metodologia

1. A.C.C. EMPRESARIAL S.A.S.

2. HERRAMIENTAS
METACOGNITIVAS
Para facilitar el Aprendizaje
Significativo y la Construcción
del Conocimiento

3. HORAS ACTIVIDAD
7:30 – 7:45 Instalación
7:45 – 8:15 Herramientas metacognitivas
8:15 -9:15 Mapas conceptuales (incluye taller)
9:15- 10:15 Mentefáctos conceptuales (incluye taller)
10:15 - 10:45 Refrigerio recargado
10:45 a 12:00 Mapas mentales (incluye taller)

4. OBJETIVOS
2. Adquirir los conocimientos, teóricos-prácticos
para la elaboración Mapas conceptuales,
Mentefactos Conceptuales, Mapas Mentales y
su importancia en el proceso de E-A-E
1. Reconocer la importancia de las Herramientas
Metacognitivas en los proceso de E-A-E como
metodologías activas.

5. “En la sociedad de la
información el modelo de
profesor cuya actividad se
basa en la clase magistral,
es obsoleto”.

6. Si tuviese que reducir toda la Psicología
educativa a un solo principio, enunciaría este:
“El factor más importante que influye en el
aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.
Averígüese esto y enséñese
consecuentemente".
David P. Ausubel
Aprendizaje significativo

7. Qué es aprendizaje significativo ?
Aprendizaje significativo es aquel que
permite establecer relaciones propias e
individuales entre lo aprendido y lo que hay
que aprender.
Aprender significativamente supone la
posibilidad de atribuir significado a lo que
se debe aprender a partir de lo que ya se
conoce.

8. La teoría del aprendizaje
significativo
Un aprendizaje es significativo cuando
los nuevos conocimientos se vinculan
de una manera clara y estable con los
conocimientos previos de los cuales
disponía el individuo

9. 1. El contenido del aprendizaje debe ser potencialmente
significativo (que sea NUAC)
2. El estudiante debe poseer en su estructura cognitiva
los conceptos utilizados previamente formados, de
manera que el nuevo conocimiento pueda vincularse
con el anterior.
3. El estudiante debe manifestar una actitud hacia el
aprendizaje significativo.
ACERCA DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
TRES CONDICIONES DE MANERA SIMULTANEA PARA SU LOGRO:

10. Aprendizaje significativo
Estructura cognitiva prexistente (Concepto uno)
Nueva
información
Concepto dos
Concepto tres
Nueva
información
Cuanto más sustanciales sean las relaciones que un individuo establece entre su
conocimiento previo y la nueva información que recibe, tanto más significativo

11. Acerca de la construcción
del conocimiento
Información ConocimientoVA
El conocimiento no se transmite……
……. el conocimiento se construye !!!!

12. Proporcionar conocimientos o
habilidades a una persona para darle una
determinada formación.
Educar es ….
Desarrollar las facultades intelectuales,
morales y afectivas de una persona de
acuerdo con la cultura y las normas de
convivencia de la sociedad a la que
pertenece.

13. Los eventos que hacen
posible la educación no
son de tipo natural
Son provocados por seres
humanos en forma
intencional
Para transmitir la cultura de
las viejas a las nuevas
generaciones.
Los fenómenos
educativos son
complejos y nunca
fáciles de estudiar
Acerca de la educación

14. Elementos comunes de la educación
(J. J. Schwab)
Enseñanza
AprendizajeCurrículo
Contexto
social

15. La metacognición en el
procesos E-A
La metacognición es una concepción polifacética,
investigada por las experiencias de clase de Mintzes, J. J.;
J. H. Wandersee & J. D. Novak, 1998
La metacognición hace referencia
al conocimiento, concientización,
control y naturaleza de los
procesos de aprendizaje.
El aprendizaje metacognitivo
puede desarrollarse mediante
experiencias de aprendizaje
adecuadas.
Cada persona tiene puntos de
vista metacognitivos, algunas
veces en forma inconsciente.

16. Remplazar cuánto sabemos hacer, por
cómo actuamos cuando no sabemos
que hacer.
La metacognición se propone investigar cómo trabaja el
estudiante cuando lee, atiende, memoriza, escribe, etc.,
con el fin de descubrir estrategias de aprendizaje que le
ayuden a aprender a aprender.
Los docentes debemos capacitarlos para generen nuevos
recursos cuando los que ellos posean no son suficientes,
….de esta forma aprenden estrategias para desarrollar
estrategias.

17. “Es el conjunto de procesos cognitivos encuadrados
en un plan de acción, empleados por un sujeto, para
abordar con éxito una tarea de aprendizaje”,
obviamente tanto la metacognición como las
estrategias son en cierto modo indisociables, pero no
obstante se refieren a dos conceptos diferentes.
Qué son las estrategias?
La estrategia en el campo de la literatura
metacognitiva, es las formas de trabajar para mejorar
el rendimiento del aprendizaje de los estudiantes.
De otra manera

18. Algunas Instituciones ponen el acento en los contenidos….
más que en el modo de conseguirlos.
En los resultados……… más que en los procesos.
La investigación metacognitiva propone un cambio
fundamental en esta tendencia, atendiendo también
los procesos de aprendizaje y no solo sus
resultados.
Les exigimos a los estudiantes que atiendan,
memoricen, que hagan esquemas o
resúmenes…..
Pero no se les enseña en forma metódica,
sistemática y persistente qué deben hacer y cómo
deben hacer lo que de él esperamos.

19. Herramientas
Herramientas metacognitivas
Guías de
aprendizaje
Mapas
conceptuales
Mapas
mentales
Mentefactos
conceptuales
Técnica
heurística V
Diagrama
Causa-efecto
El Ensayo
de carpintería
Plan de
sesión

20. 1. De cada HERRAMIENTA que se presente, por grupos de 5
docentes, se elaborará un ejemplo con un tema propuesto
por el tallerista, quien hará las respectivas observaciones.
2. Para la elaboración podrán interactuar con otros grupos
para compartir avances y resultados.
4. Los mejores trabajos se irán incorporando al material de
formación con su respectivo crédito.
3. Cada docente elaborará una HERRAMIENTA
METACOGNITIVA con un tema de su especialidad, para ser
entregado en la siguiente sesión.