Este documento presenta una planificación docente para una unidad curricular sobre tecnología. Propone el uso del diálogo filosófico para concientizar a los estudiantes sobre el uso de la tecnología. Se basa en los enfoques de Matthew Lipman y Gustavo Santiago para promover el pensamiento crítico a través de la lectura, discusión y toma de notas en clase sobre el impacto de la tecnología en la vida cotidiana. Las actividades incluyen una introducción leyendo un texto filosófico, un diálogo sobre preguntas emer

1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR N°3 PROVINCIAL N° 36
PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
UNIDAD CURRICULAR: EDI II
TRABAJO FINAL
NOMBREDE LOS ALUMNOS: ARIAS ESMERALDA.
MARÍA QUIROZ.
CURSO: 3°
DIVISIÓN: 3°
NOMBREDEL DOCENTE: ANDREA MELAGRANI.

2. Problemática: la tecnología.
Acontecimiento de los NIC: lo tecnológico en la era digital.
Objetivos: fomenta el diálogo entre el docente y los alumnos, como herramienta para
concientizar sobre el uso de las tecnologías.
Fundamentación:
En la planificación, que se desarrollará a continuación lo primero que queremos
destacar es nuestro posicionamiento como docentes y para esto nos apoyamos en el
filósofo Matthew Lipman.
Nuestro propósito es atender las necesidades de nuestros alumnos y así poder preparar a
estos estudiantes para la vida, una vida independiente. Es por eso que los docentes
deberán modelar al alumno profundizando el diálogo y posibilitando un pensamiento de
alto orden: el pensamiento crítico- creativo y cuidante (Lipman, 2004).
Desde este punto, comprendemos que el docente cumplirá y será un modelo para los
niños de manera tal que ellos puedan internalizar las enseñanzas, para que en un futuro
puedan trabajar por sí mismos sin prescindir de la figura constante del maestro.
Para ello consideramos que es muy importante el diálogo, ya que su presencia es de
suma importancia para problematizar y preguntarnos por aquello que queremos hablar,
Poner en cuestión nuestras propias inquietudes.
Al mismo tiempo proponemos intentar que los estudiantes puedan lograr una
autocrítica y la autocorrección, dándole lugar a la duda, teniendo en cuenta el concepto
de experiencia a la hora trabajar en el aula es decir que también se pondrán en juego
contenidos que se relacionen con lo que piensan, se discute y sobre todo temas que
suceden actualmente (en la vida diaria). Es decir que los temas abordados, no serán una
mera repetición sino que los mismos propondrán situaciones de reflexión.
Cabe destacar que en esta secuencia trabajamos con la propuesta que realiza el
filósofo Matthew Lipman, pero como actividad de cierre nos parece pertinente trabajar
con Gustavo Santiago ya que el propone realizar anotaciones de lo más significativo de
la clase, es por ese motivo que nos parece acorde con la propuesta planteada
anteriormente.

3. Actividades:
Inicio:
Como actividad de inicio la docente presentará a los alumnos, un fragmento de la
novela titulada ¿Siempre podemos creer en lo que nos dice un libro de texto? del
filósofo Matthew Lipman.
Luego se invitará a los alumnos a realizar la lectura del mismo tomando una oración
cada uno.
Desarrollo:
Posteriormente se reconstruirá lo leído a partir de preguntas tales como:
¿Sobre qué trata lo que hemos escuchado?
¿Con qué pregunta, idea o palabra lo pueden relacionar?
A partir de estas preguntas, dialogaremos e iremos tomando nota de las preguntas o
palabras que vayan surgiendo en dicha actividad.
De este modo tendremos en cuenta la toma de notas realizada por la docente/alumnos.
Luego se propondrá a los alumnos que elijan una pregunta, para comenzar a dialogar.
Cierre:
A partir de lo dialogado, como actividad de cierre la docente invitará a los alumnos a
tomar nota en sus carpetas de lo más significativo de la clase.
Recursos:
 Novela filosófica
 Pizarrón
 Fibrón
 Fotocopia
 Carpeta
 Hojas
 Lapicera

4. Evaluación:
 Dinámica de trabajo.
 Trabajo grupal e individual.
 Construcción de conceptos de manera colectiva.
Formulación de preguntas:
¿Qué es la tecnología y para qué sirve?
¿La tecnología es necesaria para la vida? ¿Por qué?
¿Para qué se utiliza la tecnología?
¿La tecnología es buena? ¿Por qué?
¿Qué provoca el exceso de la tecnología?
¿Cuándo hablamos de tecnología, a qué nos referimos? ¿Por qué?
¿Se puede vivir sin tecnología? ¿Por qué?
¿Cuándo utilizamos la tecnología?
¿A qué se considera tecnología? ¿Por qué?
Bibliografía:
 Ministerio de educación de la provincia de Santa Fe (abril 2016) “enseñar y
aprender desde el acontecimiento” en núcleos interdisciplinarios de contenidos.
Recuperado de
htt:77plataformaeducativa.santafe.gov.ar/moodle/pluginfile.php/327633
resource/content/1/NIC%201.pdf
 Lipman,M (1976-1983)” texto de filósofia de niños” ¿siempre podemos creer en
lo que nos dice un libro de texto? Buenos Aires, Argentina.pp.47-53