Este documento presenta los resultados de una encuesta a estudiantes universitarios en 2018 y 2021 sobre sus experiencias de aprendizaje. Los estudiantes mostraron una clara disminución en la satisfacción entre 2018 y 2021. Debido a la pandemia, solo el 25% de las actividades en 2021 fueron presenciales, con un fuerte cambio en las estrategias docentes. Si bien la educación a distancia permitió continuar estudiando, los estudiantes no detectaron mayores ventajas y extrañaron interactuar con compañeros en persona.

1. Cambios en los procesos de aprendizaje en
la universidad. La visión de los estudiantes.
Pons, E.
Universitat de Barcelona

2. INTRODUCCIÓN

3.  Identificar las estrategias de enseñanza utilizadas más a menudo.
 Conocer la valoración de los estudiantes sobre las diferentes
actividades de aprendizaje.
 Conocer la valoración de los estudiantes sobre los diferentes sistemas
de evaluación utilizados por los profesores,
 (en última encuesta) Conocer la valoración de los estudiantes sobre las
dificultades y beneficios de la educación a distancia debido a la
pandemia.
OBJETIVOS

4. MÉTODO
Via Universitaria
Xarxa Vives d’Universitats (www.vives.org)

5. MÉTODO

6.  El perfil de los estudiantes en 2021 es muy similar al perfil de los
estudiantes en 2018
 Entre 2018 y 2021 ha aumentado el grado de absentismo
 La proporción de estudiantes que trabajan es similar.
 El compromiso de tiempo de los estudiantes continúa siendo alto.
 Hay una clara disminución en la satisfacción mostrada por los
estudiantes entre 2018 y 2021
 En el curso 20-21, solo el 25% de las actividades de aprendizaje fue
presencial
RESULTADOS

7. Tabla 1. Distribución de los asignaturas según estrategia docente.
RESULTADOS
Year
Traditional
methodologies
Active
methodologies
Innovative
methodologies
2018 59,8% 34,0% 5,3%
2021 48,4% 39,4% 12,2%

8. Tabla 2. Distribución de los asignaturas según titulación.
RESULTADOS

9. Tabla 3. Comparación entre 2018 y 2021 (según rama de conocimiento).
RESULTADOS
2018 2021 2018 2021 2018 2021
Arts and humanities 59% 42% 37% 46% 5% 12%
Social Sciences, Business and Education 56% 44% 38% 42% 6% 14%
Natural Sciences and Mathematics 70% 54% 27% 38% 3% 8%
Health and welfare 66% 54% 29% 33% 5% 13%
Engineering and ICT 58% 49% 36% 39% 6% 11%
All 60% 48% 34% 39% 5% 12%
Traditional methodologies Active methodologies Innovative methodologies
Methodologies
Field

10. Tabla 4. Comparación entre 2018 y 2021 (según rama de conocimiento).
RESULTADOS
2018 2021 2018 2021 2018 2021 2018 2021 2018 2021
Attending lectures 6,6 6,0 6,0 5,7 6,4 5,9 6,3 5,8 6,1 5,6
Reading academic or technical texts 7,1 6,5 6,1 5,5 6,9 6,1 6,4 5,6 6,0 5,2
Preparing oral presentations 6,4 5,7 6,8 6,2 6,7 5,9 6,4 5,6 6,1 5,4
Doing exercises or examining case studies 7,4 7,3 8,1 7,9 8,5 8,4 8,2 8,0 8,3 8,2
Producing and publishing web content 4,4 4,3 5,1 5,1 4,4 4,0 4,3 4,0 4,2 4,1
Designing or developing an object 6,8 6,9 7,1 7,2 6,9 6,9 6,0 5,7 8,1 8,1
Doing classroom practicals 7,3 7,1 7,7 7,4 7,5 7,5 7,8 7,7 7,4 7,2
Doing lab practicals 7,3 6,8 7,6 7,3 8,7 8,6 8,6 8,7 7,8 7,7
Work experience 7,1 6,7 8,3 8,2 8,1 8,3 8,8 9,0 7,2 7,4
Engineering and
ICT
Arts and
humanities
Social Sciences,
Business and
Education
Natural Sciences
and Mathematics
Health and welfare

