Taller practico GRUPO 4

1. ALCIRA BEATRIZ RUBIANO
PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que
desarrollan los estudiantes.
El objetivo primero y fundamental de la educación es proporcionar a los niños/as
una formación plena, dirigida al desarrollo de su capacidad para ejercer, de
manera crítica y en una sociedad plural, la libertad, la tolerancia y la solidaridad.
En esta definición se ve como el fin último que persigue nuestro actual sistema
educativo es el de formar las capacidades necesarias para hacer del sujeto un
ser autónomo, responsable y protagonista de la sociedad en que vive.
En el Decreto 107/92 que establece las enseñanzas correspondientes a Educación
Infantil expresa los resultados esperados de la intervención educativa en términos
de capacidades y no de conductas observables. Las capacidades o competencia
que recogen los objetivos generales pueden luego manifestarse en conductas
concretas muy variadas (formulación de objetivos didácticos) que no pueden
especificarse en una propuesta que pretende ser abierta y flexible. El énfasis se
pone, por tanto, en el proceso de enseñanza y aprendizaje que se desarrolla a lo
largo de toda la etapa de educación preescolar e infantil, que permite que, al final
de ellas, el alumno haya desarrollado una determinada capacidad que le permitirá
actuaciones muy diversas.
Las capacidades de Educación Preescolar e Infantil se refieren en general a los
siguientes ámbitos: motor cognitivo y lingüístico, de las relaciones interpersonales,
de la actuación e inserción social y de equilibrio personal.
Los objetivos generales de estas etapas constituyen una elección que explica y
concreta las intenciones educativas, definiendo las capacidades motrices,
cognitivo-lingüísticas, de relación interpersonal y de actuación e inserción social.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa.
Para mi planteamiento didáctico parto de la finalidad que el niño debe adquirir
progresivamente autonomía en sus actividades habituales, por medio del
conocimiento y dominio creciente del propio cuerpo, de la capacidad de asumir
iniciativas y de la adquisición de los hábitos básicos de cuidado de la salud y el
bienestar.
Se tienen en cuenta los contenidos, conceptos, procedimientos, actitudes, pautas
metodológicas, como: las globalizadas; donde se parte de los intereses de los
niños, las significativas; en las que se parte de los conocimientos previos de los
niños, utilizando sus iniciativas y proponiendo actividades motivadoras que les
permitan relacionar los conocimientos nuevos con los que ya tenían, las activas,

2. donde se proponen experiencias variadas que le permita al niño(a), aplicar y
construir sus propios esquemas y las lúdicas, ya que el juego favorece la
elaboración y desarrollo de las estructuras de conocimiento.
Se realiza evaluación formativa continua, utilizando la observación.

3. ALFONSO ACOSTA
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN El aprendizaje basado en proyecto es una técnica
didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de
competencias relacionadas con la administración de proyectos reales.
Continuamente durante el desarrollo de mi praxis como docente logre
implementar en el aula de clase una temática la cual radica, en la educación
STEAM.
Paso 2: DESARROLLO La educación STEAM está dirigida a un modelo educacional
basado en proyectos donde el estudiante tiene la oportunidad de resolver
problemas reales a través de la explicación de hipótesis e ideas, hacen
conexiones entre los objetivos de la resolución de problemas y los procesos
realizados, retienen el conocimiento adquirido y desarrollan sus habilidades
utilizando la ciencia, la tecnología, la ingeniería, el arte y las Matemáticas.
STEAM, aulas innovadoras hacia la competitividad laboral. Es un proyecto
pedagógico de aula que busca crear un ambiente de enseñanza aprendizaje
donde se promueva la adquisición de habilidades cognitivas y actitudes científicas
que requieren las empresas innovadoras, creando futuros profesionales
competitivos capaz de resolver los problemas que enfrenta el mundo actual.
Paso 3: CONCLUSIONEn el ámbito educativo y formativo se observa el aumento
de proyectos multidisciplinares basados en la enseñanza de estas materias. Sin
duda, permiten incorporar los conocimientos curriculares de asignaturas como
plástica, ciencias, física, química, matemáticas, tecnología... así como trabajar
competencias, actitudes y comportamientos concretos como el trabajo en
equipo, la competencia digital, la iniciativa o la toma de decisiones. En estos
proyectos la tecnología actúa como nexo de unión con el resto de materias, bien
porque los proyectos se basan en crearla, en usarla para desarrollar algo nuevo
o en su comunicación a través de las TIC.

