
actividad
1.- No hace
relación de los
contenidos de la
asignatura con
algún ejemplo de
su contexto

1.- Sea más clara en la
actividad a realizar, de
manera que los niños
puedan captar de manera
rápida la actividad.

1.- Trate de relacionar las
actividades con el
contexto para que el niño
adopte ese conocimiento
y sea significativo para el.

INDICADORES
1.- Presentación
curricular

Gestión didáctica
FORTALEZAS
DEBILIDADES
1.- Les da las
1.- No da a
indicaciones de la
conocer el
actividad.
propósito de la
actividad.

2.- Atención
diferenciada

1.- Solo a aquellos que
se le acercan a
preguntar sus dudas e
inquietudes.
3.- Organización del 1.- Organiza de
grupo
manera adecuada al
grupo en las
actividades que lo
requieran.

1.- No Presta la
atención de la
misma manera a
todos los alumnos.
1.- No controla el
orden de los
alumnos cuando
se forman en
equipo.

4.- Relación de
aprendizaje
alumno-alumno

1.- Promueve de
manera positiva el
dialogo entre
compañeros

5.- Recursos
didácticos

1.- Utiliza recursos
materiales de manera
que el alumno pueda
comprender mejor la
actividad a realizar.

6.- Recursos
espaciales

1.- Lo hace de manera
adecuada y muy bien
estructurada a pesar
de las condiciones del
aula. ( es compartida
con otra maestra)
1.- Hace hincapié en
ciertos asuntos que no
son referentes de la
clase y es muy
concreta.

1.- No hace uso
del dialogo de
manera frecuente
solo cuando la
actividad a realizar
requiere de
resolución en
plenaria
1.- Solo utiliza un
recurso didácticos
de los muchos que
se pueden
emplear y en
ocasiones no es
tan visible el
contenido
1.- Solo pocas
veces y deja a los
alumnos formarse
en equipos.

7.- Manejo del
tiempo

1.- No hace un
buen uso del
tiempo planeado
para la actividad, y
eso hace que la
actividad no sea
terminada y se

SUGERENCIAS
1.- Deje más en claro la
actividad para que el
niño así pueda tener
conocimiento de lo que
se realizará
1.- Dedicara un espacio
de su tiempo a atender a
ciertos niños que lo
soliciten o necesiten.
1.- Empleara una
estrategia de manera
que controlara el
desorden del grupo
cuando incurren en el
desorden
1.- Que de oportunidad
a que entre los alumnos
planteen diferentes
formas de resolución a
ciertas actividades.

1.- Utilice diferentes
tipos de recursos, par
que capte la atención
del alumno.

1.- Buscara, otras
formas de distribuirse y
no hacerlo de manera
esquematizada.

1.- Sea más autoritaria
en cuanto al tiempo que
deja para realizar la
actividad, de manera
que no pierda el tiempo
destinado.

lleven más del
tiempo previsto
8.- Indicaciones

9.- Explicaciones

1.- Con ayuda de sus
recursos materiales de
manera clara da sus
indicaciones para con
la actividad a realizar.
1.- Las realiza de
manera muy oportuna
y cuando el alumno lo
requiere

10.- Preguntas

11.- Actividades
dirigidas

12.- Actividades no
dirigidas

1.- La mayoría de sus
actividades deja que el
alumno busque la
manera de como
realizarla y asi genera
autonomía en cuanto a
el aprendizaje

1.- Sea más concreta en
cuanto a las
explicaciones y no sea
redundante.
1.- Las realiza solo 1.- Que realice más
cuando un niño no seguido la lluvia de
entendió de la
preguntas para ver si el
forma que le
alumno capto la idea de
explicó la maestra la actividad.
y trata de ver si
otro compañero le
entendió mejor
1.- Deja las
1.- Utilice actividades
actividades pero
dirigidas para ver si el
no de la manera
alumno posee en
que él lo pide.
conocimiento o sigue
Deja al alumno
utilizando la misma
autonomía.
manera y no ha
adoptado nuevas
maneras de resolver
actividades.

INDICADORES
1.- Autovaloración

FORTALEZAS

2.- Valoración entre
alumnos

1.- De ninguna
manera lo emplea,
ya que no hacen
criticas
constructivas en
cuanto a la
valoración del
trabajo de los
demás.
2.- Solo lo utilizó
una vez pero no
fue de la manera
que se esperaba.
1.- Siempre
1.- Les pone
califica los trabajos siempre una
que sus alumnos
calificación sobre
realizan en la
la actividad.
clase y extra
clase.

3.- Valoración del
docente a los alumnos

4.- Retroalimentación
de saberes

1.- Siempre al
inicio de cada
clase realiza la
retroalimentación
de la clase pasada

DEBILIDADES
1.- No utiliza
ninguna forma de
autovaloración.

1.- No
retroalimenta al
final de cada
clase.
2.- No parte de los
conocimientos
aprendidos la
clase anterior

SUGERENCIAS
1.- Debe de hacer de
vez en cuando una
autovaloración para
que el alumno sea
consiente dela forma
que realizó su trabajo y
que el mismo de un
criterio de lo que hiz y
de lo que aprendió
1.- Que en conjunto
con sus alumnos les
enseñe como evaluar
el trabajo de sus
compañeros de una
manera constructiva.
2.- Utilice diversos
tipos de valoración de
los trabajos entre sus
alumnos.

1.- Incentivara a sus
alumnos a procurarse
por hacer la tarea pero
que obtengan
conocimiento y no lo
hagan solo por el
simple hecho de
obtener una
calificación.
1.- Realizara las
retroalimentaciones de
manera que ella se dé
cuenta si en verdad el
alumno aprendió.
2.- Utilice diversas
formas de
retroalimentación y no
sea de la misma
manera (haciendo
preguntas sobre llo ya
visto)

asignatura de Matemáticas.
Primer Grado Grupo Único.
ESTANDARES
DE FORTALEZAS
DEBILIDADES
DESEMPEÑO DOCENTE.
El profesor comprende que es
La materia de matemáticas,
REFERENTES DE LA
necesario
seleccionar
los
contiene una gran variedad
CATEGORIA;
contenidos,
ya
que
en
de aprendizaje por lo que el
PLANEACION.
ocasiones es imposible incluir
profesor, no selecciona un
todo el currículo.
solo propósito para los
alumnos durante el proyecto
El profesor presenta diseños de
pedagógico.
estrategias didácticas a los
alumnos con el fin de presentar
información
nueva
y
sorprendente
a
los
conocimientos previos de los
alumnos.
Las percepciones del profesor
El profesor, en ocasiones
REFERENTES DE LA
como conductor y organizador
les
tiene
que
gritar
CATEGORIA; GESTION
del clima en el aula, interpreta
fuertemente a los alumnos
DEL AMBIENTE EN LA
una relación de convivencia y
para
que
le
pongan
CLASE.
confianza entre el y los
atención.
alumnos.
El profesor, dirige muy bien sus
clases y adapta su estilo
tomando en cuenta la edad de
los alumnos, su origen étnico y
nivel socio-cultural.
REFERENTES DE LA
CATEGORIA; GESTION
CURRICULAR.

