1. DISEÑO DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE
LIC. DORA EMILCY PRIETO PIÑA
Nunca consideres el estudio como una obligación,
sino como una oportunidad para penetrar en el bello
y maravilloso mundo del saber.
Albert Einstein
1. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA PROBLEMÁTICA
La dificultad que presentan los estudiantes de grado quinto, sexto y séptimo, (cursos del ciclo tres)
en el proceso de enseñanza y aprendizaje en áreas fundamentales (lengua castellana, ciencias
naturales, ciencias sociales y matemática) genera un alto número de reprobación en asignaturas o
promoción al año siguiente con áreas pendientes al no alcanzar los aprendizajes básicos de estas
asignaturas.
De igual manera, el poco uso de implementos y/o herramientas de diferente índole para
apropiación de los aprendizajes básicos, y dificultades en el desarrollo de competencias en las
diferentes áreas, el incumplimiento de sus deberes y responsabilidades académicas, trabajos de
clase y extra clase que impiden se apropien de los aprendizajes, la poca producción textual y
razonamiento en sus procesos de lectoescritura, gramática y pensamiento matemático.
De acuerdo a las Comisiones de Evaluación y Promoción las estrategias y actividades de
aprendizaje utilizadas en las áreas para fomentar la interpretación, la relación y la síntesis a través
las lecturas y socialización de textos; los dictados para el trabajo de la ortografía y la escritura y la
producción de textos. Se implementaron guía de trabajo individual y grupal dentro y fuera del
aula.
Además, “son niños y niñas en edades entre 10 y 12 años, en transición de la niñez a la pre
adolescencia. Esta etapa se caracteriza por fuertes cambios físicos, emocionales e intelectuales.
Los procesos de desarrollo están anclados en la dinámica de los niños y niñas que comienzan a
dominar las relaciones de proporcionalidad y conversión, sistematizan operaciones concretas, las
cuales no solo se refieren a objetos reales, sino que inician un cambio hacia la fantasía y la
construcción de mundos posibles”. SED (2008-2012 P.47)

2. Los estudiantes grado quinto poseen dificultades de comportamiento como conductas hostiles en
determinados ambientes, momentos y condiciones. Otros estudiantes se muestran desafiantes con
la autoridad y la norma; presentan dificultades en las relaciones interpersonales con sus pares de
agresividad e hiperactividad o retraimiento social, la depresión o ansiedad e inician las relaciones
afectivas con el sexo opuesto. Hay exceso y/o déficit en su comportamiento cotidiano.
Por tanto, “el objetivo de este ciclo busca atenuar el impacto que genera en los niños y niñas los
cambios de organización escolar de 5º. Al ambiente de 6º y 7º, que produce en muchos casos,
sentimientos de temor y miedo” SED (2008-2012 P.47)
También, algunos docentes adaptan otros ambientes de aprendizaje que lleven a transformar
sus prácticas y responder a expectativas y necesidades de los estudiantes; que en muchos casos
están frustrados, apáticos y desmotivados a estos procesos básicos y fundamentales que se
desarrollan en la medida que va aumentado los niveles de dificultad en las diferentes áreas.
2. OBJETIVOS DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
OBJETIVO GENERAL
1. Potenciar la competencia emprendedora en los estudiantes del Colegio Antonio García IED
en la construcción del proyecto de vida según la propuesta del ciclo tres.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Manejar los conocimientos, habilidades de comunicación, trabajo en equipo y actitudes
emprendedoras necesarias en su proceso formativo
2. Presentar cada una de las actividades propuestas en la Guía MIPRE con responsabilidad
y asumir las consecuencias de sus acciones emprendedoras a nivel personal
3. Proponer alternativas de prevención del riesgo y planificar alguna campaña a nivel
institucional
4. Desarrollar la creatividad en ideas, procesos y acciones en cada una de las actividades
propuestas de manera individual y/o colaborativa reutilizando algunos recursos o
herramientas de informáticos y tecnológicos para la sistematización de la experiencia.
5. Gestionar de forma eficaz el trabajo emprendido en el curso, ciclo que le permita tomar
decisiones y resolver problemas.