4. ANA ISABEL GUTIERREZ
1. CARACTERISITICAS DE LA PRACTICA EDUCATIVA Dentro de la práctica
educativa existen diversos constitutivos o elementos que la conforman como
son el contexto, dimensiones y componentes; dentro del contexto intervienen
varios elementos que lo conforman y que ayudan a dar una panorámica de
esta parte tan importante de la práctica. 1.1.ELEMENTOS DE LA PRÁCTICA
EDUCATIVA Una comunidad virtual es una agrupación de personas y/o
empresas, cuyos vínculos, interacciones o relaciones tienen lugar en un
espacio virtual a través de Internet mediante unos sistemas informáticos que
hacen posible las interacciones y facilitan la comunicación entre sus
miembros. Hay diferentes tipos de comunidades virtuales, por ejemplo:
Correo electrónico (Gmail, Hotmail…) Grupos de noticias (Microsoft Help
Groups) Enciclopedias libres (Wikipedia, Lostpedia) Juegos de Rol (Battle.net)
Sistemas Peer to Peer – P2P (Skipe, BitTorrent, eMule) Sistemas de tablón de
anuncios (Eye of The Beholder) 1.2 TIPOS DE COMUNIDADES VIRTUALES
1.2.1 Lo institucional Condiciones materiales de la escuela. El espacio físico,
donde se encuentra ubicada, que tipo de comunidades, como una práctica
educativa está situada en un momento histórico se tiene que describir tal cual
es, ya que es el lugar donde la mayor parte del tiempo se desarrolla la práctica
educativa, así como también es importante señalar las características del
plantel escolar, la organización del espacio y tiempo, la distribución y el
número de alumnos, que a veces es muy pequeño el 2. espacio para tanto
alumno, los controles administrativos que quitan tiempo valioso que se puede
dedicar a trabajar más con los estudiantes en lugar de estar llenando formas
y estadísticas, normas existentes en la escuela, las relaciones con autoridades
y padres de familia. 1.2.2. Los intereses y conocimientos de los maestro y de
alumnos. Las aspiraciones de los maestros y alumnos, cual son los intereses
de cada uno, ¿Por qué están ahí? Por convicción o porque tienen que ir sin
saber para que, sin tener claro sus objetivos, cuáles son sus creencias, por
qué hacen las cosas, los códigos culturales, con esto se refiere a cosas que
se hacen en la escuela, que están establecidas pero no están dichas, esto es
cosas que se hacen sin ni siquiera saber por qué se hacen elementos del
aprendizaje colaborativo El aprendizaje colaborativo tiene como esencia
"aprender de otros y comprender nuestra propia mente, por esta razón, en
un proceso de trabajo colaborativo, los participantes trabajan en grupos
desarrollando roles que se relacionan, complementan y diferencian para
lograr una meta común. Para lograr colaboración se requiere de una tarea
mutua en la cual los participantes trabajan juntos para producir algo que no
podrían producir individualmente, o que tardarían más tiempo en lograrlo.
Los elementos básicos del trabajo colaborativo son: Una meta común Un
sistema de recompensas (grupal e individual) Respuestas distribuidas Normas

5. claras Un sistema de coordinación Interdependencia positiva Interacción
Contribución individual Habilidades personales y de grupo Autoevaluación del
grupo
2. DESARROLLO formar estudiantes integrales académicos y técnicos que se
proyecten hacia una vida socialmente productiva y de calidad, garantes de los
principios, derechos y deberes, dentro del marco legal establecido. Los
estudiantes de los grados de 10 y 11, en mi quehacer pedagógico, observo que,
al aplicar los diferentes temas en guías, los estoy llevando a un aprendizaje
flexible que va más allá de los formatos y espacios tradicionales de enseñanza,
y que alcanzan ámbitos como el aprendizaje no formal, el informal. En otras
palabras, aprendizaje llevado a una investigación para la utilización de las
diferentes herramientas tecnológicas con las cuales el mismo puede enriquecer
su conocimiento a partir de la práctica constante de cada uno de ellos. Esto le
permite interactuar tanto en el aula de clase, y fuera de ella, con las
investigaciones dejadas en cada tema de las diferentes guías. Se evidencia en
los trabajos desarrollados por los estudiantes las destrezas que tienen al aplicar
los diferentes tipos de comunidades virtuales, permitiéndoles, que para cada
actividad sean creativos, didácticos y puedan comprender y a la vez desarrollar
las mismos, haciendo que su competencia sea mejor comprendida por cada uno
de ellos. Logrando enriquecer su conocimiento en el área establecida y no solo
esto, si no, que les ha permitido interactuar, confrontar y compartir su
aprendizaje. Esto determina: Que las herramientas o comunidades tecnológicas
le han permitido y seguirán enriqueciendo la facilidad de aprendizaje en los
estudiantes, para lograr un desenvolvimiento eficaz en las diferentes relaciones
que él a diario pueda establecer con su comunidad, o campo de trabajo, dándole
parámetros de comunicación, asertividad y buen desempeño en su diario vivir.
Este modelo flexible hace que se le dé un mejor manejo a los materiales y ayudas
educativas utilizadas en el desarrollo del proceso, llevando a organizar, plantear,
facilitar y por qué no enriquecer el quehacer pedagógico tanto en los estudiantes
como el mío propio.

6. ANA TULIA MOLINA
Paso 1: Conceptualización El Aprendizaje Basado en Proyectos es una metodología docente
basada en el alumnado como protagonista de su propio aprendizaje. En esta metodología,
el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la adquisición de
habilidades y actitudes. Es importante comprender que es una metodología y no una
estrategia instruccional. Es considerado además, una estrategia de aprendizaje, en la cual
los estudiantes se enfrentan a un proyecto que deben desarrollar.
Paso 2: desarrollo El desarrollo del proyecto empieza con una pregunta generadora. Esta
no debe tener una respuesta simple basada en información, sino requerir del ejercicio del
pensamiento crítico para su resolución.El proyecto ayuda a modelar el pensamiento crítico
para que el estudiante aprenda a realizar las tareas cognitivas que caracterizan el
pensamiento crítico. Ejemplos de pensamiento crítico son: juzgar entre alternativas, buscar
el camino más eficiente para realizar una tarea, sopesar la evidencia, revisar la idea original,
elaborar un plan o resumir los puntos más importantes de un argumento.
Paso 3: conclusiones Motivación por parte de los estudiantes Nuevas
herramientas a la hora de trabajar Trabajo en equipo

7. ANA ZORAIDA MARQUEZ
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Vivencial Modelo de
aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes. De esta
manera durante mi praxis logre desarrollar una temática en el área de
biología donde los estudiantes lograron ser autónomos, y constructores
de su propio conocimiento. Es decir, a partir de una experiencia
significativa lograron retroalimentar su proceso de enseñanza aprendizaje
Paso 2: DESARROLLO Esta actividad se realizará con la finalidad de que
los alumnos interpreten y diferencien los tipos de germinación hipogea y
epigea. Que a través de la elaboración del germinador puedan desarrollar
la capacidad de observación, de registro y de transmisión de los resultados
obtenidos en un trabajo de experimentación. También que utilicen para
ello las herramientas TIC con las que cuentan elaborando registros de
observación y de comunicación de los resultados obtenidos, de forma
colaborativa.
Paso 3: CONCLUSION Conocer qué son las semillas y su importancia.
Reconocer cuáles son los factores ambientales que influyen sobre las
plantas. Identificar los órganos y funciones de las plantas.