El
profesor,
responde
perfectamente bien a las dudas
que tienen los alumnos, maneja
la información de la materia de
matemáticas con delicadeza y
preocupación por el aprendizaje
de los, alumnos. Es visible que
el profesor domina muy bien las
indicaciones de la materia.
Relaciona algunas asignaturas
con el contexto en el que se
encuentran los niños.

El profesor, no relaciona las
materias, cada materia la
trabaja tal y como lo marca
el librillo de trabajo.

REFERNTES
CATEGORIA:
DIDACTICA.

DE
LA
GESTION

El profesor, organiza al grupo
de manera colaborativa, no
realiza equipos entre ellos
mismo y permite la interacción
entre los niños.
El hecho de que todos los niños
trabajen
colaborativamente,
permite
a
estos
que
compañeros
ayuden
a
compañeros o piden ayuda al
profesor.
El profesor tiene en el salón de
clases tarjetas de nombres y
representaciones de imágenes,
también trabaja con los niños
un material de aprendizaje
llamado “juego de lectoescritura, al mismo tiempo; pidió
a los padre de familia que
fotocopiaran un librillo de apoyo
al aprendizaje del alumno.
El maestro, acomoda a los
niños de manera rectangular
adecuando a los niños de
medida de la mitad del salón, ya
que este es compartido.
Propicia
el
respeto
de
compañeros de grupo a grupo.
Maneja el tiempo de manera
precisa, ya que incita a los
alumnos que despierten la
incentivada de trabajar y no
permite la distracción de estos.
En cada actividad a realizar, el
profesor pide que los alumnos
remarquen de color rojo las
indicaciones, a manera que
ellos sepan que tienen que leer
las letras del color rojo antes de
realizar un trabajo. Siempre es
preciso y claro al momento de
trabajar con ellos.
En todo momento el profesor
pregunta a sus alumnos si
existe alguna duda en ellos y no
solo eso, se acerca a los niños
para ver los avances de cada
uno de ellos, el pronto se da
cuenta que tienen dudas
algunos de ellos por el hecho

El profesor no presenta el
objetivo
de
la
clase,
solamente trabaja y permite
que
ellos
analicen
lo
aprendido.
El
profesor
trabaja
solamente con 11 de los
alumnos, a 2 alumnos les
proporciona
temas
diferentes que el resto de
clase, por el hecho que
estos se encuentran muy
atrasados en el proceso de
lectoescritura

de tener sus hojas en blancos,
en este momento el profesor
dedica tiempo a ellos y aclara
sus dudas.
Al momento de hacer las
correcciones a los niños, el
docente no regaña ni hace
sentir mal a los alumnos sino
que permite que sea ellos
mismo quienes observen donde
se encuentra y el error y asi
logra que el alumno se
autoevalúe a si mismo.
Todos los días, el profesor
recuerda a los niños la clase
anterior y pide a los alumnos
que sean ellos mismo quienes
opinen sobre lo que trato la
clase de uno o dos días antes.

Segundo Grado Grupo Único.
Con Referente a los
estándares
de
desempeño docente en
el aula.
Las categorías vienen
Inversas en el texto
según como se fue
desarrollando las clases;
Planeación, Gestión del
ambiente,
gestión
Curricular,
Gestión
Didáctica,
Evaluación,
con sus indicadores.

Fortalezas
Debilidades
tiene
una
buena
No utiliza la Planeación
relación
con
los
No se potenció
el
alumnos, platica con
aprendizaje
en
los
ellos y los conoce
estudiantes
para
poder
cada uno de sus
desarrollar competencias.
historias personales.
Improvisación al organizar
actividades de aprendizaje a
la voz es la adecuada
partir de diferentes formas
para
dar
las
de trabajo,
indicaciones propias de
Las
actividades
no
la clase de matemáticas
representa
desafíos
y se dirige con respeto a
intelectuales
para
los
sus alumnos.
estudiantes
y dejando a
Promueve
la
cuestas la formulación de
participación
entre
alternativas de solución.
todos,
haciendo
No se identifica de los
preguntas para que
contenidos,
propósitos,
los niños contesten y
estrategias didácticas y los
el primero que alzo la
mecanismos de evaluación
a, no para que ser
para esta clase.
participes de la clase.
No presenta propósito y
Un excelente manejo
contenido alguno sobre los
del grupo, prestando
temas abordados
atención y orden, ya
No se propicia el dialogo
que ellos eran muy
entre los alumnos para la
apacibles..
comparación
de
los
relaciona
con
contenidos.
regularidad
al
La deficiencia del tiempo
contexto en el que
que se toma para abordar
vive el alumno, los
los contenidos.
contenidos.
Se limita a la utilización de
Realimentación
de
los recursos didácticos para
contenidos de la clase
complementar sus clases.
anterior.

CATEGORIA

FORTALEZAS
El docente en sus planeaciones
muestra de manera clara y
precisa
contenidos
del
curriculum
que
desarrollara
durante las clases.
El docente planea cada semana,
se actualiza.
En cada planeación el docente
muestra como desarrollar los
contenidos.

PLANEACION

GESTION
AMBIENTE
CLASE

DEBILIDADES

DE

DEL
LA

GESTION
CURRICULAR

GESTION DIDACTICA

El docente en sus estrategias
didácticas no van acorde de sus
propósitos
No cumple la planeación a
tiempo.
No concluye una planeación
diariamente.
Sus mecanismos de avaluación
son escasos o son repetitivos.

La profesora de manera
continua
fomenta
una
relación interpersonal de
respeto entre ella y sus
alumnos.
La profesora genera un buen
ambiente de aprendizaje.

En la duración de la clase la
profesora
ocasionalmente
logra un manejo del grupo.

La
profesora
demuestra
elemental conocimiento y
comprensión de los temas
que aborda.
El docente establece relación
de las asignatura y el
contexto de los alumnos para
el desarrollo de su clase.
Durante la clase el docente
identifica las necesidades o
dificultades que se les
presente.
Realiza de manera frecuente
acciones o actividades para
favorecer el dialogo entre
alumno- docente.
formula preguntas de manera
frecuente, para promover las
procesos de reflexión.

