1. 3º pedagogía
e-portafolios
Informática Aplicada a
la Investigación
Educativa
Alumno: Márquez
Santiago, Juan Pablo
En el presente e-portafolio de la asignatura señalada se realizará
un repaso analítico de los objetivos, competencias
transversales/genéricas y competencias específicas que dicha
materia nos planteaba al inicio de curso. Posteriormente, se
expondrá un análisis personal en base a reflexiones propias sobre
aspectos relacionados con las prácticas y la asignatura en sí. Se
concluye con la evaluación del aprendizaje adquirido, mediante
una rúbrica para evaluar el e-portafolios final de la asignatura.

2. Práctica Informática aplicada a la educación Curso 2013-14
PRÁCTICA 6: e-portafolios profesional
NIVEL DE LOGRO PERSONAL conseguido
Calificar del 1 al 5 siendo:
1= Nada conseguido, 2= Poco conseguido, 3= Medianamente conseguido,
4= Satisfactoriamente conseguido, 5= Totalmente conseguido
Análisis de objetivos por práctica.
Objetivos docentes específicos.
Comprender la incidencia de la informática y
tecnologías de la información en los
procesos metodológicos de la Investigación
Educativa.
Propiciar la participación efectiva y
consciente del alumno en el uso de las
tecnologías en su aprendizaje.
Desarrollar una actitud positiva, crítica y
plural hacia la informática y las tecnologías.
Adquirir un lenguaje propio de la informática
y tecnologías de la comunicación.
Conocer la lógica subyacente en el uso de las
herramientas informáticas y tecnológicas
Iniciación en el empleo de recursos
telemáticos e informáticos en la
Investigación Educativa.
Ser capaz de hacer un uso práctico y ético–
constructivo de las herramientas
informáticas y
Tecnológicas.
Desarrollar destrezas intelectuales en el uso
de la informática.
Elaborar estructuras intelectuales y
cognitivas que posibiliten integrar las
tecnologías en actividades científicoeducativas, de aprendizaje y profesionales.
Práctica 1.
Contextualización
de las
tecnologías.
Infografía
Práctica 2.
PLE
Práctica 3.
Documentación
y escritura
científica
Práctica 4.
Técnicas de
recogida con
sistemas
informatizados
Práctica 5.
Validación de
instrumentos y
análisis de
datos
Práctica 6.
eportafolios
profesional
En todo el
curso
4
5
3
5
5
4
5
4
5
4
5
5
5
5
3
4
3
5
5
5
4
3
3
3
4
5
5
4
4
4
3
4
5
4
5
5
5
4
5
5
5
5
5
4
3
5
5
5
5
5
4
3
4
4
4
4
4
4
3
4
4
4
4

3. Práctica Informática aplicada a la educación Curso 2013-14
PRÁCTICA 6: e-portafolios profesional
Análisis de competencias
transversales/genéricas por práctica.
Competencias
transversales/genéricas
INSTRUMENTAL: Capacidad de análisis
y síntesis
INSTRUMENTAL: Capacidad de
comunicación multimedia.
INSTRUMENTAL: Gestión de la
información
INSTRUMENTAL: Capacidad de
resolución de problemas.
INTERPERSONAL: Trabajo en equipo.
INTERPERSONAL: Responsabilidad ante
el trabajo.
INTERPERSONAL: Habilidades de
relación interpersonal .
INTERPERSONAL: Razonamiento crítico.
INTERPERSONAL: Compromiso ético
SISTÉMICA: Aprendizaje autónomo.
SISTÉMICA: Adaptación a nuevas
situaciones
SISTÉMICA: Aceptación del riesgo y la
incertidumbre.
SISTÉMICA: Creatividad.
SISTÉMICA: Metacognición evaluativa.
NIVEL DE LOGRO PERSONAL ADQUIRIDO
Calificar del 1 al 5 siendo: 1= Nada adquirido, 2= Poco adquirido,, 3= Medianamente adquirido,
4= Satisfactoriamente adquirido, 5= Adquirido totalmente.
Práctica 1.
Contextualización
de las tecnologías.
Infografía
Práctica 2.
PLE
Práctica 3.
Documentación
y escritura
científica
Práctica 4.
Técnicas de
recogida con
sistemas
informatizados
Práctica 5.
Validación de
instrumentos y
análisis de
datos
Práctica 6.
eportafolios
profesional
En todo el
curso
5
5
4
5
5
5
5
5
5
3
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
4
4
4
5
5
5
2
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
4
4
5
5
5
4
5
5
4
5
5
5
4
5
3
4
5
5
5
5
5
4
5
5
4
5
5
5
4
3
4
4
4
4
4
4
4
5
5
4
4
5
5
3
5
3
5
4
5
4
5
4
5
4
5

