Fundamentación de las escuelas tradicional y activa

1. ESCUELAS PEDAGÓGICAS TRADICIONAL ACTIVA

2. ESCUELA TRADICIONAL Constituye un conjunto heterogéneo de prácticas que surgieron como producto de las sociedades occidentales en su proceso de transición hacia la modernidad, entre los siglos XVIII y XIX. Esta Escuela surge en Europa, en un contexto de transición entre la sociedad feudal y la sociedad burguesa

3. Estas condiciones propiciaron la necesidad de crear escuelas masivas que enseñaran a los infantes a desenvolverse de manera adecuada en el nuevo medio económico y político, y que propagaran nuevas visiones del mundo, identidades e ideales éticos, afines con el orden social naciente. En Iberoamérica, la escuela tradicional, de manera masiva y popular, aparece en el período posterior a la independencia.

4. JOSEPH LANCASTER Educador revolucionario que se dio a conocer en Inglaterra a fines del siglo XVIII. Promovía junto a otros colegas como Andrew Bell, la creación de escuelas masivas para la educación de los hijos de la clase obrera. Fue gestor de varios experimentos de educación pública, gratuita y masiva en Inglaterra, EE.UU y Canadá. En 1825 Bolívar lo trajo a Caracas para que se encargue de la educación.

5. CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA DE JOSEPH LANCASTER Y ANDREW BELL Organización de los estudiantes en salones rectangulares, con pupitres ubicados en columnas y filas que reflejaban los grados de honor alcanzados. El uso de métodos coercitivos para asegurar la formación virtuosa de los estudiantes

6. PRINCIPIOS A las élites les interesaba mantener un modelo de sociabilidad que les asegurara su posición de privilegio en las estructuras económica y política. Tomó fuerza la idea de fomentar entre ellos los hábitos relacionados con la moral católica, la higiene y el trabajo . El niño debe moldearse de acuerdo a las buenas costumbres, para insertarlo en la sociedad.

7. ROL DEL DOCENTE Se constituía en la autoridad del aula. Dueño del conocimiento, depositaban en la mente de los alumnos las actitudes y conocimientos requeridos para su adecuada inserción en la sociedad. Moldeador del estudiante, debían adquirir conocimientos y actitudes adecuadas para el trabajo repetitivo y mecánico.

8. ROL DEL ESTUDIANTE Receptor pasivo, simplemente se le transmitía los conocimientos. Objeto de modelación, formado para que sea un elemento obediente y sumiso.

9. PROPÓSITOS La educación apuntaba a formar a los infantes según el modelo de comportamiento adecuado de un adulto. EJEMPLO: La metáfora del tallado de una piedra en bruto.

10. CONTENIDOS Incluían ciertos hábitos y actitudes que respondían a las necesidades de una sociedad en proceso de urbanización. Garantizaban el mantenimiento de una escala social jerárquica. Transmitía el cúmulo de informaciones.

11. SECUENCIA Los contenidos se van adicionando unos a otros a lo largo del proceso de formación y de ese modo se los organiza. Los conocimientos incorporados no se integran en la formación, sino que se acumulan.

12. METODOLOGÍA En relación con su concepción del aprendizaje, sus propósitos y sus contenidos, esta escuela adopta el método de la memorización mecánica, mediante la repetición. Persigue que el estudiante guarde el libro en la memoria, aplazando para un futuro indeterminado la comprensión.

13. RECURSOS Las compilaciones de información: libros de texto, manuales. Empleo de imágenes aterradoras del infierno y lo que pasaba con los pecadores, fomentando el miedo al castigo, con el fin de obtener conductas virtuosas. PREMIOS: medallas y calificaciones. CASTIGOS: ladrillos para cargar, orejas de burro, etc

14. EVALUACIÓN Medir la capacidad del estudiante para reproducir los datos proporcionados por la escuela. Los resultados se expresan en términos numéricos. Revela un carácter homogenizante y jerarquizador.

15. ESCUELA ACTIVA Proceso de adquisición individual de conocimientos, de acuerdo con las condiciones personales de cada estudiante, interviene el principio del activismo. Supone el aprendizaje a través de la observación, la investigación, el trabajo y la resolución de problemas en un ambiente de objetos y acciones prácticas.

16. ANTECEDENTES Conocida como Escuela Nueva, surge a finales del siglo XIX. Nació como una reacción crítica a la escuela tradicional. Cuestionaba el papel del profesor, la falta de interactividad, el formalismo, la importancia de la memorización y sobre todo el autoritarismo de la institución educativa.

18. Pestalozzi

19. Fröebel

20. Ferriere

21. Dewey

22. Montesori

23. Decroly

24. Kerschcnsteiner

26. ROL DEL DOCENTE El profesor es un motivador del estudiante, del trabajo en grupo y lograr un ambiente que favorezca el florecimiento de todos los aspectos positivos. Facilitador de aprendizajes, en donde él diseña actividades y recursos para garantizar que los estudiantes interactúen para lograr la adquisición de los conocimientos.

27. ROL DEL ESTUDIANTE Guían su propio aprendizaje, se consideran las diferencias individuales. No aprende ni se forma pasivamente. Se constituye en el centro de su educación.

28. PROPÓSITOS Preparar al estudiante para la vida, creando situaciones para que ellos desarrollen su personalidad. Permitir al niño actuar y pensar a su manera, favoreciendo su desenvolvimiento. Hacer del estudiante un ser feliz y seguro.

29. CONTENIDOS De acuerdo a sus intereses, necesidades y deseos del niño. Hay que buscar una reacción conveniente para satisfacer las necesidades, por medio del conocimiento.

30. SECUENCIA Flexible y progresiva, en función de sus diferencias individuales, intereses, necesidades y deseos del niño.

31. METODOLOGÍA Trabajo individual y cooperativo, generándose los espacios adecuados para aquello. Relación entre el individuo y el grupo, desarrollando la convivencia. Es participativa.

32. RECURSOS Material concreto, excusiones, experimentos. Contexto sociocultural del estudiante ( Su forma de vida y sus comunidades )

33. EVALUACIÓN Cualitativa Integral Valoración del niño como persona Individualizada

34. GRACIAS