Este documento describe tres momentos de trabajo de la Unidad de Desarrollo Educativo para la Equidad e Inclusión (UDEEI). En el primer momento, de agosto a octubre, se identifican a los alumnos con discapacidad o necesidades especiales y se realizan evaluaciones iniciales. En el segundo momento, se implementarán actividades como métodos globales, agendas visuales, reuniones con padres y acompañamiento académico. Finalmente, se presenta un horario para llevar a cabo estas actividades con los diferentes grupos.

1. UDEEI
TRES MOMENTOS
PRIMER MOMENTO
De agosto a octubre de 2022

2. Identificación de
alumnos en atención
● Condición de
discapacidad
●Alumnos que ya se
encontraban en atención
ciclos escolares pasados
● Profesores de grupo
● **C asos emergentes**

3. Los alumnos se registran en estadística
911 de UDEEI y escuela
En caso de que se sucitará alguna situación relevante con cualquiera de
estos alumnos, la instancia que se presente a realizar una averiguaciòn
y/o solicite información sobre qué y/o cómo se ha trabajado con los
alumnos, grupos y padres de familia, los formatos que se llenan de forma
conjunta UDEEI-maestra de grupo sirven de sustento-evidencia de que se
ralizà, realizò o realizarà un trabajo colaborativo y corresponsable entre
todos los involucrados (padres, profesores -primaria/UDEEI- y vinculación
institucional)
*Se realizan estadística 911, fichas descriptivas y reportes de valoración
inicial, intermedio y final de los alumnos en 911, incluyendo emergentes

4. Carpetas de alumnos en
SEMR y SER

5. Para què o por què se llenan esos formatos
01 Indicación del OIC
02
Indicaciòn de supervisión
de E.E.
03
Indiciaciòn de direcciòn
de UDEEI
04
Recopilar informaciòn por
parte de alumnos ,padres
y docentes para obtener
información y eliminar o
disminuir BAP
06
Orientar
,acompañar y
asesorar para la
disminuciòn y/o
eliminaciòn de BAP

6. Los alumnos en atención por UDEEI se les
brinda la atención de forma colaborativa,
docente de grupo, educación física, regletas,
maestra de UDEEI, Trabajo Social y dirección
escolar-UDEEI.
Tomando en cuenta las necesidades que se
identificaron o surgieron durante el ciclo
escolar.

7. Trabajo social:
Entrevistas a padres, alumnos, ficha de
identificación, atención a casos emergentes.
Pláticas a padres de acuerdo a las necesidades del
plantel.
Realizar llamadas telefónicas priorizando a los
alumnos en atenciòn por la UDEEI, haciendo uso del
telefòno institucional.

8. Trabajo social:
Trabajo social no realiza visitas domiciliarias, a
menos que se un caso extremadamente urgente y el
docente de grupo tenga el soporte de lo que ha
hecho para rescatar a su alumno y haya dado a
conocer a directora escolar para que ella a su vez lo
solicite a director de UDEEI, esta visita debe de ser
en acompañamiento con docente de grupo, ambos
directores, trabajo social y maestra de UDEEI

9. Alumnos en atenciòn por la UDEEI 35
Condiciones de discapacidad
intelectual y auditiva, TEA
(Trastornos del Espectro
Autismta), TDAH, DSA
(Dificultades severas de
Aprendizaje) DSCO (Dificultades
severas de comunicación)
***Casos emergentes (ASI, Identificación de
género, conducta, orientación a padres.
Actividades de UDEEI de acuerdo a su
planteamiento técnico operativo y guía de
consejo técnico )

10. Algunas acciones realizadas
hasta el momento son:

11. ● Aplicación de formatos en un 7 0 %
● Vinculación con titular de la unidad de prevención y
erradicación de la violencia de género (caso
emergente)
● Vinculaciòn con hospital Psiquiatrico Samuel
Ramirez Moreno

12. ● Plan de trabajo por posible ASI (en contexto
sociofamiliar)
● Orientación a padres de familia (lenguaje,
psicologia, conducta)
● Actividades administrativas de UDEEI de acuerdo a
su planteamiento técnico operativo y guía de
consejo técnico (Estadística 911, reportes iniciales, fichas
descriptivas iniciales, elaboraciòn de PIMC, actividades de ficha de CT
,
oficios de derivaciòn para apoyo extraescolar para alumnos, etc.,)

13. Acciones a realizar en
segundo momento:

14. Trabajo con alumnos con discapacidad
auditiva e intelectual
● Metódo global
● Ambiente alfabetizador
● Reuniones con padres de familia de forma quincenal
● Acompañamiento en flexibilidad curricular (DUA) en
horario de regletas o educación física
● Conocimiento de campos semánticos en LSM (colores,
saludos, objetos de escolares, nùmeros)

15. Trabajo con alumnos con TEA
● Metódo global
● Agendas de trabajo a través de pictogramas
● Ambiente áulico estructurado
● Flexibilidad curricular (DUA)
● Vinculación con especialista en el tema y brinde
orientación a profesores

16. Trabajo con alumnos con dificultades
severas de comunicaciòn
● Elaboración de oficio de derivación a institución que
brinde terapia de lenguaje
● Proporcionar a padres y profesores canciones,
trabalenguas, praxias y actividades que favorezcan su
lenguaje oral

17. Trabajo con alumnos con dificultades
severas de comunicación
● Seguimiento mensual con padres de familia para
verificar que se lleven a cabo las actividades
proporcionadas
● Acompañamiento para complementar actividades con
canciones, juegos donde tengan que poner en
práctica su lenguaje y comunicaciòn oral

18. Trabajo con alumnos con dificultades
severas de aprendizaje
● Reunión semanal con padres de familia
● Toma de lectura a alumnos de forma quincenal
● Proporcionar material de trabajo a padres

19. Horario para llevar a cabo las actividades antes mencionadas
HORARIO LUNES MARTES MIÈRCOLES JUEVES VIERNES
14:00 2ºA 1ºA
Atenciòn a
padres
5ºB 4ºA
15:00 2ºB 1ºB
Elaboraciòn
de material
Seguimientos 6ºA
16:30 3ºA 3ºB 5ºA
Organizar
CUTEA’s
6ºB
17:30
Atenciòn a
padres
4ºB Seguimientos
Atenciòn a
padres
Atenciòn a
padres