El docente al inicio de cada
clase
no
presenta
el
propósito de cada contenido
a desarrollar en cada clase.
organiza al grupo de manera
poco adecuada de acuerdo a
las
necesidades
que
demanda.
No establece un horario para
cada asignatura.
Durante el desarrollo de los
contenidos no especifica las
indicaciones
para
cada
actividad.
Durante
la
clase
da
explicaciones claras pero
poco significativas del tema a

tratar.

EVALUACION

Durante la clase promueve
que los alumnos valoren el
proceso y resultado de las
actividades
que
ellos
desarrollan.
Fomenta la autoevaluación.
Utiliza distintos métodos de
evaluación.

El
docente
de
tantos
métodos de evaluación, los
maneja con poca eficiencia.

Cuarto Grado Grupo Único.

Fortalezas.

Debilidades.
 No planea sus clases
debido a que al iniciar
el ciclo escolar revisa
su plan y programa de
estudios y selecciona
los contenidos que él
considera importante
presentar frente a su
grupo y al impartirlos
los relacionaba con el
contexto
de
sus
alumnos para un mejor
aprendizaje de ellos.

Con Referente a
los estándares de  Promueve
que
sus
desempeño
alumnos
participen
docente
en
el
activamente durante las
aula.
clases
que
imparte,
Las
categorías
haciéndoles
preguntas
vienen
Inversas
sobre el tema que se esté
en el texto según
viendo
para
hacerlos
como
se
fue
reflexionar y que den sus
desarrollando las
aportaciones a la clase
clases;
Planeación,
 Rescata
los
saberes
Gestión
del
previos de los alumnos
ambiente, gestión
antes de abordar un tema
Curricular,
realizando preguntas sobre  No tiene control frente
Gestión Didáctica,
el tema a sus alumnos
a su grupo, algunos de
Evaluación,
con
para ver los conocimientos
los
alumnos
se
sus indicadores.
con los que cuentan
distraían de la clase y
se ponían a jugar entre
 Buen dominio de los
ellos, el docente no
contenidos que trabajo y
hacía
nada
para
los relaciona con el
impedir eso.
contexto de sus alumnos,
cuando vio el tema de los  No utiliza material
ángulos busco ejemplos
didáctico
llamativo
dentro del salón.
para sus alumnos ya
que lo que utilizaba no
 Complementó su clase con
tenía suficiente color
ejemplos,
buscando
para atraer la atención
objetos
que
se
de sus alumnos.
relacionaran con el tema
de la clase en este caso
los ángulos
 Utiliza recursos didácticos
como juego geométrico,
colores y el pizarrón para

el desarrollo de su clase.
 Relación de los contenidos
con el contexto en que se
encuentran sus alumnos
por medio de ejemplos de
objetos que tengan a su
alrededor o situaciones de
su vida cotidiana donde
puedan
ocupar
los
ángulos.
 Al finalizar un contenido
evalúa
la
clase,
retroalimentando
y
poniendo ejercicios sobre
el tema a sus alumnos.

Quinto Grado Grupo Único.
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Recuperación de contenidos antes de ingresar
No sigue el libro de texto ni la
directamente al tema.
guía del maestro.
Fomenta un ambiente basto de confianza en la
Se distrae con la maestra del
que los alumnos desarrollan sus diferentes
grupo con la que se
habilidades.
comparte el aula.
Utiliza el poco espacio del salón de manera
Planea las actividades a
adecuada.
realizar antes de ejecutarlas.
Mantiene un ambiente saludable en el que se
desarrollan los alumnos.
Fácil control y organización del grupo.
Amplio conocimiento de los temas a
desarrollar.
Relaciona
los
diferentes
problemas
matemáticos o de las diferentes asignaturas
con el entorno del alumno.
Se desplaza de manera adecuada dentro del
salón de clases para observar de qué manera
trabajan sus alumnos.
Supervisa las tareas indicadas a los alumnos
tanto como la resolución de dudas.
Realiza comentarios críticos y constructivos
tanto como aporte a la opinión de los alumnos
tratando de mejorar su actividad.
Fomenta la auto evaluación en sus alumnos.
Realiza
cuestiones
que
generan
un
pensamiento reflexivo a los alumnos de
manera tal que lleguen a un resultado que a
todos satisfagan.
Fomenta la participación de los alumnos de
manera que todos participen.
Utiliza diferentes materiales didácticos tanto
de uso propio y aporta materiales para los
alumnos.
Organiza a los equipos de manera indicada.
Promueve el análisis de los resultados de
cada alumno.
Realiza la recuperación de los conocimientos
adquiridos durante la clase desarrollada
después de haberla terminado.

Sexto Grado Grupo Único.
Planeación
INDICADORES

FORTALEZAS

DEBILIDAD
ES

SUGEREN
CIAS

1.Selección
contenido

del 1.- Si hace notorio el porqué de las
actividades en su planeación.
2.- Está muy buen estructurado el
contenido.
2.- Selección del propósito 1.- Da a conocer el propósito de la
clase.
2.- Muy buena comunicación del
propósito de las actividades.
3.- Diseño de estrategias 1.- Deja muy en claro las estrategias a
didácticas
desarrollar durante las clases.
2.- Las estrategias son muy buenas y
son claras para el desarrollo de las
actividades
4.Selección
de 1.- Pone en claro los diferentes tipos de
mecanismos
de evaluación que hará para valorar a los
evaluación
alumnos.

Gestión del ambiente de clases
INDICADORES
FORTALEZAS
DEBILIDADES
1.Relaciones 1.- Se genera un
interpersonales
ambiente de respeto
en la clase.

2.- Manejo del grupo

1.- No mantiene el
orden de los alumnos
en
cuando
hacen
actividades
en
equipos.

SUGERENCIAS
1.- Que al inicio de
cada clase deje en
claro el respeto mutuo
entre los alumnos y la
maestra.
2.- Mantenga el orden
de respeto de
la
clase.
1.Ponga
más
atención en como
realizan
las
actividades los niños
para
que
cuando
terminen la actividad
no se aburran y cree
un ambiente de orden

Gestión curricular
INDICADORES
FORTALEZAS
DEBILIDADES
1.- Conocimiento de la 1.Tiene
un
asignatura
amplio
conocimiento de la
materia
que
imparte
y
se
desarrolla
de
manera eficaz la
actividad.
2.Relaciones
entre
1.No
hace
asignatura
muchas relaciones
entre asignaturas
salvo a que los
niños aun después
de mucho tardan
en reconocer la
actividad
3.- Conexión asignatura1.No
hace
contexto
relación de los
contenidos de la
asignatura
con
algún ejemplo de
su contexto

SUGERENCIAS
1.- Sea más dinámica en
cuanto da a conocer su

1.- Sea más clara en la
actividad a realizar, de
manera que los niños
puedan captar de manera
rápida la actividad.