3. 3. CONTEXTO EDUCATIVO SELECCIONADO
NIVEL: Quinto, sexto y séptimo
CICLO: Tres
ESTRATO SOCIOECONÓMICO: Estratos 2 y 3
CANTIDAD DE ESTUDIANTES: 40
INSTITUCIÓN: Colegio Antonio García IED
PEI: “CONSTRUYENDO PROCESOS DE
TRANSFORMACIÓN SOCIAL, A TRAVÉS
DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA”
MISIÓN: Somos un equipo comprometido en la educación de calidad, para las personas que
asisten a esta institución, mediante la interiorización de los valores propios de la ciencia y
tecnología.
VISIÓN: En 2015 seremos reconocidos como una institución educativa líder en Ciudad
Bolívar cuyos estudiantes y egresados, a partir de su formación en desarrollo humano se destacan
por ser personas autónomas con capacidades y conocimientos científicos y tecnológicos, gestores
de transformación en la comunidad.

4. MODELO PEDAGÓGICO:
IMPRONTA DE CICLO: Interacción social y construcción de
Mundos posibles.
EJE DE DESARROLLO: Indagación y experimentación
ESTRATEGIA DE INTEGRACICON
CURRICULAR: Campos de pensamiento
Trabajo por proyecto
4. ENFOQUE PEDAGÓGICO EN LOS QUE SE SOPORTA EL AA
Se basa en el aprendizaje experiencial como lo indica John Dewey, “toda auténtica
educación se efectúa mediante la experiencia”. Puesto que permite que sea activo y genere
en cambios en el estudiante y en su entorno. Por tanto se tiene en cuanta el Ciclo de
aprendizaje experiencial de David Kolb y Chris Argirys, citado por Combariza (2000), y
explica claramente el proceso mediante el cual enuncia que una experiencia puede llegar a
producir un nuevo conocimiento o aprendizaje, que es estable en el tiempo y se traduce en
nuevos comportamientos en las actividades del individuo. Este ciclo se compone de las
siguientes cuatro fases:
1. LA EXPERIENCIA: La actividad o vivencia,
2. OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN: ¿Qué pasó?,
3. CONCEPTUALIZACIÓN, Eso significa.
MODELO QUE UTILIZA LA METÁFORA DE LA
INDAGACIÓN
(Modelo, del latín modulus, movimiento regulado, es decir,
NOCION DE
CONOCIMIENTO
NOCIÓN DE
ACTO
CREATIVO
NOCIÓN DE
DESARROLLO
DE
PENSAMENTO
NOCIÓN DE
APRENDIZAJE E
INTERVENCIÓN
DEL DOCENTE
DESDE 5 ENFOQUES

5. 4. APLICACIÓN: ¿Y ahora qué?
Es decir que David Kolb autor de "Experimental Learning" (desde 1984). El modelo
de estilos de aprendizaje elaborado por Kolb supone que para aprender algo debemos
trabajar o procesar la información que recibimos. Kolb dice que, por un lado, podemos partir:
a) de una experiencia directa y concreta:
b) o bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos acerca de
algo o cuando alguien nos lo cuenta:
Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman en
conocimiento cuando las elaboramos de alguna de estas dos formas:
a) reflexionando y pensando sobre ellas.
b) experimentando de forma activa con la información recibida.
Por tanto se implementara el AA mediante el proceso práctico, de la estrategia
didáctica, de forma estructurada y secuencial de la Guía MIPRE que tiene en cuanta la
comprensión de Mi realidad, Información, Procesamiento, Relación y Evaluación.
5. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROCESO QUE SE DESEA DESARROLLAR
COLEGIO ANTONIO GARICA IED
“Construyendo procesos de transformación social a través de la ciencia y la Tecnología”
CAMPO DE CIENCIA Y TECNOLOGIA
Lic. Dora Emilcy Prieto
Los talentos creativos se enriquecen, mientras que los viejos trabajadores y profesionales se
empobrecen” Miguel De Zubiría Samper
NOMBRE:
_______________________________________________CURSO________CICLO________
GUIA MIPRE. El emprendimiento