8. CLAUDIA MONTOYA
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN El aprendizaje basado en proyecto es una
técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera
colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr
los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el
desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos
reales. Continuamente durante el desarrollo de mi praxis como docente logre
implementar en el aula de clase una temática la cual radica, en la educación
STEAM.
Paso 2: DESARROLLO La educación STEAM está dirigida a un modelo
educacional basado en proyectos donde el estudiante tiene la oportunidad de
resolver problemas reales a través de la explicación de hipótesis e ideas,
hacen conexiones entre los objetivos de la resolución de problemas y los
procesos realizados, retienen el conocimiento adquirido y desarrollan sus
habilidades utilizando la ciencia, la tecnología, la ingeniería, el arte y las
Matemáticas. STEAM, aulas innovadoras hacia la competitividad laboral. Es
un proyecto pedagógico de aula que busca crear un ambiente de enseñanza
aprendizaje donde se promueva la adquisición de habilidades cognitivas y
actitudes científicas que requieren las empresas innovadoras, creando futuros
profesionales competitivos capaz de resolver los problemas que enfrenta el
mundo actual.
Paso 3: CONCLUSION
En el ámbito educativo y formativo se observa el aumento de proyectos
multidisciplinares basados en la enseñanza de estas materias. Sin duda,
permiten incorporar los conocimientos curriculares de asignaturas como
plástica, ciencias, física, química, matemáticas, tecnología... así como trabajar
competencias, actitudes y comportamientos concretos como el trabajo en
equipo, la competencia digital, la iniciativa o la toma de decisiones. En estos
proyectos la tecnología actúa como nexo de unión con el resto de materias,
bien porque los proyectos se basan en crearla, en usarla para desarrollar algo
nuevo o en su comunicación a través de las TIC.

9. DIANA MARCELA MOREANO
CONCEPTUALIZACIÓN: ANALISIS Identificar una tendencia que es el
aprendizaje invertido el cual me identifico con el que hacer pedagógico diario.
“Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por
medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre,
mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas
y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor”.
DESARROLLO: Según la técnica didáctica la experiencia pedagógica de clase
se identifica cuando llegamos al aula de clase, ordenamos los estudiantes,
saludamos, corroboramos la asistencia, damos a conocer el objetivo de la
clase la actividad que se va a desarrollar durante ella, la invitación a observar
un video en la sala de audiovisuales, posteriormente se hace entrega de un
taller para realizarlo sobre la temática visualizada. Se realiza una socialización
del tema en mesa redonda donde se sacan conclusiones escritas las cuales
los estudiante las consignan en su cuaderno de apuntes. Se identifica
problemáticas y se plantea soluciones en corto mediano y largo plazo. Se
indica un link de consulta para ampliar la información de la temática
observada y analizada. Se evalúa la actividad teniendo en cuenta el nivel de
participación de los estudiantes. Se lleva a la práctica si es posible mediante
el proceso de investigación y experimentación. Las actividades que se
desarrollan están previamente descritas currículo del área de la institución y
descritos en el plan de aula. Estas actividades se desarrollan utilizando un
tiempo prudencial que le permita al estudiante ubicarse dentro de la temática
de análisis y experimentación; se hace seguimiento con retroalimentación al
aprendizaje del estudiante, se le ofrece un ambiente propicio al estudiante
para que mejore sus conocimientos tratando al máximo a que sus
compañeros generen respeto mutuo entre ellos para evitar el bullying,
Matoneo
CIERRE: De la práctica educativa podemos concluir lo siguiente: 
Organización de la actividad pedagógica.  De las relaciones interpersonales
que prevalece el respeto.  Calidad en los objetivos propuestos. Flexibilidad
pedagógica.

10. FABIOLA REYES
1. Conceptualización Durante el desarrollo de mi labor como docente he vivido
diversas experiencias con mis estudiantes, una de ellas que narraré a continuación
está basada en el área de matemática, donde logre observar el aprendizaje basado
en el aprendizaje flexible el cual se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de
cuándo, dónde y cómo aprender.
2. Desarrollo La temática se desarrolló con la bienvenida de los estudiantes al aula
de clase, seguidamente se realizó una mesa redonda donde el docente plantea una
pregunta orientadora acerca que entienden los estudiantes por área y perímetro de
figuras geométricas. Para ello el docente les facilita material de apoyo para realizar
figuras en cartulina, papel paja, regla, colores tijeras entre otras. La clase consiste
en que los estudiantes realicen figuras geométricas y puedan ser simétricas, figuras
planas, y logren hallar el área y perímetro de las construidas figuras. Cada estudiante
trae su información. Cada grupo expone luego eligen un moderador para que se
resuelva un contraargumento de una pregunta elegida.
Cierre Esta actividad permite que el estudiante afiance conocimientos durante la
práctica basado en proyectos que le permite aprende y empoderar el conocimiento.
El uso de las herramientas Tic, como innovación motivando al estudiante a
involucrase en la realización de las actividades.

