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1. MAESTRÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA EN LÍNEA
PROYECTO AULICO
Intervención para un estudiante que cursa el sexto año de educación general básica
con discapacidad intelectual leve, en la Escuela Antonio Morales, provincia del
Azuay, cantón Paute, parroquia Tomebamba
Grupo N.º 19
Integrantes:
• Erika Faviola Macas Gutama
• Diana del Rocío Miranda Cáceres
• Norma Viviana Paguay Chuqui
• Eliana Gabriela Segarra Silva
• Daniela Elizabeth Solís López
Tutora: Dra. MSc. Tibisay Milene Lamus de Rodríguez

2. Índice de contenidos
Introducción Marco Teórico Planteamiento del caso
Propuesta de
adaptación curricular
específica
Descripción de
aplicación de
resultados
Propuesta de micro
planificación según el
DUA
Recomendaciones
Pedagógicas
Conclusiones
Índice de contenidos

3. Índice de contenidos
Introducción
La integración de los alumnos con
discapacidad en las escuelas promueve
la creación de programas de necesidades
educativas especiales
Actualmente, promueven la inclusión
educativa, la socialización académica y
cultural
Peralta (2023), la discapacidad intelectual
leve, se presenta durante el desarrollo
infantil.
Las personas con retraso mental leve se
caracterizan por no tener cambios físicos
visibles sino deterioros cognitivos
Las instituciones educativas se proyectan
en desarrollar y aplicar actividades
orientadas hacia la inclusión
La finalidad es desarrollar las
habilidades de pensamiento básico.
Fortaleciendo los valores: la tolerancia, el
respeto y el sentido de pertenencia
(López et al., 2020)
Docentes, alumnos con y sin
discapacidad temporal o permanente.
Dificultades de adquisición y desarrollo
del lenguaje, como el buen uso del código
y la competencia lingüística
Problemas de interpretación, análisis y
los procesos lógicos de conexión de
conceptos y la realidad
Especialmente, en los estudiantes en
condición de discapacidad intelectual
leve.

4. Índice de contenidos
Marco Teórico
Las Necesidades Educativas
Especiales incluye a estudiantes
que presentan dificultades para
acceder a los aprendizajes en
concordancia a su edad o curso.
Razón por la cual requiere de
apoyos especializados y
extraordinarios para compensar
las dificultades que limitan las
oportunidades de desarrollo
En este sentido, se puede referir a
las dificultades de adquisición y
desarrollo del lenguaje, los
problemas del buen uso del
código y la competencia
lingüística
Problemas de interpretación,
análisis y los procesos lógicos de
conexión de conceptos y la
realidad
Las instituciones educativas se
proyectan en desarrollar y aplicar
actividades orientadas hacia la
inclusión especialmente, en los
estudiantes en condición de
discapacidad intelectual leve
La finalidad es desarrollar las
habilidades de pensamiento
básicas para convivir en sociedad.
Retama (2023) (López, 2017) (López et al., 2020)

5. Índice de contenidos
Planteamiento del caso
Con sustento en una prueba
estandarizada de aptitud intelectual
obtiene un coeficiente intelectual de 64
puntos, equivalente a MUY BAJO.
De acuerdo a la terminología del
DSM 5 presenta un diagnóstico
presuntivo de DÉFICIT
INTELECTUAL LEVE.
En su confirmación, se aplica el test
goodenough que de igual forma
determina el grado de desarrollo
intelectual puntuando 68, 29
retraso mental leve.
A demás de acuerdo al test NICHQ
VANDERBILT El evaluado presenta
un diagnóstico presuntivo de TDAH
subtipo predominante inatento.
Presenta las siguientes características:
Dificultades en su aprendizaje, bajo
rendimiento académico, falencias
en lectoescritura y todavía no
multiplica.
Exterioriza una conducta agresiva,
problemas para hablar; no presta
atención a los detalles o por
descuido comete errores en las
tareas escolares.
En el trabajo o durante otras
actividades; parece no escuchar
cuando se le habla directamente, no
sigue las instrucciones, no termina
las tareas escolares.
En el caso práctico, relacionado con la atención a las NEE en contextos inclusivos
integra al niño j…..que cursa el sexto año de educación general básica, en la Escuela
Antonio Morales, provincia del Azuay
Proviene de una familia un parental,
vive con dos primos, tía y abuela
materna, la relación con su padre es
distante, tiene dos hermanos paternos,
es el menor de ellos y no tienen contacto
La madre fue géstate a los 27 años
comenta que su hijo fue deseado, pero
tuvo un embarazo difícil