6. I.PARTE. MI REALIDAD
1. Seguramente en tu casa, en el barrio, en la ciudad y en Colombia hay muchas iniciativas, y
oportunidades y se organizan los recursos para crear, e iniciar un proyecto.
Pregunta a sus padres o a la persona con quien vive:
a. ¿Qué labor sabe hacer, en que se desempeña?
b. ¿Hace cuánto realiza esa labor, cómo aprendió o quién le enseñó?
c. ¿Qué actitudes o habilidades se debe tener para desempeñar dicha labor?
d. ¿Cuáles materiales y herramientas usa para dicha labor?
e. ¿Por qué eligió hacer o aprender esa labor?
2. En el colegio hay muchas personas que desempeñan diferentes labores, y permiten que la
institución funcione y preste el servicio de educación con calidad.
a. ¿Qué profesiones y servicios hay el colegio?
b. ¿Qué hacen en dicha labor las personas en el colegio?
c. Entreviste a una de ellas para que conozca ¿por qué eligió dicha profesión?
3. En la localidad o en el país hay personas que se destacan por lo que hacen:
a. Recolecte información o imágenes en la prensa donde hable de ese personaje.
b. ¿A que lo motiva o invita dicho personaje a usted?
¿QUE SE? (Escojo una de las siguientes actividades a evaluar)
TIEMPO: SEMANA UNO
II. PARTE. INFORMACION
4. La palabra emprendimiento proviene del francés
entrepreneur (pionero), y se refiere a la capacidad de
una persona para hacer un esfuerzo adicional por
alcanzar una meta u objetivo, siendo utilizada
también para referirse a la persona que iniciaba una
nueva empresa o proyecto, término que después fue
aplicado a empresarios que fueron innovadores o
agregaban valor a un producto o proceso ya existente.
Elaboración de un documento escrito a mano
Hago una presentación o vídeo
Preparo una exposición

7. El emprendimiento es una
forma de pensar, razonar y
actuar centrada en las
oportunidades, planteada
con visión global y llevada
a cabo mediante un
liderazgo equilibrado y la
gestión de un riesgo
calculado, su resultado es
la creación de valor que
beneficia a la empresa, la
economía y la sociedad.
(Ley 1014 de 2006, art. 1º).
El emprendimiento es aquella actitud y aptitud de la persona que le permite emprender nuevos retos,
nuevos proyectos; es lo que le permite avanzar un paso más, ir más allá de donde ya ha llegado. Es lo que
hace que una persona esté insatisfecha con lo que es y lo que ha logrado, y como consecuencia de ello,
quiera alcanzar mayores logros.
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-287822_archivo_pdf.pdf
Nota: Consulta y reafirma los conceptos y actitudes emprendedoras.
TIEMPO: SEMANA DOS
5. Conozco las competencias básicas del campo Científico.

8. COMPLEMENTO MI TRABAJO
6. Consulta sobre:
Paso 1.
Elija un emprendedor que le llame la atención a nivel mundial, nacional o local. Vea en la siguiente
imagen ejemplos.
Paso 2.
Busque información sobre la vida del emprendedor: Datos de nacimiento, vida y muerte.
¿Dónde nació, dónde y cómo murió?
¿Dónde estudió?
¿Qué premios ha ganado?
¿Qué productos o empresas fundó?
¿Cómo logró lo que hizo?
¿Cómo era su personalidad?
Y todo aquello que se le ocurra que muestre las características fundamentales de un emprendedor.

9. TIEMPO: SEMANA TRES
Para presentar la vida del emprendedor.
¿QUE SE?
III. PARTE. PROCESAMIENTO
7. Propongo una actividad en uno de los campos o proyectos transversales.
TIEMPO: SEMANA CUATRO
OBSERVO ALGO DE LA
WEB
•Se indaga sobre el
emprendimiento y la
actitud emprendedora.
En la web…
CONTEXTUALIZO Y
REFLEXIONO
•Se elabora un
documento de forma
colaborativa con lo más
importante de la
consulta. Grupo.
(Google doc). Ubicando
graficos, párrafos...
EVALÚO EL NIVEL DE
CONSULTA
•Pego la Dirección de la
Web en la cual se
consultó.
RETROALIMENTACIÓN
DEL DOCENTE
• Elabore unaPresentación
• Presento carteleras
• Friso
1
• Cuestionario
• Plantilla
•Aportar a la solución del problema de falta de cuidado y cultura de
la prevención del riesgo escolar.
•Acciones orientadas a promover la reflexión y la generación de ideas
innovadoras para la solución del problema: Campaña de prevención
del riesgo.
PROYECTO DE
PREVENCION DEL RIESGO
•Liderazo, creatividad, trabajo en equipo, innovación y autoregulación, visión
de futuro para determinar oportunidades, controlar y actuar sobre los
riesgos.
ACTITUDES

10. ¿QUÉ SE?
IV. RELACION
8. Elaboro reutilizando el esquema de proyecto de vida
Se en cuenta en WEB.
http://es.slideshare.net/mariajosecedenogarcia/modelo-de-mi-proyecto-de-vida-
majo?related=16
Preparo la actividad
Desarrollo la
actividad
Evalúo la actividad

11. ¿QUE SE?
TIEMPO: SEMANA CINCO
V. EVALUACION
PROPUESTAS:
RUBRICA: Construye tú mismo los ítems de la rúbrica de acuerdo a lo visto en la Guía MIPRE.
ESCALA DE VALORACION
DIMENSIONES O
CATEGOGIAS
BAJO
0 PUNTOS
BASICO
3 PUNTOS
ALTO
4 PUNTOS
SUPERIOR
5 PUNTOS
¿Cómo me
siento?
¿Qué dice mi
maestra?
¿Cómo me ven
mis compañeros?

