Código de convivencia

1. Código de
Convivencia
semana seis

2. MAYO 2023
Construcción
del Código de
Convivencia

3. AGENDA DE TRABAJO 2023
HORA GRUPO 2 ACTIVIDAD RESPONSABLE
1H00-13H15 Presentación y objetivo del taller. ASESOR EDUCATIVO
13H15- 13H45 ¿Cuáles son los criterios para comprender
la convivencia en el ámbito educativo?
ASESOR EDUCATIVO
13H45-14H00 ¿Cuáles son los objetivos del Código de
Convivencia?
ASESOR EDUCATIVO
14H00-14H30 ¿Cómo se construye el Código de
Convivencia?
ASESOR EDUCATIVO
14H30- 15H00 Finalización ASESOR EDUCATIVO

4. OBJETIVO
Socializar los lineamientos
para la construcción
participativa del Código de
Convivencia, a todos los
actores de la comunidad
educativa para su correcta
implementación.

5. Ministerio de Educación
¿Qué es el código de convivencia?
Documento público donde se
plasman los acuerdos y compromisos
que constituirán las directrices que
rigen a la comunidad educativa
Forma parte del Plan Educativo
Institucional.
Tiene una vigencia de cuatro (4)
años.
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6. Ministerio de Educación
¿Qué principios y enfoques considera el código de convivencia?
Enfoque restaurativo para la resolución de
los conflictos escolares.
• Gestión de las relaciones interpersonales
de manera más horizontal, democrática y
participativa
• Resolución de conflicto de manera
colaborativa y reparadora; superando el
modelo punitivo
Cultura de paz y
solución de conflictos
Integralidad
Convivencia
armónica
Igualdad de
género
Derechos
humanos
Intergeneracional
Plurinacionalidad Género
Conflicto escolar: es la situación en la que dos o más miembros
de la comunidad educativa, sin que medie una relación de poder,
entran en oposición o desacuerdo. No violencia o acoso escolar.

7. Ministerio de Educación
¿Cuáles son los objetivos del
Código de Convivencia?
∙ Garantizar que la dinámica institucional se desarrolle
en el marco del respeto de los derechos humanos de
toda la comunidad educativa.
∙ Promover la participación y corresponsabilidad de la
población estudiantil, las familias, los profesionales de
la educación y personal administrativo en la
construcción de la convivencia armónica en cada una
de las instituciones educativas.
∙ Implementar mecanismos innovadores para la
resolución alternativa de conflictos escolares, que
respondan al contexto de cada institución educativa.
∙ Fortalecer el reconocimiento de que niños, niñas y
adolescentes son sujetos de derechos y agentes clave
en la toma de decisiones sobre las situaciones que les
afecta.
¿Cuáles son las características
del Código de Convivencia?
Comprensible De fácil acceso Pertinente
Contextualizado Aplicable Consensuado
Integrador Restaurativo Preventivo
Flexible

8. Ministerio de Educación
¿Quiénes son responsables de la construcción del Código de
Convivencia en cada institución del Sistema Educativo Nacional?
COMUNIDAD EDUCATIVA
Gobierno escolar-Comité
Colmena
Inspectores
Profesionales del DECE
Validación
Construcción
Comunidad educativa

9. Ministerio de Educación
Ajustar
• Existe una nueva necesidad en la
comunidad educativa, en relación con la
convivencia
• Se presenta una emergencia o desastre
que implique cambios en la
organización de las dinámicas
institucionales
• Existe la necesidad de implementar
otros mecanismos de resolución
alternativa de conflictos escolares.
¿Cuándo se construye, ajusta y actualiza el Código de
Convivencia?
Construye/registrar
• Plan Educativo Institucional ha
perdido su vigencia
• Código de Convivencia descartado
porque los acuerdos y
compromisos vulneran los
derechos de la comunidad
educativa.
Actualizar
• Integrantes del Gobierno
Escolar
• Instancias para la solución
alternativa de conflictos.