11. GUILLERMO HERRERA
Conceptualización nos encontramos con estudiantes de estrato medio-bajo y con
una población en la que abundan las niñas sobre los niños. Las niñas y niños de este
grado requieren desarrollar habilidades de comprensión lectora a partir de la
literatura los estudiantes son de estrato medio-bajo por lo tanto no tienen recursos
económicos que puedan utilizar en la compra de libros de cuentos que los
estudiantes necesitan.
Desarrollo: En las clases cuando empezamos a leer los cuentos con los niños trato
de guiarme en el aprendizaje basado en proyectos y un aprendizaje vivencial,
primero al empezar a leer los cuentos les doy una pequeña sinopsis de la historia
con esto hago que los niños creen en sus mentes una imagen de la historia, para
que cuando se las comience a contar organicen todas las ideas y todas las imágenes
en su cabeza empiecen a unirse como en un engranaje, y vivencial, el cuento o la
historia se apersona de cada uno de ellos al realizar obras de teatro y mímicas en
donde cada niño disfruta y encarna los personajes de la historia, aprendiendo de
forma divertida.
Cierre: Al terminar las obras de teatro y mímicas los estudiantes, 1) Salen de sus
aulas y cambian de ambiente, logrando con esto que tengan una mejor atención, ya
que salen de su zona de confort. 2) Se dan cuenta que el castellano y la literatura
no es solo leer cuentos aburridos y sin sentido, sino que se pueden apersonarse de
ellos y además con las reflexiones que se obtienen de la literatura infantil pensar
en cómo resolver problemas de su vida diaria puesto que algunos niños y niñas viven
en ambientes familiares delicados.

12. IDALI BARRIOS
1. El aprendizaje es el proceso mediante el cual una persona conoce y se
apropia de un saber. Es a través del aprendizaje permanente como el hombre
puede relacionarse cada vez mejor con el mundo y con sus semejantes. El
aprender no es una recepción “pasiva” de conocimientos sino una búsqueda
personal y grupal que exige dedicación, organización, creatividad y
responsabilidad. Continuamente se presentan situaciones, muchas de ellas
nuevas, que permiten adquirir conocimientos o desarrollar habilidades o
destrezas importantes para la actividad cotidiana, por lo que es necesario
aprender a aprender. También es necesario aprender a estudiar, es decir,
conocer y desarrollar los medios necesarios para un aprendizaje más
profundo y eficiente. El aprendizaje le proporciona a la persona algo nuevo
que le permite progresar e innovar, encontrar nuevas soluciones a los
problemas que le presente su realidad. Las nuevas adquisiciones logradas
mediante el aprendizaje producen en el estudiante transformaciones que
llevan a modificar ciertos hábitos adquiridos con anterioridad que de cierta
forma permiten desaprender lo aprendido, para adquirir los nuevos
conocimientos o conductas. El aprendizaje requiere de la participación activa,
responsable y consciente de quien aprende. Aprender a aprender es
apropiarse de una metodología de aprendizaje activa que permita:  Ampliar
conocimientos: El hombre vive un proceso de permanente de
autoconstrucción, su existencia es un esfuerzo constante por llegar a la
realización de si mismo. Se aprende algo hoy, pero, no se agota la capacidad
para aprender, nunca se acabará de aprender.  Enriquecer el tiempo libre:
Las personas tiene aficiones que las llevan a aprender sobre temas diversos:
Cual es la mejor época para pescar, Cuales son las técnicas de pintura al óleo,
Como preparar recetas, Hágalo usted mismo en casa, etc.

13. JACQUELINE RUIZ
PASO 1 CONCEPTUALIZACION Las clases de educación artística son una gran fuente
de enriquecimiento a través de las cuales los estudiantes desarrollan su propio estilo,
capacidades, competencias y habilidades llevando a la práctica las diferentes
experiencias artísticas El aprendizaje vivencial nos permite extraer de cada persona
su propio estilo, capacidades, competencias y habilidades a través de las diferentes
experiencias que las acciones formativas presentan. De esta manera, trabajarás, sí,
pero siempre desde lo que tú eres, desde tus características y desde tu propia
experiencia
PASO 2 DESARROLLO A través de las clases los estudiantes realizan consultas,
observan videos, investigaciones, experimentara, reflexionara y compartirá con los
otros su s propias experiencias, para Finalmente ser constructores de sus propios
conceptos
PASO 3 CIERRE. Muchos de los patrones de comportamiento individual y grupal que
se ven reflejados durante cada actividad, son los mismos que se ponen de manifiesto
en otros escenarios de la vida personal y laboral. La conexión que se facilita entre
lo particular y lo general permite descubrir patrones, principios y leyes de utilidad
para la vida cotidiana.

14. JOSE BERMUDEZ
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Basado en Proyectos Técnica
didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera
colaborativa por un grupo de alumnos. La educación ambiental puede ser
vista como una actividad divertida para los niños, procurando que adquieran
conocimientos sobre su entorno y aprendan a respetarlo para que en un
futuro sean capaces de gestionar de la mejor manera sus actividades para
que éstas sean menos perjudiciales para el medio ambiente.
Paso 2: DESARROLLO Durante la implementación de la temática en el área
de biología los estudiantes observaron algunas investigaciones acerca del
cuidado del medio ambiente. Seguidamente el docente trabajara con los
estudiantes en una campaña acerca del cuidado del medio ambiente dentro
y fuera del aula de clases. Para eso tendrán en cuenta las indicaciones del
profe.
Paso 3: CONCLUSION Se obtiene como resultado un mural colectivo
Implementación de herramientas tecnológicas Motivación del estudiante