4. Práctica Informática aplicada a la educación Curso 2013-14
PRÁCTICA 6: e-portafolios profesional
Análisis de competencias ESPECÍFICAS por
actividad
Competencias Específicas
NIVEL DE LOGRO PERSONAL ADQUIRIDO
Calificar del 1 al 5 siendo: 1= Nada adquirido, 2= Poco adquirido,, 3= Medianamente adquirido,,
4= Satisfactoriamente adquirido, 5= Adquirido totalmente.
Práctica 1.
Contextualización
de las tecnologías.
Infografía
Planificar e implementar procesos de investigación
educativa mediante el trabajo en equipo a través de
diferentes sistemas informáticos o telemáticos.
Buscar, gestionar y analizar información científica
mediante tecnologías y software específicos para
ejecutar proyectos de investigación educativa.
Comunicar y evaluar resultados de trabajo o investigación
educativa con eficiencia en diferentes foros presenciales o
telemáticos.
Práctica
2.
PLE
Práctica 3.
Documentación y
escritura científica
Práctica 4.
Técnicas de
recogida con
sistemas
informatizados
Práctica 5.
Validación de
instrumentos y
análisis de datos
Práctica 6.
eportafolios
profesional
En
todo
el
curso
5
3
4
5
5
4
4
5
3
3
5
5
5
4
5
5
3
3
4
4
4

5. Práctica Informática aplicada a la educación Curso 2013-14
PRÁCTICA 6: e-portafolios profesional
REFLEXIÓN PERSONAL
QUÉ PIENSO
REFLEXIONES
Académicamente
En general
Para un futuro
Dudas o preguntas
Propuesta de Mejora
Práctica 1. Contextualización de las
Tecnologías.
Infografía
Me
ha
permitido
perfeccionar
competencias
expositivas
y
de
síntesis, además de
conocer
nuevos
recursos informáticos
para el diseño.
Me ha aportado gran
y valiosa experiencia
para trabajar en el
ámbito empresarial,
que
es
lo
que
verdaderamente me
gustaría hacer.
Todas las dudas me han
sido resueltas durante el
período de realización
de la práctica.
Práctica 2. PLE
He podido conocer de
cerca el concepto de
PLE a nivel práctico,
así como encontrarle
su utilidad en la
investigación
educativa.
Es una práctica muy útil
para
ponernos
en
situación
profesional,
pues no ha permitido
meternos en la piel de
un profesional que tiene
que presentar algo y
convencer de ello al
público.
Esta práctica te permite
tomar conciencia de tu
propio
entorno
de
aprendizaje, lo que
repercute
en
la
posibilidad de poder
mejorarlo y potenciarlo.
Práctica 3. Documentación y escritura
científica
La
intencionalidad
científica
de
esta
práctica
me
ha
ayudado a pulir mis
capacidades
para
realizar
una
fundamentación
científica.
Al permitirme tomar
conciencia
de
mi
entorno personal de
aprendizaje, también
me permitirá ayudar a
terceros a optimizar el
suyo propio, así como
a indagar en posibles
mejoras
para
los
procesos
de
aprendizaje.
Me ha resultado muy
eficaz para tener las
pautas necesarias a la
hora de fundamentar
científicamente, lo que
en un futuro me
permitirá el desarrollo
de
artículos
de
investigación, lo cual
me gusta porque
podré aportar algo
Todas las dudas me han
sido resueltas durante el
período de realización
de la práctica.
Además la práctica ha
sido planteada como
aprendizaje mediante la
resolución
de
problemas, lo que me ha
aproximado más aún al
ámbito profesional.
Todas las dudas me han
sido resueltas durante el
período de realización
de la práctica.
No hubiera estado
de más, que el
público
hubiese
podido
realizar
preguntas durante la
presentación,
con
vistas a que el
orador
deba
defender su idea.
Se deberían permitir
más recursos para
realizar
dicha
práctica
(blog,
wikis…), y no solo
Wimba Create y/o
exe-learning,
que
dejan
más
que
desear en cuanto a
diseño.
Práctica indispensable
para
aprender
a
fundamentar
empleando
material
científico,
lo
que
constituye
una
competencia
imprescindible
de
cualquier pedagogo.
Debería
dedicarse
más tiempo a la
explicación de las
normas
APA.
Además
de
proporcionarse
un
recurso más sólido al
que acudir para
conocerlas.