10. ¿Qué debe contener el código de convivencia?
Código de Convivencia

11. Ministerio de Educación
¿Cómo se construye el Código de Convivencia?
2. Diagnóstico
institucional
PASO 3
Definición de
acuerdos y
compromisos de la
comunidad
educativa
PASO 4
Definición de
mecanismos para la
resolución alternativa
de conflictos escolares
PASO 5
Conformación y
funcionamiento de las
instancias para la
solución alternativa de
conflictos escolares
PASO 6
Validación de la
propuesta de Código
de Convivencia
Resultado:
CODIGO DE
CONVIVENCIA DE
LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
Coordinación
Comité Central de
“Colmena”
Responsable:
Gobierno Escolar
1. Sensibilización

12. ¿Qué debe contener el Código de
Convivencia?

13. Partimos de la
sensibilización y
diagnóstico
institucional.
Consideramos las preguntas que sugiere el
módulo están vinculadas con Convivencia.
Analizamos la matriz de sistematización y
escogemos las debilidades y las colocamos en la
matriz de relación con los criterios del Código.

14. Preguntas del diagnóstico relacionadas con la convivencia
DIAGNÓSTICO PEI CRITERIOS DE CONVIVENCIA
Nº Preguntas Vida en
comunidad
Relaciones con el
entorno físico y
ambiental
Actuación en la
dinámica educativa
e institucional
Estilo de
vida
2 ¿La institución planifica la implementación de estrategias para la convivencia
armónica y el bienestar de la comunidad?
4 ¿Los mecanismos que implementa la IE permite la contextualización de la
gestión escolar?
5 ¿Cómo describen el ambiente institucional y local en el que se desarrollan los
estudiantes de esta institución educativa?
8 ¿La Institución educativa qué estrategias aplica para desarrollar las sabidurías,
conocimientos y cosmovisión de todas las nacionalidades y pueblos?
11 ¿Considera que las acciones que implementa la institución educativa aportan
para la convivencia armónica entre todos los miembros de la comunidad
educativa y actores comunitarios?
12 ¿Las acciones que ejecuta la institución educativa para la convivencia
armónica promueven el desarrollo de las habilidades sociales, culturales y
lingüísticas?
13 ¿Las acciones que ejecuta la institución educativa para la convivencia
armónica promueven el desarrollo de las habilidades emocionales?

15. Preguntas del diagnóstico relacionadas con la convivencia
DIAGNÓSTICO PEI CRITERIOS DE CONVIVENCIA
Nº Preguntas Vida en
comunidad
Relaciones con
el entorno físico
y ambiental
Actuación en la
dinámica educativa e
institucional
Estilo
de vida
15 ¿Qué acciones se implementan en la institución educativa para garantizar el bienestar de los
estudiantes y fomentar la educación inclusiva e intercultural?
20 ¿De qué manera la comunidad educativa se encuentra vinculada en el desarrollo de los
programas y proyectos de inclusión educativa de estudiantes con necesidades educativas
específicas y en situación de vulnerabilidad?
21 ¿De qué manera la institución educativa genera procesos de sensibilización dirigidos a la
comunidad educativa para prevenir situaciones de exclusión y discriminación?
24 ¿Las acciones que ejecuta la institución educativa por la educación para el desarrollo
sostenible promueven conocimientos, actitudes y cambios de hábitos en la comunidad
educativa?
33 ¿De qué manera la institución educativa empodera, motiva y brinda mecanismos a la
comunidad educativa que permitan a través de la educación enfrentar los desafíos locales y
globales, como el cambio climático, la pérdida de biodiversidad y la degradación de
ecosistemas, proporcionándoles conocimientos, valores y aptitudes que necesitan para
actuar como agentes de cambio?
34 ¿Qué acciones implementa la institución educativa para fomentar y fortalecer las temáticas y
prácticas socioambientales, que involucren la participación de la comunidad educativa?