15. LINQUI PARRA
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN El agua es la sustancia más abundante en la
Tierra. Por eso a nuestro Planeta se le otorga la denominación de azul.
Tiene que ver con el clima, con el origen de la vida, con la alimentación
humana, animal y vegetal. Es un recurso renovable pero no ilimitado. Para
poder entender la importancia de su cuidado, es necesario tener en cuenta
distintos datos y saberes sobre cómo podemos tomar decisiones diarias en
el cuidado del agua. Veremos que uso hacemos los humanos del agua y
como atendemos su conservación. Su uso indiscriminado trae aparejado
consecuencias nefastas en muchos lugares de nuestro planeta. Las
consecuencias pueden ser ignoradas aún, pero eso no significa que no
estén. Hombres y mujeres la necesitan para vivir, no sólo desde el punto de
vista biológico, sino también cultural.
Paso 2: DESARROLLO Para el desarrollo de la temática a tratar durante la
clase, Del docente deberá en cuenta los siguientes pasos: Formar grupos de
4 integrantes. Ver el Video del Canal Encuentro “el origen del agua y de la
vida” del programa “Aguas Adentro” en el siguiente enlace
https://www.youtube.com/watch?v=57ncUXj0mkU&list=PLDJ9QaEW-
U9b46Z56pU9T6m3_a2vicSqk&index=16 Responder las siguientes
preguntas:
. ¿Qué relación tiene el agua y la vida? ¿cómo nace la vida? ¿Cómo está
compuesta el agua? ¿Cómo se forma la capa de ozono? ¿qué relación tiene
el agua con su formación?
Paso 3: CONCLUSION El trabajo realizado fue de suma importancia para
tomar conciencia, por eso es muy bueno que hayan podido analizar y
estudiar toda la información presentada y transmitirla a la clase para que
todos tomaran conciencia de las distintas problemáticas del agua.
Aprendieron a explorar por la web desde distintos portales y formatos de
información lo que resultó efectivo para el desarrollo de la capacidad de
navegar, seleccionar y analizar información. Aprender a trabajar de esta
forma favorece la implementación de nuevas herramientas tecnológicas al
aula de la escuela.

16. LUZ EDNA PAMO
CONCEPTUALIZACIÓN: En nuestro contexto contamos con un personal
heterogéneo, que exige la utilización de una pedagogía flexible, ya que este
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades, expectativas e
intereses particulares, pues se cuenta con mayor comodidad en el ritmo, lugar
y forma de entrega de los contenidos educativos.
DESARROLLO: Para un tema como la violencia intrafamiliar se hace un
ensayo, teniendo en cuenta diferentes herramientas y diferentes áreas: para
los que les gusta la lectura se puede analizar un fragmento de “La Familia de
Pascual Duarte”; para los que les gusta la matemática podemos leer la prensa
que incluya gráficos estadísticos y de ahí realizar el análisis, así mismo para
los amantes del cine se busca una película de acuerdo al tema, etc., de tal
forma que cada alumno con sus vivencias particulares ,apoyo del docente y
las TIC, pueda desarrollar habilidades comunicativas e investigativas. Es de
resaltar que además de la pedagogía flexible, debe haber una alta dosis de
una pedagogía emocional y afectiva, para que los ambientes de aprendizaje
sean fluidos y faciliten la adquisición de los mismos.
CIERRE: Es de resaltar que en el aula de clase se pueden utilizar variedad de
estrategias de aprendizaje dependiendo que en ocasiones se adapte a una
problemática o diferentes vivencias o circunstancias.

17. LUZ STELLA HERNANDEZ
CONCEPTUALIZACIÓN: ANALISIS Identificar una tendencia que es el
aprendizaje invertido el cual me identifico con el que hacer pedagógico
diario. “Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se
hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera
libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de
problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del
profesor”.
DESARROLLO: Según la técnica didáctica la experiencia pedagógica de
clase se identifica cuando llegamos al aula de clase, ordenamos los
estudiantes, saludamos, corroboramos la asistencia, damos a conocer el
objetivo de la clase la actividad que se va a desarrollar durante ella, la
invitación a observar un video en la sala de audiovisuales, posteriormente
se hace entrega de un taller para realizarlo sobre la temática visualizada.
Se realiza una socialización del tema en mesa redonda donde se sacan
conclusiones escritas las cuales los estudiante las consignan en su
cuaderno de apuntes. Se identifica problemáticas y se plantea soluciones
en corto mediano y largo plazo. Se indica un link de consulta para ampliar
la información de la temática observada y analizada. Se evalúa la actividad
teniendo en cuenta el nivel de participación de los estudiantes. Se lleva a
la práctica si es posible mediante el proceso de investigación y
experimentación. Las actividades que se desarrollan están previamente
descritas currículo del área de la institución y descritos en el plan de aula.
Estas actividades se desarrollan utilizando un tiempo prudencial que le
permita al estudiante ubicarse dentro de la temática de análisis y
experimentación; se hace seguimiento con retroalimentación al
aprendizaje del estudiante, se le ofrece un ambiente propicio al estudiante
para que mejore sus conocimientos tratando al máximo a que sus
compañeros generen respeto mutuo entre ellos para evitar el bullying,
Matoneo
CIERRE: De la práctica educativa podemos concluir lo siguiente: 
Organización de la actividad pedagógica.  De las relaciones interpersonales
que prevalece el respeto.  Calidad en los objetivos propuestos. Flexibilidad
pedagógica.