6. Práctica Informática aplicada a la educación Curso 2013-14
PRÁCTICA 6: e-portafolios profesional
nuevo
al
científico.
Práctica 4.
Técnicas de recogida con sistemas
informatizados
He
aprendido
a
realizar una recogida
de datos empleando
instrumentos digitales
para ello.
Práctica 5.
Validación de instrumentos y análisis
de datos
He aprendido a crear
un instrumento de
recogida de datos, así
como a validarlo a
través de un juicio de
expertos.
Práctica 6.
e-portafolios profesional
He
aprendido
a
realizar
un
eportafolio, el cual
recoge
todas
las
posibles evidencias de
mi aprendizaje a lo
largo
del
curso,
realizando un análisis
competencial.
En todo el curso
He profundizado en los
pasos
de
la
investigación
educativa, haciendo
un uso eficaz de las
tecnologías
de
la
información.
ámbito
Es una práctica acertada
dado que en pleno siglo
XXI, saber manejar las
nuevas
tecnologías
puede
proporcionar
enormes beneficios en
tiempo y comodidad
para la investigación
Gracias a esta práctica
he conocido de cerca el
proceso de construcción
y validación de un
instrumento.
Me
permitirá
ser
capaz de identificar y
recoger los datos que
necesite a la hora de
realizar
una
investigación u otro
estudio.
Todas las dudas me han
sido resueltas durante el
período de realización
de la práctica.
Tal y como estaba
planteada
esta
práctica,
no
se
observa, bajo un
punto
de
vista
personal,
ninguna
necesidad de mejora.
Me
ha
permitido
adquirir la autonomía
necesaria para realizar
instrumentos que me
permitan recoger los
datos
que
me
interesen.
Todas las dudas me han
sido resueltas durante el
período de realización
de la práctica.
Con esta práctica he
podido realizar por
primera
vez
un
portafolios, y además de
carácter digital. Me ha
ayudado
a
darme
cuenta de todo lo
extraído
de
la
asignatura,
de
mi
evolución.
He comprendido el
impacto, la eficacia y la
eficiencia
que
la
informática
y
las
tecnologías
de
la
información
pueden
tener en la investigación
educativa.
Me permite ser capaz
de
recoger
mis
competencias
y
exponer mi propia
evolución, lo que creo
que es de mucha
importancia en el
ámbito profesional y
laboral.
Todas las dudas me han
sido resueltas durante el
período de realización
de la práctica.
Hubiera
sido
conveniente contar
con más tiempo, a
fin de poder aplicar
el instrumento a una
muestra real, y no
ficticia (puesto que
contestaron
los
compañeros
de
clase).
Se podría haber
apostado más por la
creatividad,
introduciendo vídeos
esquemas,
mapas
conceptuales…Crear
un portafolios 2.0
Me
ha
permitido
encontrar formas de
optimizar
y
perfeccionar los pasos
de la investigación
gracias
a
la
informática.
Me hubiera parecido de
gran valor, que nos
enseñasen
lugares
donde poder publicar,
así como los pasos
necesarios para hacerlo.
Sería
interesante
contar
con
la
exposición
de
alguien que se gane
la vida con las
nuevas tecnologías.

