El documento presenta las orientaciones para el desarrollo de la evaluación inicial en un instituto español. La evaluación inicial tiene como objetivos intercambiar información sobre el grupo, detectar dificultades de aprendizaje tempranamente, valorar el nivel de competencia de los estudiantes, ajustar las programaciones a las necesidades detectadas y proponer medidas educativas complementarias. El proceso incluye tres fases: preparación por el tutor, reuniones de profesores para intercambiar información y adoptar acuerdos, y reuniones con padres para inform

1. 5 de octubre de 2010 [IES MONTES DE TOLEDO. GALVEZ. TOLEDO]
| 1
www.iesmontesdetoledo.es
ORIENTACIONES PARA
EL DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN INICIAL
DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN INICIAL
Los objetivos básicos que debe cumplir la Evaluación inicial son:
 Intercambiar información relevante sobre el grupo.
 Detectar tempranamente dificultades de aprendizaje
 Valorar el nivel de competencia del alumnado en cada una de las áreas o materias
 Reajustar las programaciones a las necesidades detectadas.
 Realizar propuestas de medidas educativas complementarias para resolver las dificultades
del grupo y de determinados alumnos.
 Informar a las familias de los aspectos relevantes del inicio de curso
El desarrollo de la evaluación conllevaría realmente tres fases: Preparación por parte del tutor o
tutora, realización de las juntas de evaluación y devolución de la información a los alumnos y sus
familias. La fase de preparación concluiría con la realización del informe del tutor, al que se refieren
el apartado siguiente, e incluiría la realización de todas las actividades necesarias para recabar la
información descrita.
I FASE: DESARROLLO DE JUNTADE PROFESORES
El objetivo fundamental de esta fase en intercambiar información relevante por parte del
profesorado sobre el progreso educativo del alumnado, realizar propuestas de medidas educativas
complementarias o de atención a la diversidad, ajustar las programaciones a las necesidades
educativas detectadas y detectar tempranamente dificultades de aprendizaje.
1. Breve
informe del
Tutor-a
sobre:
 Cohesión grupal
 Actitud general del grupo ante los estudios que
realizan
 Clima de trabajo
 Relación entre los compañeros
 Relación con el profesorado
 Objetivos del grupo de tutoría y líneas de trabajo
 Compromisos adoptados para el curso
 Ubicación de los alumnos (ACNEE)
 Distribución de responsabilidades
 Funciones del delegado y de los encargados de
aula: deportes, extraescolares, convivencia,...
 Conservación del aula. Estado y propuestas de
mejora y seguimiento.
2. Valoración
individual del
alumnado en
cada una de
las áreas o
materias,
 Con alto rendimiento, líderes académicos
 Con desconocimiento del castellano
 Con necesidad de refuerzo en determinadas
materias
 Alumnos que reciben apoyos en Lengua y

2. 5 de octubre de 2010 [IES MONTES DE TOLEDO. GALVEZ. TOLEDO]
| 2
siguiendo el
siguiente
criterio:
Matemáticas y reciben Inmersión linguística
 Con necesidad de planes individualizados de
trabajo: con pendientes, repetidores, de promoción
automáticas, ACNEAE
 Con especiales dificultades de comportamiento o
emocionales o de enfermedad o de relación familiar
 En situación de riesgo por padecer Acoso escolar
 En situación de riego de abandono (absentistas)
3. Adopción de
acuerdos
 Generales e individuales
 Medidas educativas de grupo y/o individuales PTI-
ACNEE y ACNEAEs
 Sobre el desarrollo del Plan Acción Tutorial.
4. Firma de
actas
 Anotar en el acta todos los acuerdos establecidos
 Entrega de las actas firmadas en Jefatura
II FASE: DESARROLLO DE LAREUNIÓN CON PADRES Y MADRES
El objetivo fundamental de esta fase es la devolución ordenada y sistemática de todas aquellas
informaciones relevantes que afectan a la organización general del curso y del grupo y que deban ser
conocidas por los alumnos y sus familias. Todas aquellas informaciones relevantes que afecten a
un alumno o alumna en particular se abordarán a través de entrevistas individualizadas con
los interesados.
 Saludo y presentación breve del tutor-a: Nombre, Departamento...
 Comprobación de la asistencia de las familias mediante la entrega ordenada de la AGENDA
FAMILIAR que se entregará al efecto con la información que se relaciona a continuación. El
tutor-a una vez finalizada la reunión comprobará las familias que no han asistido y se pondrá
en contacto con ellas para hacerles llegar la citada AGENDA FAMILIAR.
 Presentación de la Programación General Anual:
 Objetivos generales del centro para el curso: Mejorar el clima de relación entre
todos los miembros de la comunidad educativa, elaborar el Plan de Convivencia
con la participación de todos, utilizar las TIC como herramienta de comunicación para
toda la comunidad educativa.
 Proyectos institucionales que se desarrollan: PROA, PLAN DE LECTURA, MENTOR,
PAPAS
 Horario general del centro y horario de atención a familias del profesorado.
 Funciones generales de la tutoría y del Departamento de Orientación (Líneas
generales de Acción Tutorial). Horas de atención a familias de la psicopedagoga,
procedimiento de solicitud (previa cita telefónica).
 Nuevos criterios de evaluación, promoción y titulación en la ESO.
 Calendario escolar y Calendario de evaluaciones ordinarias y extraordinarias.
 Procedimiento de información del rendimiento de sus hijos trimestralmente mediante
boletines de información a familias.
 Información general sobre las actividades complementarias y extraescolares
previstas.
 Procedimiento para la justificación de faltas de asistencia y utilización de la
AGENDA ESCOLAR

3. 5 de octubre de 2010 [IES MONTES DE TOLEDO. GALVEZ. TOLEDO]
| 3
 Vías de comunicación de las familias con el Centro:
 Funciones del tutor-a. ¿Para qué estamos?
 Horarios de atención individualizada, previa cita (día y hora)
 Formas de comunicación con el resto del profesorado y el Equipo directivo: AGENDA,
VÍA TELEFÓNICA, ENTREVISTAS
 Breve información sobre normas y sanciones (Plan de Convivencia)
 Breve información sobre las áreas y objetivos generales de las mismas. Los
criterios de evaluación, calificación, promoción y titulación, en su caso, así como las
competencias básicas necesarias para alcanzar los objetivos estarán a disposición
de todos en Jefatura de Estudios y en los Departamentos correspondientes.
…
 Invitación del Tutor-a a participar en las actividades que programe el Centro y a colaborar
con el profesorado en la tarea educativa.
 Necesidad del apoyo que deben prestar las familias para que sus hijos se dediquen
verdaderamente a la tarea del estudio y la necesidad de comprometerse con el Centro en
el desarrollo de planes formativos.
 Ruegos y preguntas.
 Por último, una vez finalizadas las reuniones, trasladar al Equipo Directivo todas aquellas
informaciones relevantes recibidas en estar reuniones colectivas de padres y madres.