Estrategias para la inclusión en el nivel básico

1. Elaboración de Programas de
Intervención Educativa, con
un Enfoque Socioformativo
Mtra. Judith Morffi Pérez
judithmorffi@hotmail.com
Fb Judith Morffi Pérez

3. ¿Cómo construir
una sociedad
inclusiva, preventiva,
abierta a tod@s, que
propicie el desarrollo
armónico del ser
humano?

4. EDUCACIÓN PARA TODOS,
CON UN ENFOQUE DISTINTO:
La diferencia como algo
normal
La equidad
Responder a la diversidad
Valores
Aprendizaje situado en las
portencialidades
Programas sociales

5. BARRERAS
¿Quiénes experimentan barreras ?
¿Cuáles son las barreras?
¿Cómo se pueden minimizar las barreras ?
¿Qué recursos están disponibles?
¿Cómo se pueden generar recursos
adicionales?

6. El ambiente es concebido como construcción diaria, reflexión cotidiana, singularidad
permanente que asegure la diversidad y con ella la riqueza de la vida en relación (OSPINA,
1999).
La expresión ambiente educativo induce a pensar el ambiente como sujeto que actúa con el
ser humano y lo transforma. De allí se deriva que educa la ciudad (la ciudad educadora)
(Naranjo y Torres, 1996), la calle, la escuela, la familia, el barrio y los grupos de pares, entre
otros.
Reflexionar sobre ambientes educativos para el sano desarrollo de los sujetos convoca a
concebir un gran tejido construido, con el fin específico de aprender y educarse.
El apoyo
La Educación
La Prevención
La Intervención

7. Introducción a la
educación inclusiva
1. ¿Por qué la necesidad de
la Educación Inclusiva?
2. ¿Qué es la Educación
Inclusiva?
3. ¿Cómo implementar
Programas de
Intervención Educativa
para la Educación
Inclusiva?

8. Educación
Inclusiva

9. Actividad: El naufragio….

11. Educación
Proceso
permanente No es neutra
Persigue
objetivos
Proyecto
social
formación
individual
Reproducción o
Transformación?
Sin espacios
exclusivos

12. Educación socioformativa
 contradicción
 creatividad
 relaciones posibles
 heterogeneidad
 compromiso
 inclusión
 capacidad de asombro
 esperanza
 calidad
Educación en los
sistemas educativos
tradicionales
 lineal
 repetitiva
 rutinaria
 relación preestablecida
 indiferente
 carece de significado
Alternativa
pedagógica

13. Pero…
¿QUÉ ENTENDEMOS POR INCLUSIÓN?

14. Aproximaciones al enfoque inclusivo desde el derecho a la
educacion
MOVIMIENTO DE
EDUCACIÓN
INCLUSIVA Declaración
de Salamanca 1994
Marco de acción sobre
necesidades educativas
especiales
EDUCACIÓN PARA
TODOS
(Jomtien 1990, Dakar
2000)
Equidad en acceso,
participación y resultados
para todos los grupos
INCLUSIÓN Y
CULTURA DE PAZ
Cohesión social y
convivencia
EDUCACIÓN 2030
(Incheon 2015)
Marco de acción para
una educación
inclusiva y equitativa
de calidad y un
aprendizaje a lo largo
de la vida para todos
Centrado en
estudiantes
“diferentes”
Centrado en
las
instituciones y
las relaciones
sociales

15. ASIMILACIÓN
• Normalización
• Adaptación
• Categorización a partir del
déficit
• Apoyos
• Diversidad parcial en
relación a un referente
hegemónico homogéneo
INTEGRACIÓN

16. TRANSFORMACIÓN
• Valoración y reconocimiento
desde las diferencias
• Procesos educativos flexibles,
contextualizados y pertinentes
• Reconocimiento de culturas de
origen y diálogo de saberes
• Garantía de derechos
• Construcción de comunidad y
convivencia desde la
diversidad
• Formación integral
INCLUSIÓN

18. INTEGRACIÓN EDUCATIVA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Se asume en el ámbito de la Educación
Especial
Involucra al Sistema Educativo
Nacional
La diversidad es responsabilidad de la
Educación Especial
La diversidad es responsabilidad del
Sistema Educativo Nacional
Coexistencia de Modelos Educativos
altamente diferenciados y los
tradicionales
Conjunto de servicios y apoyos para
todos los alumnos y las alumnas que lo
requieran
La preocupación es la integración La preocupación es la educación
Derecho a la educación de las personas
con discapacidad
Derecho a la educación de todos los
niños y jóvenes.
Ciertos grupos de estudiantes Todos los estudiantes
La individualización de la enseñanza
La transformación de la educación en
general: prácticas, cultura y políticas.
Preparamos al alumno para que se
adapte al sistema
Preparamos a la escuela para que
atienda a cualquier estudiante

19. Entonces,
¿Qué es INCLUSIÓN?
Proceso orientado a responder a la diversidad
de necesidades de todos los alumnos
incrementando su participación en el
aprendizaje, la cultura y las comunidades;
reduciendo y eliminando la exclusión desde la
educación (UNESCO, 2009).
ACCESO
permanente y
regular
APRENDIZAJE
progreso y logro
PARTICIPACIÓN
protagonismo y
pertenencia
Inclusión
+ +

20. Los grupos vulnerados que considera
la Educación Inclusiva

21. ¿Qué se necesita para crear Programas de
Intervención Educativa que favorezcan la
Educación Inclusiva?