16. Preguntas del diagnóstico relacionadas con la convivencia
DIAGNÓSTICO PEI CRITERIOS DE CONVIVENCIA
Nº Preguntas Vida en
comunidad
Relaciones con el
entorno físico y
ambiental
Actuación en la
dinámica educativa
e institucional
Estilo de
vida
35 ¿Qué planes, programas o acciones encaminadas hacia el uso seguro de Internet y
dispositivos tecnológicos desarrolla la institución educativa y cómo se articulan y
visibilizan en el proceso de enseñanza aprendizaje?
39 ¿Cuáles son las estrategias que implementa la institución educativa para garantizar
que estudiantes niños, niñas, adolescentes y adultos, ejerzan sus derechos de
participación y a la libertad personal, dignidad, reputación, honor e imagen?
40 ¿Cuáles son las estrategias que implementa la institución educativa para garantizar
el ejercicio de los derechos colectivos de las nacionalidades y pueblos señalados en
la Constitución?
42 ¿Qué acciones ha realizado la institución educativa para lograr alianzas
estratégicas con otros actores comunitarios y estatales para la promoción de
estilos de vida saludables?
43 ¿La institución educativa qué estrategias aplica para la resolución pacífica de los
conflictos, y quiénes participan en su resolución?
44 ¿Qué estrategias implementa la institución educativa para que el uso de uniformes
no se constituya en una barrera de acceso)?

17. Ministerio de Educación
¿Cuáles son los criterios para comprender la convivencia en el ámbito educativo?
Vida en
comunidad
Relaciones con
el entorno
físico y
ambiental
La actuación en
la dinámica
educativa e
institucional
Estilo de vida
Formas de relacionamiento que tienen
las personas en la coexistencia en un
espacio determinado, sea físico, virtual
o mixto.
Respeto, reconocimiento y valoración de las múltiples diversidades que
existen entre las personas que son parte de la comunidad educativa y las
necesidades e intereses; donde construyan espacios en los cuales el
relacionamiento sea digno, inclusivo, equitativo, igualitario, con el fin de
que esta se sienta bien y tenga una percepción de tranquilidad y seguridad
alta en cuanto a su integridad personal como de sus pertenencias.
Efecto que tiene la manera en cómo
las personas se relacionan con el
entorno físico y ambiental, en el
establecimiento educativo o en los
espacios de la comunidad.
Importancia de cuidar el patrimonio y los bienes que son de uso común y
las acciones para mantenerlos en las condiciones óptimas que motiven
su uso sin que corresponda un riesgo para nadie.
El cuidado, protección y conservación de la naturaleza.
Formas en las cuales cada persona
colabora en el desarrollo de las
actividades propias de la dinámica
educativa e institucional.
Aprovechamiento y valoración de tiempo y esfuerzo que cada miembro de
la comunidad educativa empeña en el desarrollo de las actividades que se
generan para garantizar un proceso de enseñanza y aprendizaje integral.
Importancia de la honestidad académica de estudiantes y transparencia en
el accionar institucional y comunitario.
Hábitos relacionados con los
aspectos físico, emocional y social
que cada persona desarrolla en el
transcurso de su vida.
El cuidado de la salud, la reproducción de hábitos de higiene y cuidado
personal, de nutrición, recreación y ocio saludables de toda la comunidad
educativa.

18. Asociación de las debilidades por criterio:

19. PASO 3:
• Definición de
acuerdos y
compromisos
de la
comunidad
educativa

20. ¿Qué son los acuerdos y compromisos en la construcción de la
convivencia?
Decisión individual para evitar
afectar a la convivencia
Decisión colectiva para
favorecer a la convivencia a
partir de los compromisos
Espacio de confianza, libre de
presiones, coerción o fuerza
Compromiso
Acuerdo

21. Estrategia para que la
comunidad educativa
proponga compromisos a
través de responder la
pregunta generadora de
compromisos:
Los compromisos individuales
surgen para dar solución a los
criterios de convivencia:
¿Cómo me comprometo para mejorar …………………
en mi institución educativa? Contestar para cada
criterio y colocar en el buzón institucional.
a. Vida en comunidad,
b. Relaciones con el entorno físico y ambiental,
c. Actuación en la dinámica educativa e institucional
y,
d. Estilo de vida