11. Tabla 5. Comparación entre 2018 y 2021 (según vía de acceso).
RESULTADOS
2018 2021 2018 2021 2018 2021 2018 2021 2018 2021 2018 2021
Attending lectures 6,2 5,7 6,4 6,0 6,9 7,3 8,0 7,9 6,9 6,4 6,4 6,1
Reading academic or technical texts 6,3 5,5 6,4 5,7 7,0 6,5 7,6 7,2 7,2 6,7 6,6 6,2
Preparing oral presentations 6,5 5,8 6,5 5,8 6,3 5,6 7,7 6,9 7,0 6,0 6,5 5,7
Doing exercises or examining case studies 8,2 8,0 8,2 8,1 8,1 8,3 8,8 8,2 8,2 8,0 8,3 7,9
Producing and publishing web content 4,6 4,4 4,7 4,6 4,3 4,6 4,6 4,0 4,7 4,8 3,9 4,4
Designing or developing an object 7,2 7,2 7,1 7,0 6,7 6,7 7,0 6,3 7,1 6,7 7,1 6,9
Doing classroom practicals 7,6 7,4 7,9 7,8 7,7 7,6 8,1 6,7 7,8 7,2 7,5 7,3
Doing lab practicals 8,0 8,0 8,1 8,0 8,1 7,9 7,7 5,9 7,9 8,0 8,1 8,1
Work experience 8,1 8,2 8,3 8,4 7,4 7,7 8,1 7,7 8,1 8,5 8,0 8,1
Other
Sec. education Voc. education >25 years >40 and >M45 Graduate

12. Tabla 6. Valoración de actividades de aprendizaje (según rama).
RESULTADOS
2018 2021 2018 2021 2018 2021 2018 2021 2018 2021
Taking an exam 5,2 4,4 5,1 4,5 5,5 5,0 5,8 5,4 5,4 4,9
Continuous assessment 7,6 7,7 7,4 7,5 7,3 7,4 7,4 7,4 7,2 7,3
Individual work 8,5 8,4 7,8 7,7 8,0 7,9 7,7 7,5 7,6 7,7
Group work 5,8 5,7 6,8 6,8 6,7 6,9 6,2 6,1 7,1 7,0
Oral presentation 6,3 5,8 6,7 6,3 6,7 6,1 6,4 5,8 6,3 5,8
Taking part in debates and forums 6,1 5,7 6,6 6,3 6,1 5,7 6,1 5,7 6,1 5,5
Doing a self‐assessment activity 6,0 5,7 6,5 6,2 6,3 5,9 6,5 6,4 5,9 5,7
Peer assessment with other students 5,4 5,1 5,8 5,6 5,7 5,2 5,8 5,6 5,6 5,3
Producing a portfolio 6,1 5,9 5,7 5,7 5,5 5,2 5,0 5,0 5,7 5,7
Arts and humanities
Social Sciences,
Business and
Natural Sciences
and Mathematics
Health and welfare Engineering and ICT

13. Tabla 7. Valoración de actividades de aprendizaje (según vía de acceso).
RESULTADOS
2018 2021 2018 2021 2018 2021 2018 2021 2018 2021 2018 2021
Taking an exam 6,2 4,8 6,4 4,4 6,9 4,8 8,0 5,7 6,9 5,4 6,4 4,8
Continuous assessment 7,3 7,4 7,5 7,6 7,9 8,2 9,0 8,4 7,7 7,6 7,4 7,7
Individual work 7,8 7,7 7,8 7,8 8,1 8,3 8,4 8,0 8,2 8,0 8,2 8,0
Group work 6,6 6,7 6,8 6,6 6,1 5,9 6,3 6,2 6,3 6,0 6,1 6,1
Oral presentation 6,5 6,0 6,5 5,9 6,2 5,6 6,9 6,0 6,8 6,1 6,5 5,9
Taking part in debates and forums 6,3 5,8 6,7 6,1 6,3 6,5 7,6 6,4 6,6 6,3 6,6 6,0
Doing a self‐assessment activity 6,3 6,0 6,7 6,6 6,5 6,4 7,1 6,7 6,7 6,8 6,4 6,3
Peer assessment with other students 5,7 5,4 6,1 6,1 5,5 5,3 6,0 5,1 5,7 5,9 5,4 5,0
Producing a portfolio 5,5 5,5 5,7 5,5 5,4 5,7 6,4 4,6 5,4 5,9 5,3 5,2
Other
Sec. education Voc. education >25 years >40 and >M45 Graduate