18. MANUEL FLOREZ
Paso 1: Conceptualización: Hoy día estamos en la llamada sociedad del
conocimiento, en la que se le da mucha trascendencia al uso de los recursos
TIC y al trabajo colaborativo, es decir a la búsqueda del óptimo desarrollo del
proceso de enseñanza – aprendizaje, en el que los estudiantes sean capaces
de aprender y aprehender, además de construir su propio conocimiento a
partir de sus propias construcciones y las deconstrucciones a lo ya
establecido, ya sea de manera individual y/o colectiva, atendiendo y
respetando los ritmos de aprendizaje y las características del contexto; esto
lo podemos crear a partir de una fusión entre APRENDIZAJE COLABORATIVO
y APRENDIZAJE FLEXIBLE.
Paso 2: desarrollo:, tenemos una comunidad de aprendi este grupo está
adscrito al programa ONDAS de COLCIENCIAS, nos reunimos con cierta
frecuencia para resolver problemas de Lógica Matemática a partir de
herramientas tecnológicas (software Turning Point), estas clases se dan de
manera paralela a las clases convencionales, los estudiantes del grupo
LUDOMATHTIC son previamente seleccionados, con ellos se trabaja en
grupos o individual y ellos son los monitores de los demás estudiantes de los
demás salones quienes reciben clases convencionales y aprenden a su ritmo.
Las actividades a nivel lógico matemático que se desarrollan con el grupo de
investigación, permite que ellos desarrollen más su capacidad cognitiva por
tal razón son escogidos como monitores de los demás.
Paso 3: conclusiones: El uso de recursos tecnológicos en la actualidad
contribuye notablemente al desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje y
si a esto le sumamos el trabajo colaborativo (monitorias) y ritmos de
aprendizaje flexibles, además de una buena dosis de motivación y creatividad,
se pueden lograr grandes avances en el aprendizaje de la Matemática.

19. MARIA LIEVANO
1. Conceptualización la cual abarca el aprendizaje basado en proyectos, ya
que el estudiante tiene una experiencia en realizar una práctica pedagógica
para afianzar los conocimientos de DD.HH, a través del debate como técnica
discursiva grupal.
2. Desarrollo: El docente realiza una mesa redonda una vez les dé la
bienvenida a sus estudiantes, luego da las instrucciones pertinentes para
realizar las actividades propuesta se hacen los siguientes puntos: El grupo
se divide en subgrupos de 4 estudiantes. Cada estudiante trae su
información. Cada grupo expone luego eligen un moderador para que se
resuelva un contraargumento de una pregunta elegida. El debate se
organiza de tal manera que la secretaria del equipo elabore unas
conclusiones generales de los temas compartidos. Luego se contextualiza el
problema para empoderarse sobre el asunto y resolver con alternativas de
solución.
3. Cierre Esta actividad permite que el estudiante afiance conocimientos
durante la práctica basado en proyectos que le permite aprende y
empoderar el conocimiento.
El uso de las herramientas Tic´s, como innovación motivando al estudiante a
involucrase en la realización de las actividades. El trabajo en grupo permite
fortalecer las relaciones y recalca los valores como el respeto y la tolerancia.

20. MARIA STELLA ROJAS
CONCEPTUALIZACIÓN:APRENDIZAJE INVERTIDO El aprendizaje invertido es
una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio
de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el
tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades
prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor.
DESARROLLO: se busca que el estudiante desarrolle unas competencias, no
sólo del saber, sino del saber hacer y el ser en su contexto inmediato pues a
través de los videos el estudiante infiere información que seguidamente
procesará de forma crítica, así empezará a construir su propio conocimiento,
que será finalmente un conocimiento que se construirá de forma autónoma,
partiendo de unos pre-conceptos, una información suministrada y un análisis
dirigido por el docente en el desarrollo de las clases, desde todo punto de
vista los videos y el material expuesto se desprenden de los requerimientos
de los estándares y las competencias del área.
CIERRE: Finalmente podemos concluir que ésta estrategia es generadora de
espacios que oxigenan el proceso de enseñanza-aprendizaje, permiten la
participación activa del estudiante y le enseñan al joven a construir
conocimiento desde su realidad y en la medida de sus potencialidades, como
también nosotros los docentes nos capacitamos y aprendemos con las
prácticas hechas por los estudiantes. Lo cierto es que cada día la interacción
se hace de una manera agradable y productiva.

