Este documento presenta la primera jornada del Programa Nacional de Formación Permanente (PNFP) en el Instituto "Dr. Eusebio N. Páez" en marzo de 2015. El programa busca mejorar la enseñanza mediante la reflexión docente, la evaluación institucional y la formación continua. La jornada incluyó discusiones sobre los objetivos y componentes del PNFP, como fortalecer las trayectorias estudiantiles y mejorar las condiciones de enseñanza. Los docentes realizaron actividades de autoevaluación y planificaron su

1. Primera jornada 2015
PNFP – Nuestra escuela
ISFD “Dr. Eusebio N. Páez”
17 de marzo de 2015

2. EL PROGRAMA
Ideas centrales
 Objeto: restituir la reflexión acerca del sentido de la formación.
 Considerar: - a los sujetos y sus prácticas (además de instrumentos y
dispositivos)
- la complejidad de la cultura y la pluralidad de ámbitos que
devienen educativos y sus conflictos.
- la necesaria integralidad del sistema formador.
- posicionamiento transformador de los sujetos
(democratización del conocimiento)
- el mejoramiento académico: que implica actualización y
crecimiento y democratización institucional (instalar procesos de evaluación
institucional, del conjunto del sistema y de la gestión).

3. OBJETIVOS DEL PNFP
 Instalar una cultura de formación permanente y de evaluación participativa como
instancia formativa y necesaria para la producción de estrategias de mejora en las
escuelas.
 Fortalecer y jerarquizar la autoridad ética, política y pedagógica de las escuelas y
los docentes.
 Promover el desarrollo profesional del colectivo de docentes en tanto sujetos
responsables de la política pública educativa para la defensa de los derechos de
los niños y adolescentes, la construcción de cultura y la mejora de la enseñanza y los
aprendizajes.
 Impulsar un trabajo institucional y colaborativo de los docentes que implique
reflexión y transformación de prácticas institucionales y de enseñanza.
 Propiciar la profundización de la formación disciplinar y didáctica de los docentes.
 Promover la producción y circulación de conocimiento e innovación pedagógica
generados en las escuelas y en otros ámbitos académicos.
 Apoyar la creación de redes de maestros y profesores desde la unidad escolar y la
integración de nuevos sectores del campo socioeducativo.
 Generar y sostener las condiciones materiales y financieras que demande el
desarrollo del PNFP.

4. Componente I – Institucional
Revisión de lo realizado en 2014
 Presentación del PNFP con asistencia de estudiantes. Revisión de la Res.
140/11, 72/08 y 201/13.
 Lectura colectiva de la resolución CFE N° 30/07.
 Lectura de los documentos: “La observación, una palabra para
desbaratar y resignificar: hacia una epistemología de la observación”
(Rafael Ávila); “La opción de educar y la responsabilidad pedagógica”
(Philippe Meirieu).
 Ejercicio de autoevaluación institucional. Formularios en G.D.,
diferenciados para estudiantes y docentes.
 Interpretación de las respuestas (56) y extracción de las principales
problemáticas para abordar mediante el nuevo plan de mejora.
Las conclusiones de la jornada de autoevaluación están disponibles en:
http://ifdcpaez.lrj.infd.edu.ar/sitio/index.cgi?wid_seccion=8

5. PNFP 2° Año – 2015
Bloques III y IV
BLOQUE III: LOS DESAFÍOS DE LOS NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO
Eje I: Fortalecer las trayectorias escolares.
Eje II: Mejorar las condiciones de enseñanza
Eje III: Interpretar la organización institucional

6. ACTIVIDAD – Primera parte
Les proponemos tomarnos media hora para realizar la primera parte de la
actividad:
1. Piense, de manera individual, una situación de enseñanza y aprendizaje
que le haya resultado memorable por alguna razón.
2. Describa brevemente esa situación; el grupo o el estudiante a quien se
dirigía; trate de recordar su propia situación (qué pretendía, qué fue lo que
había pensado, con qué se encontró).
3. No nombre al grupo ni al estudiante, pero trate de ser más específico;
piense en los detalles de esos actores. Escriba lo que sabía de ellos/él/ella.
Piense si eso que sabía fue tenido en cuenta a la hora de planificar la
actividad de enseñanza.
4. Cuente brevemente con qué se encontró, cómo fue la resolución de esa
situación. Escriba cómo se sintió.
Su escrito debería ser al menos de una página.

