MÀRQUEZ

1. MARÍA LAURA MÁRQUEZ
PRIMERA JORNADA PNFS
Actividad 5
PRIMERA DIMENSIÓN: LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES
 Los niños/jóvenes en la escuela
La diferencia entre la cantidad de estudiantes que comienzan y aquellos que terminan el
ciclo lectivo se ve reflejada en parte por la incorporación del séptimo año, además de otras
causas como cambio de localidad por parte de la familia por motivos de trabajo, por poca
adaptación del estudiante al internado.
En cuanto a mi grupo de alumnos no se presentaron casos de abandono.
En nuestra institución no existe una cantidad significativa de estudiantes con (sobre) edad.
 Las estrategias de seguimiento a las trayectorias escolares:
Los porcentajes de inasistencias de los alumnos considerados a partir del año 2015 fueron
disminuyendo. Las inasistencias afecta a la apropiación de los contenidos, hay casos de
estudiantes que asisten a algunas jornadas y no a clases o viceversa, o asisten solo a un
turno (mañana o tarde). Se han realizado acciones para atender a esta situación como:
visitas a los hogares, actas compromisos, reuniones con padres junto a psicólogo y
psicopedagogo. En algunos casos hubo resultados positivos. Durante el transcurso del año
se debe seguir con las mismas acciones llevadas a cabo en años anteriores y seguimientos
de la situación de los estudiantes.
 El aprendizaje de los alumnos:
Los porcentajes de promoción y repitencia se han modificado a lo largo del tiempo, en los
dos casos hubo un aumento en relación a los últimos tres años, resultando positivo los
porcentajes de promoción y negativo los de repitencia.
En cuanto a los alumnos que debieron rendir en los turnos diciembre/marzo y aprobaron
lo hicieron por que dispusieron de mas tiempo para el estudio y explicación más
personalizada.
Para mejorar el actual rendimiento de los estudiantes: adecuaciones curriculares, integrar
familia escuela comunidad.
 Nivel educativo de la familia de los estudiantes:
A la hora de planificar y diseñar estrategias pedagógicas no es tenido en cuenta el nivel
educativo alcanzado por las familias.
Para las propuestas en el aula se tienen en cuenta las condiciones socioculturales para que
los estudiantes puedan cumplir con los trabajos. La planificación en cuanto a los tiempos

2. dedicados a consolidar los conocimientos aprendidos en el aula se ve modificada teniendo
en cuenta la situación de los estudiantes en sus hogares para no que lleven tareas extras y
trabajar más en el aula junto al docente.
SEGUNDA DIMENSIÓN: LA ENSEÑANZA Y SU RÉGIMEN ACADÉMICO.
 Los procesos de planificación de la enseñanza:
A nivel institucional se han generado espacios para el trabajo colectivo en torno a las
planificaciones, realizadas por departamentos.
En mi caso particular, la planificación fue realizada de manera individual. Siendo que lo
mejor hubiese sido construirla con otro colega. Para la realización de la misma se tiene en
cuenta los diseños curriculares, libros de texto, videos educativos, etc. En cuanto a los
videos fueron incluidos en la planificación.
Existen informes pedagógicos de los estudiantes, pero no fue tenido en cuenta a la hora de
realizar la planificación. Sostengo que es muy importante contar con ella para pensar las
estrategias a utilizar.
En algunos casos surge la duda de cómo secuenciar los temas en la planificación, pero
luego son resueltas. No se conto con asesoramiento para elaborar la planificación en mi
caso particular.
La planificación anual se fue articulando a lo largo del año con los proyectos
institucionales.
En cuanto a las adaptaciones curriculares fue realizada al observar al estudiante que
presentaba alguna dificultada en el aprendizaje. No se cuenta con maestras de apoyo a la
integración.
 El desarrollo de las propuestas de enseñanza:
Los contenidos previstos al principio del año se pidieron desarrollar en su mayoría, debido
a los tiempos destinados a la enseñanza y el grupo de alumnos.
En Matemática de 4º no pudo enseñarse Matrices y vectores. Mientras que en 1º B se
termino el año con geometría pero muy simple.
Para el desarrollo de las clases se utilizaron: libros de textos, páginas educativas, manuales,
videos educativos. Mientras que para trabajar con los alumnos se utilizaron fotocopias de
trabajo seleccionadas de diferentes libros de textos.
En mi propuesta de enseñanza se presentaron aspectos que presentaron mayor
complejidad en los estudiantes como: capacidad de análisis, identificar datos de un
problema matemático, explicaciones.
 Los procesos y criterios de evaluación y promoción de los aprendizajes:

