Didáctica de la Educación Infantil

1. TEMA 1
ACTIVIDAD
6 MAPA CONCEPTUAL
Grupo: 6
Noelia Padilla Armas, Alicia María Martín González, Sara
Izquierdo de la Cruz, Lorena Rodríguez Rodríguez,
Claudia Rodríguez Mamposo, Efrén Ortega Vega, Ingrid
Sánchez Rodríguez, Fernando Ravelo Adrián, María
Martínez Ordeñana, Noelia Pérez Martín.
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2. TEMA 1: Origen y evolución de la educación infantil.
 La educación del hombre debe comenzar en la primera edad.
 Cuatro periodos de 6 años: infancia, puericia, adolescencia y juventud.
 Escuela maternal asignada al periodo de la infancia (ejercicio de los sentidos
externos).
 Las materias son: metafísica, óptica, física, geografía, astronomía, cronología,
historia, aritmética, gramática, retórica, música, poesía, economía, política, religión
Comenio
y piedad.
 Transformar el duro trabajo de la instrucción en juego.
 La enseñanza debe ser abierta, clara y con palabras conocidas, haciéndola más
eficaz utilizando parábolas… según el modo de aprender de los niños/as.
 La disciplina no debe ser rígida y sin azotes.
 Se aprender a hacer haciendo.
 Está centrada en el concepto de naturaleza (lo que cada uno puede dar).
 Defiende la metáfora del desarrollo (la educación busca el desarrollo potencial del
hombre).
 El papel del docente como supervisor continuo y benévolo.
 Sanciona el castigo físico (quitar premio).
 Se debe educar en sentimientos, amor y en respeto mutuo.
Pestalozzi
 Aboga la experiencia. La realidad se observa por la forma, el número y el
lenguaje.
 Se defiende la expresión gráfica y la educación es artesanal y manual.
 Educación centrada en el niño, atendiendo a sus necesidades e intereses. El
docente potencializa las capacidades del alumno/a, atendiendo a las propias
leyes sin interponer ningún factor externo, ya que naturaleza intrínseca es buena.
 Defiende una educación individualizada y el desarrollo de una educación
“negativa”, la cual es la ausencia que alguien impone, es decir, el niño debe
desarrollarse alejado de la influencia del educador y de la propia sociedad.
Rousseau  Resalta los sentimientos, el desarrollo sensorial, la curiosidad.
 La naturaleza del alumno e intrínsecamente buena. No existe ningún mal para
el recién nacido. Todo sale perfecto en manos del autor de la naturaleza.
 Su obra principal:“El Emilio”,que descubre la naturaleza del niño y plantea
cómo debe establecerse su desarrollo atendiendo a las propias leyes internas.
 No usar premios ni castigos.
 No usar palabras destempladas.
Robert  No aburrir a los niños e intentar que fueran felices.
Owen  Fomentaba el canto, la danza, el contacto con la naturaleza y la gimnasia.
 3 horas en el patio.
 Inicialmente todos los niños juntos. Y posteriormente: 2-4 y 4-6 años.
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3.  Importancia de la lección de cosas en la educación, explicando su sentido, su
Marie fundamento y su funcionamiento en el aula.
Paper-  Relevancia del descubrimiento como estrategia de aprendizaje.
Carpainter  La gimnasia.
 La necesidad de una formación específica para dirigir las escuelas.
 Con su libro critica y se enfrenta a la idea de la escuela como lugar de “guardia”.
 Cree que las maestras deben tener un perfil profesional y no solo personal.
PaulinePer  Establecimientos escolares en lugar de salas-asilos.
komard  Hace un análisis de las deficiencias de la educación.
 Defiende una escuela motivadora de educación integradora.
 Centros públicos, compromiso social, integración racional y humana, actividades
lúdicas frente a contenido, preocupación de adaptar el mobiliario a las condiciones
físicas (ergonómico).
 Sociedad encargada de mejorar la educación del pueblo (SEMPEP).
 Tres tipos de educación: física, moral e intelectual (equivale a criar a un niño
desde que nace, cuidando su salud, sus costumbres y su enseñanza hasta que se
le considere capaz de gobernarse por sí mismo).
 Los procesos educativos de los tres tipos de educación deben ser simultáneos,
Pablo sin predominar unas sobre otras.
Montesino
 Las facultades intelectuales son la sensación, la percepción, la atención, la
memoria, la comprensión o discernimiento y el juicio.
 La educación intelectual no es la adquisición de un conjunto de conocimientos,
sino el ejercicio correcto y cada vez más perfecto de todas las facultades
intelectuales mediante el estímulo y la guía.
 La educación moral es la tarea principal dentro de la labor educativa, pero no solo
con palabras sino a base de la repetición de actos virtuosos hasta convertirlos en
actos duraderos o
costumbres
Primera etapa
del sistema
permanentes e
educativo con invariables.
Escuelas entidad
propia
maternales,
guarderías, j
ardines de
infancia, esc Cooperación
uelas de escuela-
párvulos, ce Definición familia.
ntros de ed. de la
preescolar o Educación
centros de Infantil
ed. infantil
Contribuir a la
formación
integral del niño
(aspectos
Niños de 0 morales, físicos,
a 6 años
intelectuales, so
ciales y
afectivos). 2

4. Finalidad
de la
Por un lado, respecto al desarrollo armónico del niño, se fomentará el
Educación desarrollo simultáneo de todas las capacidades; mientras que por otro
Infantil lado, en cuanto a su desarrollo integral, afecta a todas y cada una de las
dimensiones del desarrollo evolutivo del niño. Es la cooperación de
instituciones, agentes y fuerzas educadoras (familia, centro educativo, la
comunidad y el medio ambiente).
Objetivos  Dimensión sensorio-motriz.  Función de guardería.
Funciones
para un  Dimensión afectiva. de la  Función normalizadora e
desarrollo  Dimensión comunicativo- Educación lingüística.
integradora.
infantil  Dimensión cognitiva. Infantil  Función preventiva.
integral  Dimensión social.  Función compensatoria.
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