1.- Trate de relacionar las
actividades
con
el
contexto para que el niño
adopte ese conocimiento
y sea significativo para el.

Gestión didáctica
DEBILIDADES
SUGERENCIAS
INDICADORES FORTALEZAS
1.1.- Les da las indicaciones 1.- No da a conocer el 1.- Deje más en claro la
Presentación
de la actividad.
propósito
de
la actividad para que el niño así
curricular
actividad.
pueda tener conocimiento de lo
que se realizará
2.Atención 1.- Solo a aquellos que se 1.No Presta la 1.- Dedicara un espacio de su
diferenciada
le acercan a preguntar sus atención de la misma tiempo a atender a ciertos
dudas e inquietudes.
manera a todos los niños que lo soliciten o
alumnos.
necesiten.
3.1.- Organiza de manera 1.- No controla el orden 1.- Empleara una estrategia de
Organización
adecuada al grupo en las de los alumnos cuando manera que controlara el
del grupo
actividades
que
lo se forman en equipo.
desorden del grupo cuando
requieran.
incurren en el desorden
4.- Relación de 1.- Promueve de manera 1.- No hace uso del 1.- Que de oportunidad a que
aprendizaje
positiva el dialogo entre dialogo de manera entre los alumnos planteen
alumno-alumno compañeros
frecuente solo cuando diferentes formas de resolución
la actividad a realizar a ciertas actividades.
requiere de resolución
en plenaria

5.Recursos 1.Utiliza
recursos
didácticos
materiales de manera que
el
alumno
pueda
comprender
mejor
la

1.- Solo utiliza un
recurso didácticos de
los muchos que se
pueden emplear y en
ocasiones no es tan
visible el contenido
6.Recursos 1.- Lo hace de manera 1.- Solo pocas veces y
espaciales
adecuada y muy bien deja a los alumnos
estructurada a pesar de las formarse en equipos.
condiciones del aula. ( es
compartida
con
otra
maestra)
7.- Manejo del 1.- Hace hincapié en ciertos 1.- No hace un buen
tiempo
asuntos
que
no
son uso
del
tiempo
referentes de la clase y es planeado
para
la
muy concreta.
actividad, y eso hace
que la actividad no sea
terminada y se lleven
más del tiempo previsto
8.- Indicaciones 1.- Con ayuda de sus
recursos materiales de
manera clara da sus
indicaciones para con la
9.1.- Las realiza de manera
Explicaciones
muy oportuna y cuando el
alumno lo requiere
10.- Preguntas
1.- Las realiza solo
cuando un niño no
entendió de la forma
que le explicó la
maestra y trata de ver
si otro compañero le
entendió mejor
11.- Actividades
1.- Deja las actividades
dirigidas
pero no de la manera
que él lo pide. Deja al
alumno autonomía.

12.- Actividades 1.- La mayoría de sus
no dirigidas
actividades deja que el
alumno busque la manera
de como realizarla y asi
genera
autonomía
en
cuanto a el aprendizaje

1.- Utilice diferentes tipos de
recursos, par que capte la
atención del alumno.

1.- Buscara, otras formas de
distribuirse y no hacerlo de
manera esquematizada.

1.- Sea más autoritaria en
cuanto al tiempo que deja para
realizar la actividad, de manera
que no pierda el tiempo
destinado.

1.- Sea más concreta en
cuanto a las explicaciones y no
sea redundante.
1.- Que realice más seguido la
lluvia de preguntas para ver si
el alumno capto la idea de la
actividad.

1.- Utilice actividades dirigidas
para ver si el alumno posee en
conocimiento o sigue utilizando
la misma manera y no ha
adoptado nuevas maneras de
resolver actividades.

Evaluación
INDICADORES
1.- Autovaloración

2.- Valoración entre alumnos

FORTALEZAS

DEBILIDADES
1.- No utiliza ninguna
forma
de
autovaloración.

SUGERENCIAS
1.- Debe de hacer de vez en cuando
una autovaloración para que el
alumno sea consiente dela forma
que realizó su trabajo y que el
mismo de un criterio de lo que hiz
y de lo que aprendió
1.- Que en conjunto con sus
alumnos les enseñe como evaluar
el trabajo de sus compañeros de
una manera constructiva.
2.- Utilice diversos tipos de
valoración de los trabajos entre sus
alumnos.

1.- De ninguna manera
lo emplea, ya que no
hacen
criticas
constructivas
en
cuanto a la valoración
del trabajo de los
demás.
2.- Solo lo utilizó una
vez pero no fue de la
manera
que
se
esperaba.
3.- Valoración del docente a 1.Siempre 1.- Les pone siempre 1.- Incentivara a sus alumnos a
los alumnos
califica
los una calificación sobre procurarse por hacer la tarea pero
trabajos que sus la actividad.
que obtengan conocimiento y no lo
alumnos realizan
hagan solo por el simple hecho de
en la clase y extra
obtener una calificación.
clase.
4.- Retroalimentación de 1.- Siempre al 1.- No retroalimenta al 1.Realizara
las
saberes
inicio de cada final de cada clase.
retroalimentaciones de manera
clase realiza la 2.- No parte de los que ella se dé cuenta si en verdad
retroalimentación conocimientos
el alumno aprendió.
de la clase pasada aprendidos la clase 2.- Utilice diversas formas de
anterior
retroalimentación y no sea de la
misma
manera
(haciendo
preguntas sobre llo ya visto)

asignatura de Ciencias.
Primer grado grupo único.
Estándares
de Fortalezas
desempeño docente
Referentes
a
la El docente planifica de manera
categoría de Planeación adecuada
su
clase,
va
presentando durante sus clases
de ciencias los contenidos y
propósitos que tendrá el tema a
estudiar con el grupo, estos
contenidos se los explica de una
forma clara y entendible para los
alumnos. Durante la entrevista
nos menciona que es muy
importante acoplar los contenidos
al contexto en el que se
encuentran el alumno y la
escuela.
Referentes
a
la El maestro desde el inicio de la
categoría de Gestión clase repasa con sus alumnos las
del Ambiente
reglas del aula, empleando
valores como respeto, confianza,
responsabilidad, disciplina entre
sus alumnos y el, de esta forma
el profesor va generando un
ambiente
de
aprendizaje
adecuado para la clase.
Referentes
a
la El docente va presentando
categoría de la Gestión durante la clase una interacción
Curricular
frecuente de sus contenidos con
otras asignaturas, de igual forma
va relacionando estas actividades
con el contexto en el que se
desarrollan sus alumnos.