7. Práctica Informática aplicada a la educación Curso 2013-14
PRÁCTICA 6: e-portafolios profesional
Rúbrica para evaluar el e-portafolio profesional final de la asignatura
Indicadores de rendimiento
Criterios
D (No superado)
C (Apto)
B (Bien)
A (Muy bien)
Puntos
(10 puntos)
Nula o escasa relación
con lo planteado en la
tarea. No responde a lo
dispuesto.
(30 puntos)
Las tareas no se plantean
suficientemente bien
siguiendo el
planteamiento.
(60 puntos)
Rigor metodológico con
cierta coherencia,
trabajado.
(100 puntos)
Excelente actitud, ajustado a lo
planteado. Se trabaja para aprender.
Creatividad,
originalidad en
las tareas
realizadas
(0 puntos)
No se observa el uso de
la imaginación y la
creatividad. Nada nuevo.
(40 puntos)
Se tiene poco en cuenta
crear innovar y sorprender.
Muy poco creado al efecto.
(60 puntos)
Aceptable la creatividad.
Se observan algunas
innovaciones.
(100 puntos)
La creatividad, la innovación y la
imaginación impregnan el trabajo.
Aprender es crear.
Coherencia en
el
planteamiento
de los trabajos
(10 puntos)
Los trabajos son difíciles
de entender y no están
bien planteado. No se
comprende la estructura
(30 puntos)
Aunque tiene estructura,
los apartados de los
trabajos no están bien
planteados.
(70 puntos)
Los trabajos cuentan con
su estructura bien
planteada, cumplen con lo
pedido
(90 puntos)
Los trabajos gracias a su rigor superan
las expectativas planteadas y no solo
respetan la estructura sino que la hacen
sencilla y atractiva.
90
(30 puntos)
El grupo plantea
soluciones dispersas pero
poco consensuadas.
Crean instrumentos
conjuntamente.
(70 puntos)
El grupo resuelve y saca
delante de forma adecuada
los escollos que se le
presentan. Lo creado en
grupo es valioso
(100 puntos)
El grupo es una máquina engrasada y el
trabajo cooperativo es la base de su
éxito. Las partes grupales rozan la
excelencia.
.
90
(30 puntos)
La parte de cada alumno
esta completada
simplemente pero no se
aprecia interés.
(80 puntos)
La parte correspondiente a
lo individual esta trabajada
y con sentido.
(90 puntos)
El alumno no solo responde a todo y
cumple su tarea eficazmente sino que en
la parte de reflexiones hace aportaciones
intetesantes.
(30 puntos)
El trabajo recoge
elementos que se han
comentado en teoría pero
con poco sentido.
(60) puntos
El trabajo recoge con
coherencia lo planteado en
la teoría.
(100) puntos)
El trabajo está adaptado a lo enseñado y
aprende de ella reflejándolo
completamente en el trabajo. Saber
llevar la teoría a la práctica es una gran
Rigor de las
tareas
realizadas
(0 puntos)
Resolución de El grupo es incapaz de
problemas en operar y resolver de
grupo
forma coherente un
problema.
Trabajos
autónomo
(0 puntos)
El alumno es incapaz de
desarrollar de forma
efectiva el trabajo que le
toca. Respuestas
incoherentes o faltan.
(0 puntos)
Aplicación de
Nada de lo explicado o
la teoría a la
transmitido en la teoría
Práctica
queda reflejado en el
trabajo.
80
80
80
70

8. Práctica Informática aplicada a la educación Curso 2013-14
PRÁCTICA 6: e-portafolios profesional
competencia.
(10 puntos)
Capacidad de No hay síntesis apenas y
Análisis de la extensión hace ilegible
datos
e incomprensible el
trabajo.
(30 puntos)
Se cuida poco el proceso
técnico de validación. Falta
de estudio o revisión.
Objetivo no claro. Menos
de 3 expertos.
(60puntos)
Aceptable proceso de
validación. Bien los
objetivos. Al menos 3
expertos. Puede contener
algún error u omisión.
(100 puntos)
Precisión en el planteamiento del
proceso de validación. Objetivos muy
bien trabajados. Buena revisión
científica. Más de 4 expertos.
Participación y
aportación en
diferentes
foros, listas,
aula o
plataforma
(0 puntos)
No se aprecia
participación ninguna en
niguno de los elementos
al efecto.
(30 puntos)
La participación activa se
restringe a las preguntas
básicas para la
compresión de algún
elemento. 1 o 2
participaciónes.
(70 puntos)
El alumno participa y
maneja en ocasiones en
los foros, en clase y se
ofrece. 3 o 4
participaciones
(100 puntos)
El alumnos se ofrece en clase, participa
en los foros y colabora en todo lo creado
al efecto. Más de 4 veces.
Habilidades
comunicativas
en las
presentaciones
(0 puntos)
Ni ha presentado ni ha
demostrado nunca esta
habilidad.
(30 puntos)
Ha presentado pero no es
capaz de transmitir con
claridad y cercanía
(70 puntos)
Sus presentaciones son
claras y se establece
comunicación.
(100 puntos)
En las presentaciones el alumno logra
comunicar su idea, implicar a los demás
y engrandecer su trabajo e imagen.
(40 puntos)
El trabajo presenta
muchas carencias a
revisar. O bien faltan
elementos.
(60 puntos)
Aceptable presentación del
trabajo. Incluye los puntos
solicitados. Puede
contener alguna errata.
(100 puntos)
Diseño del trabajo muy cuidado. Rigor en
el contenido, coherencia. Mucho trabajo
de ordenar y responder. Se presenta lo
pedido perfectamente.
Presentación (0 puntos)
formal del e- No se ajusta a nada de lo
portafolios dispuesto.
(aspectos
formales)
TOTAL
Puntuación y resultados:
Entre 0 y 499: Suspenso; entre 500 y 699: Bien; entre 700 y 899: Notable; entre 900 y 1000: Sobresaliente.
Se considerará la evaluación superada partir de 500 puntos.
Se considerará la evaluación superada partir de 500 puntos.
90
70
90
80
820