12. Mi realidad No Entrega las
actividades
solicitadas con
ortografía, a tiempo y
con creatividad
Entrega las actividades
solicitadas con cinco
errores ortografía, a
tiempo y muy poca
creatividad
Entrega las
actividades
solicitadas con dos
errores de ortografía,
a tiempo y buena
creatividad
Entrega las
actividades
solicitadas con muy
buena ortografía, a
tiempo y con
excelente creatividad
Información No hace la Consulta
de la paginas web
proporcionadas, los
videos y no entrego
las actividades
propuestas
Consulto la paginas
web proporcionadas,
los videos y entrego las
actividades propuestas
haciendo uso de
algunos (1 medios
escrito
Consulto la paginas
web proporcionadas,
los videos y entrego
las actividades
propuestas haciendo
uso de algunos (2)
medios escrito
Consulto la paginas
web proporcionadas,
los videos y entrego
las actividades
propuestas haciendo
uso de varios (4)
medios escrito
Manejo del medio de
comunicación de
preferencia
Al hacer uso de
alguno de los medios
de comunicación
actual de lo hace de
forma correcta según
la estructura propia de
la herramienta
Hace uso de alguno de
los medios de
comunicación actual
de forma regular según
la estructura propia de
la herramienta
Hace uso de alguno
de los medios de
comunicación actual
pero le falta algún
elemento de la
estructura propia de
la herramienta
Hace uso de alguno
de los medios de
comunicación actual
de forma correcta
según la estructura
propia de la
herramienta
El texto
Gramática y ortografía Falla en la aplicación
de normas
ortográficas y
aplicación de
netiqueta en el uso de
redes sociales
Aplica normas
ortográficas con algún
error y falta varias
netiquetas en el uso de
redes sociales
Aplica normas
ortográficas y
algunas netiqueta en
el uso de redes
sociales
Aplica normas
ortográficas y
netiqueta en el uso de
redes sociales
Re-elaboro la Lista de Cotejo de acuerdo a lo que quiero que me evalúen y a la tematica de la guía.
Dando los puntajes.

13. Cibergrafía:
http://definicion.de/emprendimiento/
http://es.slideshare.net/tripilla/emprendimiento-25383288?related=1
http://es.slideshare.net/SANTIAGO19952/talleres-de-emprendimiento-4517943?related=1
http://es.slideshare.net/miguelrestrepojimenez/evaluacion-de-emprendimiento-
12026206?related=2
http://es.slideshare.net/jimena12/emprendimiento-21-preguntas?related=3
http://es.slideshare.net/dharmasena/taller-de-emprendimiento-resuelto?related=4
http://es.slideshare.net/mariajosecedenogarcia/modelo-de-mi-proyecto-de-vida-
majo?related=16
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-287822_archivo_pdf.pdf
6. .ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DISEÑADAS (la secuencia que se va hacer)
A través del Aula Virtual MOODLE, con el manejo de Blog o Wikis de Trabajo de Ciclo o
Tecnología e informática como estrategia que se implementa con los estudiantes. Para consultar
las diferentes actividades de forma interactiva.
Aprovechar la página web y en el weblog (es un medio idóneo para coordinar proyectos de
investigación on line, puesto que permite organizar la documentación del proceso a la vez que se
beneficia de la posibilidad de recibir feedback (Mortensen y Walter, 2002).) o wiki de Ciclo o
Tecnología e informática que sea aprovechado por los estudiantes, la idea inicio a partir de vincular
las Tecnologías de la Información y comunicación y no solo limitarse al uso de Facebook o ver
videos. Lo que se espera es que allí puedan no solo presentar evaluaciones con sus respectivas
retroalimentaciones, presentar diferentes actividades, pueda discutir diferentes temas y subir los
trabajos asignados.
La indagación son los insumos para el proceso de enseñanza y aprendizaje de las herramientas
TIC. Para dicha implementación del AA se hace uso de la sala de informática del colegio, donde
los estudiantes cuentan con espacios y tiempos para ingresar a la plataforma, de igual manera las
pueden realizar de forma extraclase en sus casas o café internet.
.
7. ACTIVIDADES A REALIZAR
EXPERIENCIA
1. Mi Realidad a traves de Google doc:

14. Retroalimentación
CONCEPTUALIZACIÓN
2. Información: Lectura de Textos de medios de comunicación escrita de la WEB y
Videos tutoriales. Aspectos importantes, usos, manejos, creación (Videos Tutoriales y
Documentos informativos)
Retroalimentación
OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN
3. Procesamiento. Comparto y participo con la tematica de los medios de comunicación
en MOODLE en diferentes herramientas. Wiki, chat, foro, … de forma libre.
Retroalimentación
APLICACIÓN
4. Relación: Hago nonexion con otras áreas donde aplique otras herramientas de
comunciación y las comparto en el aula (google sises)
https://sites.google.com/site/portafolioctres/home
Retroalimentación
EVALUACIÓN FINAL. Apropiación de lenguajes y usos de las herramientas
5. Retroalimentación
8. ROLES DE DOCENTES ESTUDIANTES
El aula virtual posee un grupo de recursos en los cuales el alumno trabaja las actividades de
aprendizaje, dichos recursos permiten el manejo de documentos, la comunicación entre los
participantes y con el docente o tutor, al mismo tiempo facilitan el aprendizaje de los contenidos
y la práctica de los mismos, son los lugares o áreas donde el alumno lleva a cabo sus actividades.
De igual manera se va haciendo la retroalimentación en cada una de las etapas de la Guía MIPRE.
9. FUNCION DE LAS TIC

15. El uso de la tecnología invita a los estudiantes a explorar y descubrir otras posibilidades de
aprendizaje integrando el uso de TIC,
Planeación didáctica de clase, apoyo de un medio tecnológico y recursos multimedia (audio, video,
ambos) que son elaborados o recuperados.
En el uso de elementos como:
Correo electrónico (e-mail): Herramienta que permite el intercambio de información y
Documentación entre diferentes personas. Por lo general se utiliza para el envío de texto, sin
embargo, también admite el envío de archivos multimedia (imagen, texto, sonido y video).
Foros: Herramienta asincrónica en la cual se desarrollan debates o discusiones sobre un tema en
particular. A partir de un tópico inicial los participantes realizan sus intervenciones, las cuales
pueden ser leídas por todos los integrantes del curso.
Chat: Tal como su nombre lo indica significa charla, y se basa en la comunicación sincrónica que
establecen un grupo de personas, en línea y en tiempo real, puede ser texto
Ejercicios Interactivos: la aplicación práctica de los conocimientos teóricos expuestos en el
desarrollo conceptual, el término Interactividad viene dado porque este tipo de ejercicios posee
procesos de retroalimentación automáticos dados por el aula virtual. En los que el alumno puede
obtener respuestas a medida que práctica los contenidos aprendidos.
Quiz Interactivo: El principio de interacción es el mismo que rige a los ejercicios, la diferencia
radica en que el quiz permite la verificación de los aprendizajes y éstos son ponderados por el
sistema del aula virtual con corrección automatizada.

16. 10. ASPECTOS QUE SE ESPERA LOGRAR CON EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
A través del desarrollo del Ambiente de Aprendizaje se espera lograr que los estudiantes y las
estudiantes de grado quinto mejoren sus aprendizajes mediante el uso de herramientas para el
procesamiento de la información y aprovechen las TIC para manejar la información de las áreas
por tanto estará en la capacidad de:
 Hacer uso de la web 2.0
 Manifestar cambios en las técnicas de estudio y apropiación del conocimiento
 Ser responsable y autónomo en aprendizaje
 Hacer uso adecuado de la plataforma institucional
 Re significar la evaluación formativa en su proceso de enseñanza y aprendizaje.

17. ANEXOS
CIBERGRAFÍAS
Duarte, J. (2003). Ambientes de aprendizaje. Una aproximación conceptual. Estudios
Pedagógicos. (Nº 29). pp. 97-113. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=173514130007.
Hawkins (2010). Evaluación Formativa en Ambientes Virtuales.
http://etec.ctlt.ubc.ca/510wiki/Formative_Assessment_in_Virtual_Learning_Environment
s
SED (2008-2012) Reorganización Curricular por Ciclos.
file:///C:/Users/TRABAJO/Documents/ID254_RamirezMontoya_Modelosyestrategiasdeensenan
za.cap1.pdf
http://www.revistaeducacion.mec.es/re343/re343_17.pdf
 http://alfonsohinojosa.es/cursoentornos/index.html
 http://es.slideshare.net/bannia_raquel/actividad-integradora-ambientes-de-aprendizaje
 Rizo, H. (2004). Evaluación del Aprendizaje. El Hombre y la Máquina. (23). p. 8-17