Referentes
a
la El docente les da a conocer a sus
categoría de la Gestión alumnos
el
contenido
y
Didáctica
propósitos a desarrollar, les
dedica tiempo específico a
alumnos de bajo nivel académico
y a cada uno de sus alumnos en
cualquier duda que se les
presente, de igual forma organiza
al grupo de tal forma que los
niños con nivel presilábico de
lectoescritura estén al frente de la

Debilidades
El docente utiliza pocas dinámicas en
esta asignatura, no especifica de
manera clara los mecanismos de
evaluación a utilizar durante la clase.

El maestro a lo mejor y porque solo fue
una vez que realizamos la observación
de esta asignatura no sea preciso los
datos adquiridos, sin embargo el
docente presenta poco contenido con
respecto al plan de la asignatura y por lo
tanto
solo
muestra
suficiente
conocimiento
y
comprensión
del
conjunto de contenidos de la asignatura.
Durante la clase el docente va realiza de
manera ocasional el dialogo con los
alumnos para propiciar el aprendizaje de
los mismos.
También utiliza materiales didácticos
pocos motivadores para los alumnos,
aunque son acordes al contenido a
estudiar.

clase.
El docente nos comentó durante
la entrevista que sus cada uno de
sus contenidos les dedica una
hora y media dependiendo el
nivel de dificultad, y también
dependiendo el contexto en el
que se desenvuelvan los niños.
Referentes
a
la El docente siempre inicia sus
categoría de Evaluación clases
retroalimentando
los
contenidos vistos anteriormente,
de esta forma él se va dando
cuenta si esos conceptos han
sido adquiridos de manera
significativa, de igual forma
siempre que los niños expresan
sus ideas o conocimientos hacia
un ejercicio o tema el docente
siempre les hace preguntas como
¿Está bien lo que hizo su
compañero?
¿Comparten
la
misma idea de su compañero?,
de esta forma el profesor va
ejerciendo la valoración entre
alumnos y siempre va calificando
los ejercicios o actividades
realizadas en sus cuadernos.

Que los alumnos evalúen sus propios
conocimientos y aprendizajes durante la
clase.
También que los alumnos se vayan
coevaluando unos a otros.

Segundo grado grupo único.
GRADO

2°

ASIG INDICADORE
NATU S
RA
Explor
Selección
ación
de
de la
contenidos
Natura
.
leza y
la
Socied
ad.
Diseño de
estrategias
didácticas.

FORTALEZAS

DEBILIDADES

Selecciona
los
contenidos a abordar
y sigue y trabaja las
actividades
contenidas dentro del
libro de texto SEP.
Le
falta
diseñar
estrategias didácticas,
ya que dentro del
desarrollo de su clase
los alumnos llegan a
aburrirse.

Relaciones
interperson
ales.

Propicia
las
relaciones
interpersonales, como
son el respeto y la
confianza entre ella y
sus alumnos, tanto
como
alumnoalumno,
lo
que
contribuye
a
establecer
un
ambiente
de
aprendizaje.

Manejo de
grupo.

Durante la clase tiene
un buen manejo del
grupo lo que posibilita
la comunicación
dentro del mismo.

Conocimie
nto de la
asignatura.

Tiene
buen
conocimiento de la
asignatura y utiliza el
lenguaje
apropiado
para que sus alumnos
le entiendan.

Conexión
asignatura
contexto.

Durante la clase la
maestra relaciona los
contenidos
de

“Exploración de la
Naturaleza
y
la
sociedad”
con
el
contexto en el que
viven sus alumnos.
Atención
diferenciad
a.

Organizaci
ón del
grupo.

No
tiene
atención
diferenciada, ya que
no se percata de que
algunos
niños
no
realizan
las
actividades,
porque
presentan un bajo nivel
de aprendizaje.
Durante su clase
organiza a su grupo
de manera adecuada
a las necesidades
que se tiene con la
actividad que va a
desarrollar, ya que
durante la clase la
maestra
organiza
muy bien a los niños
al momento de hacer
equipos ya que como
comparten el salón
con otro grupo solo
pueden hacer uso de
la mitad del aula.

Recursos
didácticos.

Durante su clase maneja
Recursos
espaciales. de manera adecuada, el
espacio del salón de
clases de acuerdo a las
actividades que realiza.

Durante la clase la
maestra no muestra
mucha motivación en
cuanto
a
la
implementación
de
recursos
didácticos
para
promover
el
aprendizaje de los
contenidos.

Manejo del
tiempo.

Tiene poco control del
tiempo respecto a los
contenidos
y
actividades
que
desarrolla,
ya
que
alguno de sus alumnos
no terminan sus tareas
porque
a
veces
intervienen
muchas
cosas que la maestra
no tenía previsto.

Autovalora
ción.

No propicia a que los
alumnos auto evalúen
sus trabajos realizados
y con ello no favorece
a que el niño se dé
cuenta cuanto es lo
que ha aprendido.

Valoración
del
docente a
los
alumnos.

Retroalime
ntación de
saberes.

Hace preguntas en el
desarrollo de sus
actividades, lo que
favorece la reflexión
de los saberes y
procedimientos de los
alumnos.
Hace recordatorio de
los temas vistos
durante la clase
propiciando que sus
alumnos se den
cuenta de lo que han
aprendido.


FORTALEZAS
DEBILIDADES
Planea sus clases semanalmente para
La mayoría de las actividades que
llevar el control de las actividades a
realiza se lleva mucho tiempo
realizar, en la que el director se lo revisa
realizándola.
cada semana firmando en su cuaderno.
La
maestra
no
fomenta
la
La maestra cuenta con el conocimiento
participación para que todos los niños
necesario para desarrollar la clase.
hablen, sino que a veces son los
Cada uno de los alumnos escoge en
mismos quienes participan.
donde se quiere sentar en el salón hay
No genera un manejo del grupo,
tres filas con cinco niños, la maestra me
porque mientras unos realizan la
dijo de ella les da la libertad para que se
actividad otros se la pasan jugando
sientan bien, que ella no organiza a los
en el salón de clases sin hacer nada.
niños como hacen algunos maestros.
No relaciona el tema con otras
Genera preguntas de reflexión, porque de
asignaturas para que los alumnos lo
esta manera ella se da cuenta si le
puedan comprender mejor.
entienden al tema.
La maestra no menciona los
Toma en cuenta quienes le van
propósitos o contenidos de la
entregando los trabajos y va registrando
actividad que realiza para que los
en una lista de cotejo.
niños tengan conocimiento de esto.
Debido a que el salón es compartido
el espacio para el grupo es menos y
esto origina que la maestra la mayor
parte del tiempo este enfrente del
grupo, y que no muy seguido entre
los niños para revisarles.
Los alumnos no se autoevalúan entre
si.

