El documento resume las contribuciones de varios pensadores históricos a la educación infantil temprana, incluyendo a Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Owen, Kergomard y Montesino. Comenio promovió una metodología activa centrada en el alumno, vinculando la enseñanza a la realidad del niño. Rousseau enfatizó respetar las leyes del desarrollo infantil. Pestalozzi destacó la importancia de la educación temprana y conectarla con lo concreto. Owen propus

1. COMENIO: Padre de la filosofía
moderna. Metodología activa
entendiendo al alumno como sujeto
activo de su aprendizaje. Educación
vinculada a la realidad del sujeto que
aprende, partiendo de lo que el niño
ya conoce. Adapta la enseñanza a las
diferentes etapas de crecimiento.
Escuela materna.
Orientaciones didácticas: transformar
el trabajo en juego, enseñanza abierta
y clara, disciplina importante pero sin
ser rígida, aplicación de fundamentos
educativos con seriedad y rigor, pero
con suavidad y según los educandos,
estimular la autoactividad.
ROUSSEAU:Más orientado a lo social y
político. Centra la educación en el sujeto
que aprende.
Paidocentrismo: respetar leyes del
desarrollo conociendo sus características
y sus tiempos.
Se olvida comprender lo que el niño es
antes de ser adulto y se deja de
considerar lo que son capaces de
aprender.
Orientaciones didácticas: infancia como
edad de la alegría en la que hay que
favorecer el juego, la risa y el disfrute,
no precipitar las etapas y actuaciones,
ejercitar los sentidos y aprender a juzgar
bien por ellos,, libertad para el alumno,
educación doméstica mejor antídoto
contra malas costumbres.
PESTALOZZI: Conocimiento de las
etapas, la importancia de la
educación temprana y la conexión
de la educación con lo concreto de
su realidad. Atención al
desenvolvimiento de las facultades
y disposiciones de los niños, físicas,
intelectuales y morales.
Orientaciones didácticas: El
maestro y la madre deben
mantener vivo el estímulo y el
interés para lograr el esfuerzo y, es
preciso insistir en el papel educador
de la madre y la familia, educación
no uniforme y mecánica sino
trabajo de perfeccionamiento
gradual y progresivo.
LA ESCUELA
Surgimiento y desarrollo de la educación infantil
Fines
- Normalizadora e
Integradora
- Preventiva
- Compensatoria-
Específicamente educatva
Objetivos
- Dimensón sensorio-motriz
- Dimensión afectiva
- Dimensión social
- Dimensión cominicativa-
lingüística
- DImnsión cognitiva
Enfoques
- Estimulación precoz
- Estimulación temprana
- Estimulación oportuna o adecuada
- Educación temprana, inicial,
preescolar o infantil
ANTECEDENTES
OWEN: Una nueva visión de la
sociedad o Ensayos sobre el
principio de la formación del
carácter humano. Institución para
la formación del carácter.
Diez normas -> no usar premios ni
castigos, no usar palabras
destempladas, no aburrir e
intentar que los niños sean felices,
orden y limpieza, no pelearse y
tratarse con amabilidad.
Juegos infantiles y cuentos
adaptados a sus facultades de
comprensión.
KERGOMARD: Defiende una
escuela maternal más
estimulante para la evolución
física; intelectual y moral del
niño (no instrucción) y rechazo
al concepto de guardería.
. Pedagogía integral, racional,
social y humana
Enseñar al niño a observar,
escuchar y hablar. Metodología
que respetará al niño,
promoviendo la formación de
maestras y la coeducación.
MONTESINO: Educador del pueblo y
consejero de Institución Pública y
miembro de la comisión para la
creación de las primeras escuelas de
párvulos.
La ed. física por su influencia en el
desarrollo de los sentidos y ejercitar
la observación certera y segura.
Ejercitar las facultades intelectuales:
percepción, atención, memoria,
comprensión y juicio.
La formación del carácter moral
consiste en la repetición de actos
virtuosos hasta que se conviertan en
hábitos duraderos o costumbres
permanentes.
Respuesta
intencionalmen
te educativaa
las necesidades
de cuidado de
la primera
infancia.
Para poder
participar en las
situaciones
educativas en el
núcleo familiar
y promover el
desarrollo.
Debe
entenderse
como un
derecho.
No puede
quedar limitada
a los niños que
no pueden ser
atendidos por
sus padres.
ES