7. Plan de trabajo 2015
 Tres instancias:
- 1. Las jornadas de reflexión programadas para el año. Nos
permitirán: adecuar el instituto progresivamente a los requerimientos del
Sistema Formador Nacional (adecuación de su estructura; cumplimiento de
las funciones requeridas, seguimiento del DCI 2014, etc.)
- 2. Las tareas que debemos realizar en relación con el PTI (plan de
trabajo institucional)
- 3. El diseño y presentación de proyectos de actualización y/o
capacitación previstos para el año 2015 (Pedagogía y Filosofía)

8. El Plan de trabajo institucional 2015
 Reuniones mensuales en asamblea, con representación de los estudiantes.
Se realizará el seguimiento del DCI; el seguimiento de trayectorias de
estudiantes; se acordarán las observaciones en el aula.
 Difusión de los trabajos de seminario por parte de los propios estudiantes.
 Desarrollo de proyectos comunitarios por curso con responsables docentes
(opciones: micros radiales, revista cuatrimestral, café literario, grupos de
lectura, teatro)
 Visitas programadas a los colegios colaborativos o asociados para
ejecutar proyectos de lectura/escritura u otros temas (se necesita
transporte y seguro para los estudiantes y docentes).
 Jornadas con otros institutos organizadas de manera conjunta.
TODAS ESTAS ACCIONES NECESITAN UNA DISTRIBUCIÓN RESPONSABLE DE
OBLIGACIONES ENTRE TODA LA INSTITUCIÓN.

9. La lectura nuestra de cada jornada
 Vamos a centrarnos en dos lecturas; haremos esas lecturas tranquil@s, en
casa, para abordar la parte 2 de nuestra actividad.
Texto 1- Flavia Terigi: Los saberes docentes. Formación, elaboración en la
experiencia e investigación. Introducción
Disponible en:
http://www.fundacionsantillana.com/upload/ficheros/noticias/201304/8vo_for
o
Texto 2- Flavia Terigi: Tres problemas para las políticas docentes. Ponencia
Disponible en:
http://nuestraescuela.educacion.gov.ar/bancoderecursos/index.php

10. Algunos conceptos clave
“…hoy, más que ayer, ese sistema [educativo] debe soportar el peso de las
expectativas, los fantasmas, las exigencias de toda una sociedad para la que
la educación es la última reserva de sueños a la que desearíamos poder
exigirle todo.” (Chevallard, 1997)
“La literatura presenta el trabajo docente en términos individuales, lo que
también se corresponde con la evaluación estandarizada de los estudiantes.
[…] En consecuencia, la práctica docente se define como un conjunto de
competencias genéricas que pueden ser transmitidas durante la formación
inicial, la capacitación o la formación centrada en la escuela.”
Ambas citas se encuentran en el texto 1.

11. “Los saberes didácticos son propios (aun si no exclusivos) de la función
docente”.
“Debería darse un lugar de mayor relevancia a la búsqueda de una escuela
donde sea posible para los adultos el trabajo intelectual sobre la experiencia
educativa en el marco de dispositivos colectivos.”
“La mejora de la enseñanza no puede reducirse a una combinación en dosis
variables de responsabilidad, invención, voluntad, vocación o compromiso
de los docentes, por un lado, y los recursos materiales provistos por el Estado,
por el otro…”
“Forma parte de las condiciones usuales del trabajo docente que la
enseñanza haya sido tomada en general como problema que maestros y
profesores deben resolver. Forma parte de un replanteo de las condiciones
de trabajo docente que la enseñanza sea tomada como un problema
político.”

12. “[…] necesitamos políticas educativas que hagan de la enseñanza su asunto
central […], políticas comprometidas en producir la clase de saber que se
requiere para habilitar otras formas de la práctica.”
Todas las citas, del texto 2.

13. ACTIVIDAD – 2° Parte
 Les proponemos retomar el escrito que hemos realizado, después de realizar las
lecturas completas.
 Con el aporte conceptual de los textos de Terigi, revisen decisiones, visiones,
expectativas de la propuesta de enseñanza analizada, para completarla.
 Pueden utilizar partes del texto, o parafrasearlo siempre citando al final de qué
texto se está hablando.
 La idea es que podamos construir un relato de una situación particular de
enseñanza, de sus resoluciones, de sus posibles mejoras, dando razones desde
la experiencia, pero también desde la palabra de los autores.
 Por supuesto, pueden proponer y utilizar otra bibliografía.
 Nos daremos un plazo de quince días para dar por concluido provisoriamente
dicho texto, que presentaremos a la dirección para ser digitalizado y subido a
la plataforma del instituto, como producción de la 1° Jornada del PNFP.