Cuarto Grado Grupo único.
ESTÁNDARES
DESEMPEÑO
DOCENTE
EN
AULA

DE FORTALEZA

DEBILIDAD

EL

En la planeación se especifican
mecanismos de evaluación a utilizar
durante la clase, pero NO permite
detectar de manera EFICIENTE el grado
En
la
planeación
se de avance y logro del propósito.
especifican, de manera POCO
CATEGORÍA
CLARA, contenidos apegados
PLANEACIÓN
al currículum que desarrollará El maestro no distribuye, ni maneja el
tiempo, respecto a los contenidos y
durante la clase.
actividades que desarrolla, ya que en
ocasiones se lleva mucho tiempo en
realizar una actividad con los niños.
Durante el desarrollo de la
clase logra el manejo del grupo
posibilitando
así
la
comunicación
dentro
del
CATEGORÍA GESTIÓN mismo, para poder lograr en El
docente
atiende
de
manera
DEL AMBIENTE DE los niños un aprendizaje diferenciada,
las
necesidades
de
CLASE.
significativo.
aprendizaje de los alumnos. Ya que le
pone poco interés a los alumnos
En el transcurso de la clase el rezagados.
docente
propicia relaciones
inter personales de respeto y
confianza entre él y los
alumnos. Ya que el en todo
momento trata de inculcar los
valores en los niños para ser
mejores personas.
CATEGORÍA GESTIÓN Durante la clase el docente
CURRICULAR
demuestra
AMPLIO El docente al momento de tratar un tema
conocimiento y comprensión no presenta, ni relaciona contenidos de
del conjunto de contenidos de diferentes asignaturas, sino se enfoca
la asignatura de ciencias
únicamente a los contenidos de la
asignatura de la cual está tratando.
El maestro siempre brinda
explicaciones de los conceptos
y las definiciones a tratar para
que los niños puedan alcanzar
el aprendizaje significativo.
Al inicio de su clase, especifica
de manera clara el propósito Durante la clase el docente NO
que desarrollara durante su ORGANIZA al grupo de manera
clase. Para que los niños ADECUADA a las necesidades que
tengan presenten el tema a demandan las actividades que desarrolla.
tratar.

CATEGORÍA GESTIÓN El maestro realiza acciones y
DIDÁCTICA
actividades que favorecen el
dialogo entre los alumnos,
para que estos propicien su
aprendizaje.
Mediante
la
participación, lluvia de ideas y
lecturas.
El maestro formula preguntas
abiertas
para
promover
procesos de reflexión sobre
los saberes y procedimientos
de los alumnos. Y así estos
puedan expresar valoraciones
sobre sus propios procesos y
resultados respecto de las
actividades que desarrolla.
Durante la clase rescata y
sistematiza,
de
manera
PERTINENTE,
los
conocimientos previos, así
como los que van adquiriendo
CATEGORÍA
los alumnos y los retroalimenta
EVALUACIÓN
de forma SIGNIFICATIVA.
Durante la clase brinda
explicaciones,
de
manera
CLARA Y SIGNIFICAT IVA, de
los
conceptos
y
las
definiciones que trata.

El docente muestra muy poco interés
cuando ve que los alumnos están
distraídos. Y no realiza ninguna actividad
para acaparar la atención de estos.

Una debilidad que se da mucho es que
no usa de manera muy inadecuada, el
espacio del salón de clases respecto a
que comparten salón con el grupo de 3°
año, esto implica que los niños se
distraigan rápidamente.

Durante la clase NO PROMUEVE que los
alumnos expresen valoraciones sobre los
procesos
y
resultados
de
sus
compañeros respecto de las actividades
que desarrolla.

Durante la clase da indicaciones, de
manera
POCO
CLARA,
de
los
procedimientos a seguir respecto a las


estándares de Fortalezas
Debilidades
desempeño
docente
Planeación
• en la planeación se especifican, de manera En la planeación no se
clara, contenidos apegados al currículum especifican mecanismos
de evaluación.
que desarrollará durante la clase.
• en la placentación se especifica, de
manera clara, el propósito que desarrollará
durante la clase
• en la planeación se especifica, de manera
clara, el propósito que desarrollará durante
la clase.
Gestión
• durante la clase logra, de manera
del ambiente
permanente, un manejo de grupo que
de la clase
posibilita la comunicación dentro del mismo.
Gestión
curricular

•

durante la clase demuestra amplio
conocimiento y comprensión del conjunto
de contenidos de la asignatura que tiene a
su cargo desarrollar.

•

durante la clase no
presenta
contenidos
de
diferentes
asignaturas.

Gestión
didáctica

•

durante la clase atiende, de manera
diferenciada,
las
necesidades
de
aprendizaje de los alumnos.
durante la clase usa, de manera motivan te
para los alumnos, recursos didácticos
acordes para promover el aprendizaje de
los contenidos.
durante la clase maneja, de manera muy
adecuada, el espacio del salón de clases
respecto a las necesidades que demandan
las actividades que desarrolla.
durante la clase formula, de manera muy
frecuente,
preguntas
abiertas
que
promueven procesos de reflexión sobre los
saberes y procedimientos de los alumnos.

•

durante la clase no
desarrolla
actividades
con
procedimientos
determinados por
los alumnos.

durante la clase promueve, de manera
eficiente, que los alumnos expresen
valoraciones sobre sus propios procesos y
resultados respecto de las actividades que
desarrolla.