22. Ministerio de Educación
Responsable:
Gobierno Escolar en
coordinación con el
Comité Central de
“Colmena”
Comunidad educativa
Resultado:
Tiempo de duración:
15 días
PASO 3
Otra opción de
diagnóstico:
Recurso:
compromisos
recogidos a través
del buzón u otra
técnica
Definir los acuerdos y compromisos de las y los actores de la comunidad educativa
por cada uno de los criterios de convivencia
BUZÓN PARA
PROFESIONALES
DE LA EDUCACIÓN
BUZÓN PARA
FAMILIAS
BUZÓN PARA
ESTUDIANTES
ACTOR ACUERDOS Y COMPROMISOS
Estudiantes
Familias
Personal de la institución
educativa*
Vida en comunidad
Relaciones con el
entorno físico y
ambiental
Actuación en la
dinámica educativa e
institucional
Estilo de vida
• Revisa, agrupa, reflexiona
sobre los compromisos
• Plantea acuerdos
• Verifica la viabilidad y
pertinencia
• sistematiza

23. Otra estrategia para levantamiento de compromisos y acuerdos:
• Grupos focales: padres de familia, estudiantes, docentes, comité
central de padres de familia, consejo estudiantil.
• Se plantean los cuatro criterios y responden de manera colectiva.
Compromisos Acuerdos
Vida en
comunidad
Relaciones con
el entorno
físico y
ambiental
La actuación en la
dinámica educativa
e institucional
Estilo de vida

24. Acuerdos y compromisos recogidos por
cada criterio de convivencia.

25. Cómo revisar la
redacción de los
acuerdos:
Responder las siguientes preguntas:
¿Esta decisión aporta para construir la
convivencia armónica en referencia a alguno
de los criterios de convivencia establecidos?
¿Esta decisión respeta los derechos humanos
individuales y colectivos de las otras personas
y/o derechos de la naturaleza?
¿Esta decisión es clara y posible de cumplir?

26. Paso 4
Definir los mecanismos
para resolución
alternativa de conflictos
escolares,
contextualizados a la
institución educativa.

27. Ministerio de Educación
¿Por qué es importante gestionar los conflictos
escolares?
Los conflictos son
inherentes a la
convivencia
Es necesario actuar
de manera
adecuada
Oportunida
d para
generar
procesos
constructiv
os de
reflexión y
aprendizaje
Que
permita
Actuación
oportuna
y
pertinente
Compren
sión del
efecto
Reestable
cer las
relacione
s
Evitar que
el
conflicto
escale
Resolució
n del
conflicto
Análisis
sobre
otras
necesida
des

28. Ministerio de Educación
¿Cómo se gestionan los conflictos escolares?
Enfoque
restaurativo
Prácticas
restaurativas
Otros
Arbitraje
Círculos
restaurativos
Facilitación
del
conflicto
Mediación
escolar
Negociación
Mecanismos de
resolución alternativa
de conflictos
Escucha activa
Comunicación
asertiva
Diálogo
Algunos
conflictos se gestionan
solamente entre las partes,
en otros puede intervenir una tercera
y en otra se podrá activar una instancia
para la solución alternativa de conflictos