22. INCLUSIÓN
PRESENCIA
PERTINENCIA
RECONOCIMIENTO
Para que el acceso, el aprendizaje y la participación
efectivamente ocurran, una escuela inclusiva construye
todo el quehacer educativo y la vida escolar a partir de la
expresión de tres principios fundamentales que se hacen
presentes en cada una de sus acciones: PRESENCIA,
RECONOCIMIENTO Y PERTINENCIA.

23. Comunidades educativas inclusivas: EJES ESTRATÉGICOS
INSTRUMENTOS DE
GESTIÓN Y
REGULACIONES
INSTITUCIONALES
RECONOCIMIENTO DE
LOS ESTUDIANTES Y
SUS TRAYECTORIAS
EDUCATIVAS
GESTIÓN Y PRÁCTICAS DEL
ESTABLECIMIENTO
• Ajuste de los instrumentos
institucionales en
coherencia con marco
jurídico y normativo de la
inclusión
• Eliminación de elementos
que generen o permitan la
discriminación y la
exclusión
• Declaraciones
institucionales expresan
compromiso de la
comunidad educativa con
la inclusión
• Desarrollo profesional: autoformación,
reflexión profesional, comunidades de
práctica
• Diversificación de la enseñanza:
profundización de la pertinencia en
función de la diversidad de estudiantes
y sus contextos
• Reorganización de espacios , tiempos
y formas de organización de la vida
escolar para el aprendizaje y la
participación de todas y todos
• Acciones de apoyo específico:
abordaje de brechas y barreras a la
inclusión
• Profundización en
conocimiento de
identidades, saberes,
culturas, intereses y
habilidades de los
estudiantes, como
referente para el trabajo
educativo
• Gestión de información
relevante para el
seguimiento y
fortalecimiento de las
trayectorias educativas

24. PARA REFLEXIONAR

25. Metodología para la elaboración de
Proyectos de Intervención Educativa
Proyectos de intervención
Ámbitos de intervención educativa
• En la práctica, se han identificado los siguientes ámbitos de
intervención:
1.Problemas institucionales
2.Problemas de profesores
3.Problemas de alumnos o alumnas
4.Problemas de enseñanza
5.Problemas de aprendizaje
Pregúntese:
¿En qué ámbito de acción se circunscribe un proyecto de
intervención educativa que pretende mejorar la calidad de la
mediación docente-discente?

26. Metodología para la elaboración de
Proyectos de Intervención Educativa
Proyectos de intervención
Elementos del proyecto de intervención
• Las siguientes se consideran elementos de los proyectos de
intervención
1.Experiencias de intervención diversas
2.Identificación de los elementos básicos de la
intervención
3.Componentes del proyecto de intervención
4.Fases (diseño, implementación, evaluación, informe)
5.Instrumentos
6.Perspectivas del proyecto

27. Metodología para la elaboración de
Proyectos de Intervención Educativa
Proyectos de intervención
Preguntas necesarias para la formulación del proyecto
• Antes de iniciar un proyecto de intervención, es
necesario, o mejor dicho, obligatorio, que se haga las
siguientes interrogantes:
1.Qué se va a hacer
2.Para qué se va a hacer
3.Cómo se va a hacer
4.Quién lo va a hacer
5.Cuándo se va a hacer
6.Dónde se va a hacer

29. Actividad: Y tú qué harías. …
Instrucciones:
1- Hacer 4 equipos tomando los aspectos vistos para crear comunidades
inclusivas, a través de Programas de Intervención Educativa.
2- Los equipos diseñarán el cuadrante de las ideas a partir del área que le toca
desarrollar:
Estudiantes- Equipo 1
Escuela- Equipo 2
Familia- Equipo 3
Comunidad- Equipo 4
3- Técnica de la RED
2 acciones Recursos
necesarios
Responsables Dramatizar

30. Un joven soñó que entraba en un
supermercado recién inaugurado y, para
su sorpresa, descubrió que el maestro se
encontraba atrás del mostrador.
-¿Qué vendes aquí?- le preguntó.
-Todo lo que tu corazón desee- respondió el
maestro.
Sin atreverse a creer lo que estaba oyendo, el
joven emocionado se decidió a pedir lo
mejor que un ser humano podría desear:
-Quiero tener amor, felicidad, sabiduría, paz
de espíritu y ausencia de todo temor -dijo
el joven-
Deseo que en el mundo se acaben las
guerras, el terrorismo, el narcotráfico, las
injusticias sociales, la corrupción y las
violaciones a los derechos humanos.
Cuando el joven terminó de hablar,
El maestro le responde:
-Amigo, creo que no me has entendido.
Aquí no vendemos frutos; solamente
vendemos semillas.
"Convierte en frutos
las semillas que hay en ti".
El vendedor de semillas