6. Índice de contenidos
Propuesta de adaptación curricular
específica
Intervención para un
estudiante que cursa
el sexto año de
educación general
básica con
discapacidad
intelectual leve, en la
Escuela Antonio
Morales, provincia del
Azuay, cantón Paute,
parroquia
Tomebamba.
Objetivos
Objetivo General
Elaborar de un material
didáctico que contribuya al
proceso de enseñanza-
aprendizaje
Objetivos Específicos
Sustentar teóricamente la
terminología aplicada en el estudio
de caso.
Identificar las dificultades
específicas en estudiantes con
Necesidades Educativas Especiales
(NEE) en educación básica.
Establecer sugerencias pedagógicas
tienen sustento teórico vinculado a
la práctica.
TÍTULO

7. Índice de contenidos
Propuesta de adaptación curricular

8. Índice de contenidos
Descripción de aplicación de
resultado
ANALISIS DE RESULTADOS
Presenta
dificultad en la
pronunciación
de las silabas
compuestas
Muestra
problema en
ordenar las
secuencias
como ocurrió
el cuento
Tiene
Falencia
de resolver
las sumas
con
llevadas
altera el
resultado y
se
confunde
Descripción del material didáctico
Se ha trabajado con diferentes materiales Objetos del
aula, trabalenguas, tira de papel, lápiz, tijeras,
marcadores, imágenes, computadora, celular, hoja de
trabajo , link de la actividad, cuentos, material concreto,
tabla de la suma, plastilina, pizarrón.

9. Índice de contenidos
Propuesta de micro planificación
según el “DUA”

10. Índice de contenidos
Propuesta de micro planificación
según el “DUA”

11. Índice de contenidos
Recomendaciones Pedagógicas
Recuperación pedagógica y refuerzo académico Art.208 en del reglamento a la Ley Orgánica de Educación
Intercultural (LOEI) refuerzo académico, Art11. Obligaciones-inciso i. Dar apoyo y seguimiento a las y los estudiantes
para superar rezago y dificultades en los aprendizajes y en el desarrollo de competencias, capacidades, habilidades y
destrezas.
Docentes
• Facilitar estrategias
atencionales para realizar las
tareas
Padres
Brindar tiempo de calidad en el
hogar, para incrementar la
unión familiar.
A nivel individual
• Desarrollar una actitud de
aceptación y valorización
hacia sí mismo.
∙ Los docentes deben mantener
constante comunicación con
la madre para informar
avances y necesidades que
presente el niño.
• Establecimiento de reglas,
normas y límites en la
dinámica familiar.
• Ampliar el conocimiento de sí
mismo.

12. Índice de contenidos
Conclusiones
Posterior a la aplicación del test de la escala de inteligencia WISC- 5 presenta una capacidad
intelectual leve.
De acuerdo a los test psicopedagógicos aplicados presenta dificultades en la escritura,
lectura y cálculo, además tiene problemas de conducta y autoestima
Dentro del perfil emocional, se ha analizado áreas importantes dentro de las cuales se
desenvuelve el menor, estas son el área familiar, social e individual.
En el área individual, se identifica baja autoestima, ligado a sentimientos de inferioridad,
poco control de impulsos, inseguridad y desconfianza en sí mismo
En su área social presente dificultades en la interacción con sus pares, ya que proyecta
tendencia a la introversión, y a su vez dificultad en la comunicación

13. Índice de contenidos
GRACIAS POR SU AMABLE ATENCIÓN