29. Mecanismos de resolución
Negociación: consiste en un proceso donde las partes involucradas en un conflicto llegan a acuerdos para resolverlo sin la
intervención de alguien más; por tanto, deben contar con las herramientas para generar el diálogo y conseguir un resultado
satisfactorio para todas las partes.
Prácticas restaurativas: es una respuesta para tratar y solucionar los conflictos. Refuerzan la conexión entre las personas,
promueven una disciplina social positiva y participativa.
Círculos restaurativos: son reuniones en donde sus participantes forman un círculo y comparten experiencias, sentires,
necesidades y expectativas sobre una situación, reconociendo su rol y responsabilidad para resolver un conflicto y
reconociendo que son parte de un grupo.
Mediación escolar: es un proceso que busca que las partes involucradas lleguen a un acuerdo para resolver un conflicto. Se
requiere de la intervención de una tercera parte, no involucrada directamente en el conflicto escolar, quien tiene la función de
favorecer el diálogo y la comunicación asertiva entre las partes
Arbitraje: es un proceso en el cual las partes, de manera libre y voluntaria, se someten a considerar, acoger y aceptar la
percepción y decisión de una tercera parte sobre su conflicto. Es importante que esta tercera parte tenga legitimidad o
reconocimiento de las partes y que en el proceso, se garantice el diálogo respetuoso y seguro, la estucha atenta y reflexiva que
permita determinar una salida justa y satisfactoria ante el conflicto.
Facilitación del conflicto: es un proceso, en donde interviene una tercera parte que incide sobre las decisiones para la
resolución del conflicto, aportando elementos de análisis, exponiendo las ventajas de estos y motivando a la toma de
decisiones de las partes. Se requiere que tenga legitimidad o reconocimiento de las partes.

30. Ministerio de Educación
Definir los mecanismos para resolución alternativa de conflictos escolares,
contextualizados a la institución educativa.
1. Revisar los mecanismos alternativos de solución de conflictos que
se proponen en este documento e indagar sobre otros que sean
utilizados o puedan ser utilizados por la institución educativa que
tengan un enfoque restaurativo.
Responsable:
Gobierno Escolar
Resultado:
Mecanismos de
resolución alternativa de
conflictos
Tiempo de duración de
la fase:
5 días
Recurso: documentos de
mecanismos
PASO 4
2. Analizar la pertinencia de optar por uno o varios mecanismos de resolución alternativa de conflictos en función
de los siguientes criterios:
a. Contexto de cada institución educativa
b. Niveles/subniveles educativos (dado que algunos mecanismos alternativos de resolución de conflictos
pueden ser mejor aplicados en función de la edad cronológica de la población estudiantil)
c. Capacidad de los miembros de la comunidad educativa para implementar los diferentes tipos de
mecanismos de resolución alternativa de conflictos o, en su defecto, disponibilidad para participar en
espacios de capacitación al corto plazo.
Es importante considerar que, los nombres de los mecanismos pueden variar en función de los contextos, corrientes
y/o autores, por tanto, el Gobierno Escolar podrá usar o crear el nombre que favorezca su entendimiento
Resultado: Mecanismos para la resolución alternativa de conflictos y
niveles/subniveles de aplicación seleccionados

31. Ministerio de Educación
¿Quiénes gestionan los conflictos escolares?
Todas las
personas de la
comunidad
educativa
Instancias para la
solución alternativa
de conflictos
A través de mecanismos de
resolución alternativa de
conflictos
Una persona delegada de:
• Estudiantes
• Madres/padres/representantes legales
• Personal de la institución educativa
Aplicación de mecanismos de resolución
alternativa de conflictos
Activación inmediata sobre los conflictos que
la institución educativa ha definido que así lo
amerita

32. Ejemplo:

33. Ministerio de Educación
¿Qué son las medidas de protección?
La máxima autoridad o
coordinador institucional podrá
dictar una medida de protección
de carácter administrativo
oportunamente (temporal y para
proteger a estudiantes) cuando la
situación no pueda ser resuelta
mediante una medida alternativa
de resolución de conflictos
escolares
Ante situaciones que no puedan
ser resueltas mediante una
medida alternativa de resolución
de conflictos escolares, se
activarán las rutas o protocolos en
el marco de la normativa vigente.
* El Gobierno escolar deberá garantizar que la máxima autoridad o coordinador de la institución educativa realice todas las
acciones necesarias para que el o la estudiante cuente con la medida de protección oportuna.
Acciones de carácter
administrativo o judicial que una
autoridad competente dicta en
favor de la persona, cuando se ha
producido o existe el riesgo de
que se produzca una violación de
sus derechos humanos por acción
u omisión del Estado, la sociedad
o cualquier persona.
En el ámbito educativo