21. MARTHA ELIZALDE
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓNAprendizaje Basado en Proyectos El impacto de las
nuevas tecnologías alcanza también a la educación, y es especialmente en este
terreno donde más deben emplearse los medios técnicos actualizados y capaces
de mejorar la calidad de la enseñanza. Vivimos en una sociedad comandada por
las nuevas tecnologías, donde la Informática juega un papel fundamental en todos
los ámbitos. Por ello, es importante tomar conciencia de lo necesario que es saber
manejar los principales programas. No hay duda, que cada vez más, pequeños y
mayores, están más familiarizados con esta herramienta. Hoy en día, conocer la
tecnología y utilizarla ya no constituye ningún privilegio, por el contrario, es una
necesidad. El uso de la tecnología es un factor determinante en los niveles de
eficiencia y competitividad tanto a nivel empresarial como personal.
Paso 2: DESARROLLO Procesos Un proceso puede informalmente entenderse
como un programa en ejecución, formalmente un proceso es "una unidad de
actividad que se caracteriza por la ejecución de una secuencia de instrucciones,
un estado actual, y un conjunto de recursos del sistema asociado los procesos son
gestionados por el sistema operativo y están formados por: Las instrucciones de
un programa destinadas a ser ejecutadas por el microprocesador. Su estado de
ejecución en un momento dado, esto es, los valores de los registros de la unidad
central de procesamiento para dicho programa.
2. Su memoria de trabajo, es decir, la memoria que ha reservado y sus contenidos.
Otra información que permite al sistema operativo su planificación. Esta definición
varía ligeramente en el caso de sistemas operativos multihilo, donde un proceso
consta de uno o más hilos, la memoria de trabajo (compartida por todos los hilos) y
la información de planificación, cada hilo consta de instrucciones y estado de
ejecución. Los procesos son creados y eliminados por el sistema operativo, así como
también este se debe hacer cargo de la comunicación entre procesos, pero lo hace a
petición de otros procesos. el mecanismo por el cual un proceso crea otro proceso se
denomina bifurcación (fork), los nuevos procesos pueden ser independientes y no
compartir el espacio de memoria con el proceso que los ha creado o ser creados en
el mismo espacio de memoria. En los sistemas operativos multihilo es posible crear
tanto hilos como procesos. la diferencia estriba en que un proceso solamente puede
crear hilos para sí mismo y en que dichos hilos comparten toda la memoria reservada
para el proceso.
Paso 3: CONCLUSION Al finalizar este temática pude aprender un poco más sobre la
Informática por ejemplo como realizar diferentes Videos y los pasos que se requieren
para hacerlos. Pero lo más importante que aprendí y que pondré en práctica con los
niños cuando sea una profesional será los distintos Juegos que ya que tratan de
mucho análisis para realizarlos y así podrán desarrollar más rápido su mente.

22. MARTHA ISABEL GOMEZ
PASO 1: En esta experiencia se desarrollarlo la temática sobre el trabajo colaborativo
enfocado en la convivencia ciudadana. Debido a que se ha observado la falta de cooperación
entre ellos mismos.
PASO 2: Según la técnica didáctica la experiencia pedagógica de clase se identifica cuando
llegamos al aula de clase, ordenamos los estudiantes, saludamos, corroboramos la
asistencia, damos a conocer el objetivo de la clase la actividad que se va a desarrollar
durante ella, la invitación a observar un video en la sala de audiovisuales, posteriormente
se hace entrega de un taller para realizarlo sobre la temática visualizada. Se realiza una
socialización del tema en mesa redonda donde se sacan conclusiones escritas las cuales los
estudiantes las consignan en su cuaderno de apuntes. Se identifica problemáticas y se
plantea soluciones en corto mediano y largo plazo. Se evalúa la actividad teniendo en cuenta
el nivel de participación de los estudiantes. Se lleva a la práctica si es posible mediante el
proceso de investigación y experimentación. Estas actividades se desarrollan utilizando un
tiempo prudencial que le permita al estudiante ubicarse dentro de la temática de análisis y
experimentación; se hace seguimiento con retroalimentación al aprendizaje del estudiante,
se le ofrece un ambiente propicio al estudiante para que mejore sus conocimientos tratando
al máximo a que sus compañeros generen respeto mutuo entre ellos para evitar el bullying,
Matoneo.
PASO 3: De la práctica educativa podemos concluir lo siguiente:  Organización de la
actividad pedagógica.  De las relaciones interpersonales que prevalece el respeto.  Calidad
en los objetivos propuestos.  Flexibilidad pedagógica.

23. MARTHA FAJARDO
PASO 1: La experiencia obtenida del aula se convirtió en un lugar de reflexión pedagógica,
respeto a las diferencias, trabajo cooperativo, competencia, lectura saludable, aprendizaje
significativo, producción, dialogo, en fin… Otro avance es reconocer la participación activa
de pares académicos, interesados en valorar las creaciones de sus compañeros, a través de
la red. Ese aspecto que a muchos preocupa por ser complicado de lograr, para el proyecto
fue y seguirá siendo uno de sus fuertes; un resultado positivo, pues el “blog’’ permitió
compartir la experiencia.
PASO 2: Durante la implementación de la temática la cual va dirigida al cuidado personal
del cuerpo humano, los estudiantes desarrollaron actividades donde lograron evidenciar por
medios de videos lo perjudicial que causa el consumo de drogas, una mala alimentación,
alcohol entre otras. En consecuencia, a lo anterior desarrollaron mensajes, murales,
carteleras las cuales sirven de información para otros grados.
PASO 3: En cuanto a los estudiantes, también amerita exaltar la valoración de sus propias
creaciones, su disposición frente al trabajo; llenos de alegría y con la inocencia que los
caracterizan se apoderaron de cada momento del proyecto, fueron como se desea hoy, el
centro del aprendizaje, los motores del taller, los líderes, los amigos y lo más emocionante
vibraron de desbordante satisfacción ante cada logro y aprendieron con decoro del error,
se movieron como peces en el agua. Y sí, en muchas ocasiones cumplieron el rol de
orientadores, llegando a ser: pequeños maestros.

24. NELCY BERMUDEZ
CONCEPTUALIZACIÓN: Para la enseñanza del arte en la institución educativa Ismael
Perdomo Borrero es necesario tener en cuenta los recursos humanos y tecnológicos. Se
cuenta con un auditorio que permite la interacción de los estudiantes y el desarrollo de
diferentes actividades que incluyen Danza, teatro y música, talleres prácticos y evaluativos.
De igual forma, se hace uso del aprendizaje vivencial donde el estudiante aplica lo que se
le ofrece en el aula.
DESARROLLO: Los estudiantes son expuestos a una temática específica del área. Se realiza
un calentamiento donde se reproduce música para hacer ejercicio, luego realizamos
ejercicios donde relacionamos los conocimientos populares y los temas mas importante para
el arte y la evolución de la cultura como: bambucos, cumbias mapales, joropos y en caso
del arte teatral obras infantiles que ayudan al desarrollo social de los estudiantes
CIERRE: Es imperativo tomar en cuenta el contexto del estudiante del siglo XXI donde la
tecnología y la cultura son agentes motivadores para el aprendizaje, la música por ejemplo
es una herramienta que permite el desarrollo de todas las habilidades de la comunicación y
sus estilos de vida.