•

durante la clase no
rescata
ni
sistematiza
los
conocimientos
previos ni los que

•

•

•

Evaluación

•

van
adquiriendo
los alumnos.
ESTÁNDARES DE
DESEMPEÑO


FORTALEZAS

DEBILIDADES

PLANEACIÓN

Selecciona los contenidos
adecuados con las estrategias
de
igual
manera
para
implementarlos en el aula por
medio
de
mapas
presentaciones en papel bond
dependiendo de la actividad
que se requiera con esto la
evaluación a los alumnos se
les es mas practico porque
todo lo desarrollado en clases
no solo se encuentra en los
libros sino en el cuaderno de
notas y en papel bond que se
encuentra en las paredes del
salón.
La relación que cuenta el
alumno-maestro es muy buena
en su labor porque los niños al
pedir su apoyo les muestra
una agradable confianza la
docente en el aula como fuera
de ella

Es muy brusco el cambio que
da con las otras materia para
sobre llevar el tema con el que
se estaba trabajando
En la planeación se especifican
mecanismos de evaluación a
utilizar durante la clase, pero no
permitirán detectar de manera
eficiente en el grado de avance
y logro del propósito.

GESTIÓN
CURRICULAR

Durante la clase demuestra
elemental
conocimiento
y
comprensión del conjunto de
contenidos de la asignatura
que tiene a su cargo
desarrollar.

GESTIÓN
DIDÁCTICA

Al inicio de la clase la maestra
recuerda el propósito de la
clase, en forma clara a los
alumnos a desarrollar y
aprender durante la clase.
Durante la clase desarrolla
actividades
con
procedimientos determinados
por los alumnos, pertinentes y
motivantes, para que se
apropien del conocimiento.

En la clase no presenta
contenidos
de
diferentes
asignaturas como matemáticas,
español,
para
elevar
el
conocimiento de los alumnos.
Al igual que no establece
relaciones entre los contenidos
de las asignaturas y el contexto
en que viven los alumnos.
Durante la clase atiende, de
manera preferencial, a los
alumnos
con
menores
necesidades de aprendizaje con
lo que los demás se rezagan en
el contenido de la materia.
Durante la organización del
grupo lo hace de manera
desorganizada al grupo a las
necesidades que demandan las

GESTIÓN
DEL AMBIENTE
DE LA CLASE

Durante la clase propicia, de
manera ocasional, relaciones
interpersonales de respeto y
confianza entre ella y los
alumnos, así como entre los
alumnos, que contribuyen a
establecer un ambiente para el
aprendizaje.

EVALUACIÓN

Durante la clase rescata y
sistematiza,
de
manera
pertinente, los conocimientos
previos, así como los que van
adquiriendo los alumnos y los
retroalimenta
de
forma
significativa

Durante la clase casi no
promueve a que los alumnos
expresen valoraciones sobre los
procesos y resultados de sus
compañeros respecto de las

1.2. Sugerencias para la mejora del desempeño en el aula y la
práctica docente.
Sugerencias

Primer Grado Grupo
Único.

Que el docente siga seleccionando los contenidos a
emplear dependiendo del contexto en el que se
desenvuelvan los alumnos, pero de igual forma utilizar
un poco más de dinámica a esta clase ya que son
alumnos de primer año y necesitan actividades lúdicas.
De igual forma debe especificar qué mecanismos de
evaluación empleara y como podrá tener eficiencia en
los propósitos que tiene dicha clase.
El docente siga repasando con sus alumnos el
reglamento del aula y así mismo durante alguna falta de
conducta el profesor platique con los alumnos
fomentando el respeto y la confianza entre el docente y
alumno.
Que el maestro siga relacionando de la misma forma
como lo hacen los contenidos de unas asignaturas con
otras y de la misma forma que relacione estos
contenidos con el contexto en el que se desenvuelvan
los alumnos ya que de esa forma garantizará que el
aprendizaje de los niños sea significativo para ellos.
Que el docente siga manteniendo ese entusiasmo a la
hora de llevar a cabo la clase, de igual forma que les
siga dedicando tiempo a todos sus alumnos en cualquier
duda o dificultad que se les vaya presentando. El
maestro debe emplear constantemente el dialogo con
sus alumnos para propiciar una buena comunicación y el
aprendizaje esperado para los educandos.
Que utilice materiales didácticos más lúdicos y a acordes
propiciando el aprendizaje de los alumnos.
Que siga retroalimentando al inicio de cada contenido o
cada clase, que fomente de manera constante la
evaluación y coevaluación de los aprendizajes de los
aprendizajes en el aula. Y de igual forma que siga
utilizando la evaluación por parte del profesor- educando

Sugerencias
Hacer una planeación para que se abroden los contenidos de las

Segundo Grado Grupo
Único.

asignaturas, el propósito que deba de tener su clase; diseñar las
estrategias didácticas, y seleccionar como deberán evaluar a sus
alumnos.
Que se tenga una estrecha relación con sus alumnos, para poder
resolver las necesidades de aprendizaje de sus educandos.
Que tenga un amplio conocimiento de las asignaturas abordadas,
y que ah estas las pueda relacionar con otras asignaturas, como
también tener una conexión de la asignatura con el contexto del
niño; para que se logre un mejor aprendizaje.
Que se muestre una atención diferencia a la necesidades de
aprendizaje del alumno, así como fomentar las participaciones y la
comunicación entre los alumnos, el empleo de recursos didácticos
para que tener más comprensión de las clases; pero sobre todo
medir el tiempo que trabaja las asignaturas y los temas.
Hacer que los niños hagan autoevaluaciones sobre sus trabajos, y
que haga retroalimentación de los temas abordados.

Sugerencias
Generar un ambiente en el que todos los alumnos
participen.
En el apego a utilizar de manera continua la
estrategia de ambiente de aprendizaje, mi
sugerencia seria aunque es buena estrategia pero
hay actividades en donde desde mi punto de vista
los alumnos podrían trabajar de manera
autónoma.
Desarrollar actividades y materiales dinámicas
para captar la atención de los alumnos.
En lo que es el control y autoridad de los alumnos,
a mi parecer podría implementar alguna actividad
que pudiera tener ella el mando o implementar
alguna dinámica.
Tercer Grado Grupo
Único.

Llevar acabo preguntas para que los alumnos
reflexionen.
En la falta de material didáctico, estoy consciente
de que el gobierno no los proporciona como
quisiéramos, pero podría quizá realizar alguna
actividad con los alumnos y sus actividades
colocarlas en las paredes

Sugerencias
 Elaborar la planeación del curso o trayecto de la
clase, para poder conocer los contenidos,
propósitos y las habilidades que son esperadas
hacia el niño.
 Buscar la manera o la estrategia para poder
controlar el grupo, mantener ocupados a los
niños en actividades manuales que solicite el
libro de texto.

Cuarto Grado Grupo
Único.