14. Tabla 8. Valoración de posibles dificultades de la enseñanza online.
RESULTADOS
Difficulty
Natural
Sciences and
Mathematics
Social
Sciences,
Business and
Engineering
and ICT
Arts and
humanities
Health and
welfare
I found it difficult to organise the time I spend on
activities myself 6,6 6,1 6,3 6,5 6,3
I found it difficult to understand how some subjects
are organised 6,5 6,6 6,4 6,5 6,9
I had difficulties in combining studying with my work
and family life 6,1 5,7 5,9 6,2 5,9
The amount of information and activities proposed by
the lecturers was excessive 6,9 6,7 6,6 6,7 6,9
I had difficulties accessing online activities with
sufficient quality 3,4 3,4 3,3 3,8 3,5
I had difficulties following the activities due to my
technological skills 2,0 1,9 1,8 2,1 2,1
I did not have a suitable place to study at home 3,5 3,3 3,3 3,8 3,4
I missed seeing the lecturers in person 7,2 7,1 6,6 7,4 7,2
I had difficulties communicating fluently with the
lecturers 5,9 5,8 5,6 5,7 5,9
I missed seeing my colleagues in person 8,7 8,2 8,0 8,3 8,6

15. Tabla 9. Valoración de posibles beneficios de la enseñanza online.
RESULTADOS
Benefit
Natural
Sciences and
Mathematics
Social
Sciences,
Business and
Education
Engineering
and ICT
Arts and
humanities
Health and
welfare
Remote activities enabled me to continue
studying when there was no other option 7,2 7,3 7,1 7,3 7,4
Not having to travel saves time 7,8 8,1 7,9 8,0 7,9
It made it easier to combine studying with my
work and family timetable 4,7 5,6 5,2 5,0 5,5
It helped me study and learn at my own pace 4,8 5,0 5,0 4,8 5,1
It made me feel more responsible 4,4 4,9 4,7 4,7 4,8
It made me feel better assisted by the lecturers 2,5 2,9 2,8 2,9 2,6
The remote study activities allowed me to
interact with my colleagues more 1,9 2,5 2,4 2,0 2,1
More intensive use of different technologies has
motivated me to learn 2,9 3,4 3,5 3,0 2,9
The time spent learning new tools has been
beneficial for my learning 3,7 4,3 4,3 3,9 3,6
I did not benefit in any way 5,0 4,7 4,8 4,7 4,8

16.  Caída clara de la satisfacción de los estudiantes entres 2018 y 2021.
 Nuevo escenario, en principio “innovador”.
 Pero esta escenario no asegura mayor calidad.
 Y, de hecho, la valoración de los estudiantes apunta a una gama de
“grises”.
 Innovación no significa necesariamente mejora.
 Y el uso de tecnologías digitales no implica necesariamente ninguna
mejora.
DISCUSIÓN

17.  Perfil de los estudiantes en 2021 muy similar al perfil de 2018.
 Fuerte cambio en las estrategias docentes entre 2018 y 2021.
 Debido a la pandemia. No sabemos cómo evolucionará a partir de ahora.
 Grandes diferencias entre ramas de conocimiento.
 Docencia a distancia de emergencia en el curso 20-21: solo un 25% de
actividades de aprendizaje presencial.
 Los estudiantes no detectaron ventajas en esta enseñanza a distancia. Sólo
menos viajes.
 La principal dificultad de los alumnos durante el curso 20-21 fue no tener
contacto con sus compañeros.
CONCLUSIONES