25. NELSON ENRIQUE CHAPARRO
Paso 1: Mi práctica educativa está basada en el aprendizaje mutuo, todos los actores
deben estar dispuestos a aprender y también, a hacer aportes, y si hay algo que
modificar, se expresa y se realiza dentro del aula; además, los estudiantes viven su
experiencia a través de actividades que fortalecen su aprendizaje de una manera
práctica y vivencial, donde cada uno muestra sus capacidades, competencias y
habilidades de la acción formativa. Se trabaja desde sus características y
experiencia, compartiéndola con todo su grupo.
Paso 2: Durante el desarrollo de la clase que tenía como temática “hallar el área y
el perímetro de figuras geométricas con números decimales”, se ejecutó, desde
varias actividades que involucran distintas destrezas de los estudiantes. Primero, se
indagaban los conocimientos previos de los alumnos, sobre área y perímetro y se
exponían en un cartel. Luego, el maestro explica las fórmulas para hallar área y
perímetro. Cada alumno, siguiendo las indicaciones del maestro elabora un tangram
en una hoja de block, ya teniendo el tangram, se construye distintas polígonos en
grupo y ellos proceden a calcular el área y el perímetro de las figuras que ellos
elaboraron, para luego pasar un representante del grupo y expone el trabajo que
hicieron. Finalmente se proyecta un juego donde se construyen figuras con el
tangram y participan cada uno de los alumnos. Al finalizar la actividad se evalúa el
desarrollo de la clase.
Paso 3: cada individuo tiene su punto de vista y se debe trabajar tratando de tener
en cuenta el de cada persona, y si hay error en el desarrollo de las actividades se
debe resolver en el aula.

26. NOHORA ACOSTA
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Flexible se enfoca en ofrecer
opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que
tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los
contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de
tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo,
aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Paso 2: DESARROLLO Durante el desarrollo de la temática el docente les
evidencia un video a los estudiantes acerca de los ecosistemas, su función,
las ventajas entre otras, con la finalidad de concientizar al dicente acerca
del cuidado de los ecosistemas.
Paso 3: CONCLUSION Como conclusión podemos decir que nos
sensibilizamos y conocimos sobre las problemáticas que hoy se presentan
en el mundo debido a las decisiones y acciones que tomamos a diario.

27. NOHORALBA RAMON
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN El aprendizaje basado en proyecto es una técnica
didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de
competencias relacionadas con la administración de proyectos reales.
Continuamente durante el desarrollo de mi praxis como docente logre
implementar en el aula de clase una temática la cual radica, en la educación
STEAM.
Paso 2: DESARROLLO La educación STEAM está dirigida a un modelo educacional
basado en proyectos donde el estudiante tiene la oportunidad de resolver
problemas reales a través de la explicación de hipótesis e ideas, hacen
conexiones entre los objetivos de la resolución de problemas y los procesos
realizados, retienen el conocimiento adquirido y desarrollan sus habilidades
utilizando la ciencia, la tecnología, la ingeniería, el arte y las Matemáticas.
STEAM, aulas innovadoras hacia la competitividad laboral. Es un proyecto
pedagógico de aula que busca crear un ambiente de enseñanza aprendizaje
donde se promueva la adquisición de habilidades cognitivas y actitudes científicas
que requieren las empresas innovadoras, creando futuros profesionales
competitivos capaz de resolver los problemas que enfrenta el mundo actual.
Paso 3: CONCLUSIONEn el ámbito educativo y formativo se observa el aumento
de proyectos multidisciplinares basados en la enseñanza de estas materias. Sin
duda, permiten incorporar los conocimientos curriculares de asignaturas como
plástica, ciencias, física, química, matemáticas, tecnología... así como trabajar
competencias, actitudes y comportamientos concretos como el trabajo en
equipo, la competencia digital, la iniciativa o la toma de decisiones. En estos
proyectos la tecnología actúa como nexo de unión con el resto de materias, bien
porque los proyectos se basan en crearla, en usarla para desarrollar algo nuevo
o en su comunicación a través de las TIC.

28. OLGA LUCIA BERMUDEZ
Paso 1: Durante mi praxis he podido observar diversas experiencias, entre
ellas el aprendizaje invertido, el cual es una técnica didáctica en la que la
exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser
consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la
supervisión y asesoría del profesor, de esta manera se busca que el
estudiante desarrolle unas competencias, no sólo del saber.
Paso 2: Una vez iniciada la clase, la cual es el área de lenguaje el docente
le pide a sus estudiantes que cuenten un cuento, el que mayor gusto ha
sido para ellos, como a su vez un mito que hayan escuchado, para así ir
introduciéndolos en la diferencia entre lo que es un cuento y un mito.
Posteriormente mientras los estudiantes iban realizando la temática se
logró observar un aprendizaje invertido, ya que aparte de ser ellos mismos
constructor de sus propios conocimientos se pudo evidenciar el apoyo
fundamental del docente a la hora de adquirir conocimiento los dicentes.
Paso 3: Finalmente podemos concluir que ésta estrategia es generadora
de espacios que oxigenan el proceso de enseñanza-aprendizaje, permiten
la participación activa del estudiante y le enseñan al joven a construir
conocimiento desde su realidad y en la medida de sus potencialidades.