34. Paso 5:
Conformar las instancias
para la solución
alternativa de conflictos y
definir su
funcionamiento.

35. Ministerio de Educación
Conformar las instancias para la solución alternativa de conflictos y definir su
funcionamiento.
1. Informar a la comunidad educativa y establecer su función.
2. Invitar a la comunidad educativa a postular o postularse al proceso de selección de integrantes, que deben
cumplir las siguientes características:
 Tener interés en formar parte de las instancias para la solución alternativa de conflictos.
 Contar con capacitación o experiencia previa, o disponibilidad de tiempo para participar en las capacitaciones al
corto plazo
 Tener reconocimiento o legitimidad de su grupo de actores
 Tener un alto sentido de la justicia
 Tener desarrolladas las habilidades de: comunicación asertiva, escucha activa, resolución de conflictos, toma de
decisiones
3. Mantener espacios de trabajo con las personas que cumplan con los requisitos.
4. Establecer el proceso para la selección rápida
5. Cuando la o las instancias se encuentren creadas, se establecerán entre sus integrantes acuerdos para su
activación y funcionamiento
6. En coordinación con la o las instancias, el Gobierno Escolar, elaborará un plan para capacitar a sus miembros,
en el corto plazo.
Responsable:
Gobierno Escolar y toda
la comunidad educativa
Integrantes de las
instancias para la
solución alternativa de
conflictos
Tiempo de duración de
la fase:
10 días
PASO 5
Instancias de solución alternativa de conflictos conformada y acuerdos
sobre su funcionamiento
Resultado:

37. Paso 6:
Validar el documento
propuesto de código de
convivencia.

38. Ministerio de Educación
Metodología:
- Conocer el proceso de
construcción.
- Conocer todo el contenido.
- Solventar inquietudes y generar
aportes.
Responsable:
Gobierno Escolar
Tiempo de duración de
la fase:
7 días
Recurso:
Propuesta de Código
de Convivencia
Validar el documento propuesto de código de convivencia con la finalidad de recibir aportes y
observaciones de representantes o delegados/as de la comunidad educativa para su
retroalimentación
La autoridad educativa consignará la información en el aplicativo
COLMENA para su registro con la nota de descargo que corresponda.
El Gobierno Escolar deberá
planificar los espacios de
validación de acuerdo con el
número de integrantes
1. Presentar la propuesta de código de
convivencia
2. Recopilar inquietudes y aportes, de
ser el caso
3. Analizar las inquietudes y aportes
4. Ajustar el código de convivencia
5. Presentar la propuesta final a
delegados/as
6. Suscribir y entregarlo a la máxima
autoridad o coordinador
PASO 6
Resultado:
Código de Convivencia
validado por la
comunidad educativa

39. Ministerio de Educación
¿Cómo se socializa el código de convivencia?
El Gobierno Escolar en coordinación con el Comité
Central Colmena deberá planificar e implementar las
estrategias de socialización considerando:
Número de miembros de la comunidad educativa
Organización institucional
Recursos
Canales de comunicación con los que cuenta la institución
educativa
Solventar inquietudes
de su construcción Conocer su
contenido
Permanente
Al menos 2
veces al año
Código de
Convivencia

40. Ministerio de Educación
¿Cómo realizar el seguimiento de la aplicación del Código
de convivencia?
La comunidad educativa presenta alertas
al Gobierno Escolar
Gobierno Escolar recepta, analiza y
toma decisiones
-- Fortalecer la socialización
-- Ajustar de manera consensuada y
participativa los acuerdos y compromisos y/o
las medidas para gestionar los conflictos
escolares
-- Descartar, de manera participativa, el
Código de Convivencia y diseñar la estrategia
para construirlo nuevamente
El Gobierno
Escolar
revisará cada
año
El Código de Convivencia es de aplicación
obligatoria para toda la comunidad educativa
y, por tanto, su seguimiento también.

41. Gracias