3. En cuanto a las evaluaciones se dirigen a conocer qué saben los estudiantes. Las
evaluaciones son en su mayoría escrita e individual más o menos dos por trimestre
dependiendo del contenido o las necesidades del grupo de estudiantes, las preguntas a
contestar como máximo 5 preguntas. Y siempre se trabaja en las clases las guías de
preguntas de un trabajo, no así con las de las evaluaciones.
A la hora de definir la promoción del estudiante tengo en cuenta lo que aprendió de
determinados contenidos y también tengo presente el comportamiento.
TERCERA DIMENSIÓN: PEDAGÓGICA INSTITUCIONAL
 Los vínculos en la escuela:
Los vínculos entre los docentes en la institución, los estudiantes y sus familias son buenos
y cordiales. Siempre se trata de trabajar para lograr una buena relación entre los mismos e
ir afianzándola siempre.
 Canales de comunicación e instancias de participación:
Los medios de comunicación más utilizados en la institución son: correo electrónico,
circulares (notificaciones escritas) y reuniones.
En cuanto a las comunicaciones sobre cuestiones pedagógicas normativas y
administrativas, de los alumnos y de sus familias es buena.
La comunicación los alumnos sobre cuestiones normativas y pedagógicas es buena,
siempre se procura que los mismos estén informados ante cualquier situación., como así
también con sus familias: a través del cuaderno de comunicaciones se mantiene informada
a la familia de la situación de su hijo en la institución y también a través de reuniones
cuando se hace necesaria.
Entre los docentes para trabajar cuestiones que tienen que ver con proyectos o lo
pedagógico se dan a través de las reuniones departamentales, se realizaron con poca
frecuencia las mismas y a la mayoría de las veces resulta difícil reunir a todos los docentes.
Los padres de los estudiantes participan en la institución a través de las reuniones que
realizan por curso. Se debe intensificar este tipo de vínculo.
Los estudiantes participan en los asuntos de la escuela a través de las ferias de ciencias,
viajes, proyectos como siempre pasa siempre hay estudiantes que se involucran mas y
otros no tanto.
 Los conflictos escolares y las estrategias de resolución:
Los conflictos que pueden ocurrir en la escuela son esporádicos, por cuestiones
administrativas, cambios de horarios, situaciones con alumnos o entre docentes, etc.
Estos problemas se dan por malos entendidos, falta de información, incumplimiento de
acuerdo, tratando siempre de poder resolverlos.

4.  Satisfacción con la tarea de enseñar:
Me siento muy satisfecha con mi labor docente en esta institución, siempre con mucho
para mejorar cada año y lograr el interés de los estudiantes por aprender. Con respecto a
esto último me siento poco satisfecha ya que muchas veces se hace difícil lograr que el
estudiante aprenda o lleva mucho más tiempo que el proporcionado ya que también
existen situaciones externas en cada alumno que dificulta la atención en la escuela.
En la institución se reconoce el trabajo como docente.
Con respecto a la participación de las familias en los asuntos escolares me siento poco
satisfecha ya que se observa poco vinculo, poco acercamiento (no para todos), vuelvo a
repetir es un tema que se debe intensificar ya que es muy importante para el estudiante se
sienta acompañado y contenido en su trayecto escolar.
CUARTA DOMENSIÓN: ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ESCOLAR Y CONDICIONES DE
ENSEÑANZA
 Condiciones laborales de enseñanza:
Para el trabajo en la planificación dedico en lo posible 15-20 hs semanales, (en lo posible
por cuestiones relacionadas con la maternidad y el hogar).
Para las correcciones de evaluaciones y actividades dedico 15 hs semanales.
He participado en instancias de formación brindada por el estado y por otras instituciones
acreditadas, las considero de calidad y muy importantes para trabajar en la escuela de hoy.
Tuvimos acceso a los diseños curriculares para incorporarlos a las propuestas de
enseñanza.
 Condiciones de organización del trabajo pedagógico:
Las reuniones de trabajo realizadas se han realizado en función de las propuestas del
directivo y por demandas del colectivo docente a demás de lo pedido por Ministerio,
participando la mayoría de los docentes.
Las temáticas abordadas en dichas reuniones: proyectos institucionales, problemas de
aprendizaje.
Estos espacios son aprovechados para llegar a decisiones consensuada, seleccionar las
tareas a realizar y luego los acuerdos alcanzados son registrados en las actas
correspondientes.
En la institución se cuenta con fechas pautadas para entrega de planificaciones,
porcentajes de alumnos aprobados y desaprobados, reuniones, actos y carteleras, son
bastantes claras y adecuadas para la organización del trabajo a realizar.
En cuanto al ingreso de los padres a la institución no hay regulación alguna o la
desconozco.

5.  Condiciones institucionales, edilicias y didácticas de enseñanza:
La institución cuenta con los espacios adecuados para el desarrollo de la enseñanza como:
aulas en buenas condiciones, laboratorio, patio biblioteca. No cuenta con SUM. Estos
espacios son de uso frecuentes.
En cuanto a los recursos didácticos la escuela se encuentra bien equipada: televisores,
netbooks, mapas, libros, etc, siendo de uso frecuente para el desarrollo de la enseñanza
con los estudiantes. Estos tienen fácil acceso ya que se encuentran en las aulas o en
biblioteca.
Docente: María Laura Márquez.