Este documento discute las estrategias de comprensión para el aprendizaje y propone que reconocer los conocimientos previos, conectar conceptos individuales y construir proyectos de manera secuencial permite que los estudiantes aprendan de manera autónoma con la guía del maestro. También sugiere que la manipulación de objetos reales y la reflexión sobre por qué y para qué se realizan las acciones mejora la comprensión de los estudiantes.

1. Erik Euroza Monciño
N.L.: 6
Opinión del texto Desarrollo de Estrategias de Comprensión:
Esta forma de trabajo es atractiva para cualquier asignatura, adaptando las partes
esenciales para construir el aprendizaje, desde reconocer los conocimientos
previos, los elementos que se van a utilizar en la actividad práctica, su función, su
funcionamiento, sus características y un vinculo experimentado donde
implementan los conocimientos adquiridos llevándolos a la práctica. Una parte
fundamental es apoyarse de ilustraciones para seguir algunos constructos.
¿Crees que puede servir para entender los temas propuestos de energía?
Sí; los títulos dirigidos a la comprensión de tema: ¡Qué queremos investigar!,
¡Vamos a investigar!, ¡Revisamos lo que hemos descubierto! Y ¡Aplicamos
nuestros conocimientos! Son íntegros para ir describiendo una secuencia que le
permita al alumno una forma autónoma en el aprendizaje, ayudándose del docente
como el guía que instruirá el mejora trayecto para el éxito de su conocimiento.
DESCRIPCIÓN: En el primero, la finalidad es reconocer los elementos que van a
utilizar. En el segundo, se pretende conectar cada elemento por separado
(bombillas y portalámparas, pila e interruptor). En el tercero, una vez preparado
cada elemento individualmente, se intenta la construcción del circuito que estamos
buscando.
La secuencia permite al niño generar una identidad propia con el trabajo a
desarrollar integrando lectura individual del apartado, trabajo con y sobre este
texto, planteamiento de cuestiones, tareas con acciones cognitivas diferentes. Un
elemento indiscutible es la observación y manipulación de objetos reales.

2. La utilidad en la práctica docente:
Conjugar las acciones manipulativas con la reflexión del por qué y para qué se
están realizando permite un mejor desenvolvimiento de los niños en la forma de
construir su aprendizaje.
En la , hay dibujos esquemáticos de acciones a realizar y lógicamente se pueden
incluir cuestiones que “obliguen” a reflexionar sobre lo que se esté realizando
¿Que añadirías?
Una forma o estrategía evaluativa donde el docente pueda proyectar los márgenes
de competencias que el alumno desarrolla, integrando aspectos cognitivos,
habilidades y destrezas que subsecuentemente permitan reflejar un sujeto
competente en el contexto que se desenvuelva.