 Se deben presentar los propósitos de cada
contenido al inicio de las clases, para que lo
niños sepan el motivo de abordaje de dichos
contenidos.
 Implementar mayor número de actividades para
que los alumnos puedan comparar, y compartir
sus conocimientos, con motivo de que
interactúen y aprendan mutuamente.
 Se deben utilizar materiales palpables que sean
llamativos para explicar un tema, así el alumno
podrá tomar la clase con mayor importancia y
lograr aprender
 Tomar el tiempo para cada contenido y tema a
tratar, para poder abarcarlos completamente y
no invadir horarios de otra asignatura.
 Hablar bien, e interpretar las indicaciones que
quiere transmitir ( expresarse con la manera de
hablar de los niños, utilizando palabra fáciles
que ellos puedan comprender)
 Debe tomar en cuenta las actividades que los
alumnos plantean y aplicarlas dentro del aula, de
la misma manera que aplica las suyas.
 Motivar a los alumnos a autoevaluarse, para que
puedan saber cuánto conocimientos poseen y
puedan adquirir más.
 Debe permitir la evaluación o “vista” de un
trabajo de un alumno a otro alumno, para que
puedan encontrar sus errores y así puedan

mejorar.

Sugerencias
La docente debe de generar un
conocimiento así a como la
utilización en base a los libros de
texto o a su guía del docente.


Utilizar material didáctico que llame
la atención de los alumnos.
Mantener un tema continuo y no
caer en temas que no se
desarrollan con el indicado.
Saturar de información útil y de
gran relevancia a los alumnos para
que reflexionen de manera crítica.

Sugerencias.
1.- Que al inicio de cada clase deje en claro el
respeto mutuo entre los alumnos y la maestra.
2.- Mantenga el orden de respeto de la clase.
1.- Ponga más atención en como realizan las
actividades los niños para que cuando terminen
la actividad no se aburran y cree un ambiente
de orden
1.- Sea más dinámica en cuanto da a conocer su
1.- Sea más clara en la actividad a realizar, de
manera que los niños puedan captar de
manera rápida la actividad.
1.- Trate de relacionar las actividades con el
contexto para que el niño adopte ese
conocimiento y sea significativo para el.
1.- Deje más en claro la actividad para que el


niño así pueda tener conocimiento de lo que se
realizará
1.- Dedicara un espacio de su tiempo a atender
a ciertos niños que lo soliciten o necesiten.
1.- Empleara una estrategia de manera que
controlara el desorden del grupo cuando
incurren en el desorden
1.- Que de oportunidad a que entre los
alumnos planteen diferentes formas de
resolución a ciertas actividades.
1.- Utilice diferentes tipos de recursos, par que
capte la atención del alumno.
1.- Buscara, otras formas de distribuirse y no
hacerlo de manera esquematizada.
1.- Sea más autoritaria en cuanto al tiempo que
deja para realizar la actividad, de manera que
no pierda el tiempo destinado.
1.- Sea más concreta en cuanto a las
explicaciones y no sea redundante.
1.- Que realice más seguido la lluvia de
preguntas para ver si el alumno capto la idea
de la actividad.
1.- Debe de hacer de vez en cuando una
autovaloración para que el alumno sea
consciente de la forma que realizó su trabajo y
que el mismo de un criterio de lo que hizo y de
lo que aprendió.
1.- Que en conjunto con sus alumnos les
enseñe como evaluar el trabajo de sus
compañeros de una manera constructiva.
2.- Utilice diversos tipos de valoración de los
trabajos entre sus alumnos.
1.- Incentivara a sus alumnos a procurarse por
hacer la tarea pero que obtengan conocimiento
y no lo hagan solo por el simple hecho de
obtener una calificación.
1.- Realizara las retroalimentaciones de manera
que ella se dé cuenta si en verdad el alumno
aprendió.
2.- Utilice diversas formas de retroalimentación
y no sea de la misma manera (haciendo
preguntas sobre llo ya visto)

5.3. Fortalezas y Debilidades de la gestión escolar.
5.4. Sugerencias para la mejora de la calidad en la gestión escolar.

FORTALEZAS
Una de las fortalezas del director
es que promueve que los
docentes fomenten un solo
equipo de trabajo, al reunirse
para decidir que proyecto
realizar
para
mejorar
el
aprendizaje de los niños.

DEBLIDADES
El director no dedica el tiempo
necesario y suficiente a las tareas
académicas que respaldan más el
aprendizaje de los alumnos ya que
concurre más su preocupación a
los esmeros de la cuestión
estructural de la escuela.

Gestiona
permanentemente
recursos para que la escuela
funcione de la forma más
adecuada posible. Ya que es una
escuela que carece de muchas
cosas sin embargo se ve el
entusiasmo del director para
proveer los recursos necesarios
para
la
satisfacer
las
necesidades que se tenga.
Mantiene buena organización
con su equipo de trabajo ya que
se organiza con ellos para ver
los logros obtenidos durante su
jornada escolar y los docentes
se encuentran satisfechos con la
conducción que el realiza en la
escuela.
Produce convicciones con el
equipo de docentes a través de
la reflexión colectiva reflejando
el alto compromiso para llevar a
cabo las estrategias decididas.

No induce a involucrarse en la Gestionar más recursos para las
actualización constante de los actualizaciones de los docentes
docentes.
que laboran en esta institución.

Es el director es quien promueve
las condiciones para una buena
convivencia, el respeto, la
tolerancia,
las
ideas,
las
practicas diversas
y la
confianza que deposita la
comunidad en sí misma como
condición indispensable del
trabajo en conjunto.
Toma la responsabilidad del
ambiente de naturaleza en la
escuela
apoyando
la
consolidación del capital social
organizacional de la institución,
es decir la capacidad de trabajo
con sus maestros.

No se interesa mucho en la
planeación que hacen los docentes
lo deja a su criterio y no se cerciora
de su realización.

Por diversas circunstancias, la
escuela aún no cuenta con un
proyecto que se organice a las
metas
propuestas
por
la
educación, sin embargo están
trabajando en ello.
El directorinterrumpía la jornada de
clases para ver asuntos
relacionados con los recursos
materiales.

SUGERENCIAS
Organizarse de manera más
adecuada junto con su equipo
de trabajo para así tener un
tiempo.

Establece
condiciones
y
mecanismos para establecer
acuerdos
dentro
de
la
comunidad escolar, al mismo
tiempo, asegura procedimientos
para actuar conforme a los
acuerdos decididos por la
comunidad.
El personal de la escuela se
distribuye las responsabilidades
de las comisiones de trabajo.

Comúnmente el director reúne a
los docentes para intercambiar
observaciones y comentarios
sobre su perspectiva didáctica y
sus criterios de selección de
contenidos.

fortaleza y deb

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