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COMENIO: Padre de la filosofía
moderna. Metodología activa
entendiendo al alumno como sujeto
activo de su aprendizaje. Educación
vinculada a la realidad del sujeto que
aprende, partiendo de lo que el niño
ya conoce. Adapta la enseñanza a las
diferentes etapas de crecimiento.
Escuela materna.
Orientaciones didácticas: transformar
el trabajo en juego, enseñanza abierta
y clara, disciplina importante pero sin
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educativos con seriedad y rigor, pero
con suavidad y según los educandos,
estimular la autoactividad.
ROUSSEAU:Más orientado a lo social y
político. Centra la educación en el sujeto
que aprende.
Paidocentrismo: respetar leyes del
desarrollo conociendo sus características
y sus tiempos.
Se olvida comprender lo que el niño es
antes de ser adulto y se deja de
considerar lo que son capaces de
aprender.
Orientaciones didácticas: infancia como
edad de la alegría en la que hay que
favorecer el juego, la risa y el disfrute,
no precipitar las etapas y actuaciones,
ejercitar los sentidos y aprender a juzgar
bien por ellos,, libertad para el alumno,
educación doméstica mejor antídoto
contra malas costumbres.
PESTALOZZI: Conocimiento de las
etapas, la importancia de la
educación temprana y la conexión
de la educación con lo concreto de
su realidad. Atención al
desenvolvimiento de las facultades
y disposiciones de los niños, físicas,
intelectuales y morales.
Orientaciones didácticas: El
maestro y la madre deben
mantener vivo el estímulo y el
interés para lograr el esfuerzo y, es
preciso insistir en el papel educador
de la madre y la familia, educación
no uniforme y mecánica sino
trabajo de perfeccionamiento
gradual y progresivo.
LA ESCUELA
Surgimiento y desarrollo de la educación infantil
Fines
- Normalizadora e
Integradora
- Preventiva
- Compensatoria-
Específicamente educatva
Objetivos
- Dimensón sensorio-motriz
- Dimensión afectiva
- Dimensión social
- Dimensión cominicativa-
lingüística
- DImnsión cognitiva
Enfoques
- Estimulación precoz
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ANTECEDENTES
OWEN: Una nueva visión de la
sociedad o Ensayos sobre el
principio de la formación del
carácter humano. Institución para
la formación del carácter.
Diez normas -> no usar premios ni
castigos, no usar palabras
destempladas, no aburrir e
intentar que los niños sean felices,
orden y limpieza, no pelearse y
tratarse con amabilidad.
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adaptados a sus facultades de
comprensión.
KERGOMARD: Defiende una
escuela maternal más
estimulante para la evolución
física; intelectual y moral del
niño (no instrucción) y rechazo
al concepto de guardería.
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social y humana
Enseñar al niño a observar,
escuchar y hablar. Metodología
que respetará al niño,
promoviendo la formación de
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MONTESINO: Educador del pueblo y
consejero de Institución Pública y
miembro de la comisión para la
creación de las primeras escuelas de
párvulos.
La ed. física por su influencia en el
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la observación certera y segura.
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consiste en la repetición de actos
virtuosos hasta que se conviertan en
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permanentes.
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intencionalmen
te educativaa
las necesidades
de cuidado de
la primera
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COMENIO, ROUSSEAU Y PESTALOZZI: PIONEROS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

  • 1. COMENIO: Padre de la filosofía moderna. Metodología activa entendiendo al alumno como sujeto activo de su aprendizaje. Educación vinculada a la realidad del sujeto que aprende, partiendo de lo que el niño ya conoce. Adapta la enseñanza a las diferentes etapas de crecimiento. Escuela materna. Orientaciones didácticas: transformar el trabajo en juego, enseñanza abierta y clara, disciplina importante pero sin ser rígida, aplicación de fundamentos educativos con seriedad y rigor, pero con suavidad y según los educandos, estimular la autoactividad. ROUSSEAU:Más orientado a lo social y político. Centra la educación en el sujeto que aprende. Paidocentrismo: respetar leyes del desarrollo conociendo sus características y sus tiempos. Se olvida comprender lo que el niño es antes de ser adulto y se deja de considerar lo que son capaces de aprender. Orientaciones didácticas: infancia como edad de la alegría en la que hay que favorecer el juego, la risa y el disfrute, no precipitar las etapas y actuaciones, ejercitar los sentidos y aprender a juzgar bien por ellos,, libertad para el alumno, educación doméstica mejor antídoto contra malas costumbres. PESTALOZZI: Conocimiento de las etapas, la importancia de la educación temprana y la conexión de la educación con lo concreto de su realidad. Atención al desenvolvimiento de las facultades y disposiciones de los niños, físicas, intelectuales y morales. Orientaciones didácticas: El maestro y la madre deben mantener vivo el estímulo y el interés para lograr el esfuerzo y, es preciso insistir en el papel educador de la madre y la familia, educación no uniforme y mecánica sino trabajo de perfeccionamiento gradual y progresivo. LA ESCUELA Surgimiento y desarrollo de la educación infantil Fines - Normalizadora e Integradora - Preventiva - Compensatoria- Específicamente educatva Objetivos - Dimensón sensorio-motriz - Dimensión afectiva - Dimensión social - Dimensión cominicativa- lingüística - DImnsión cognitiva Enfoques - Estimulación precoz - Estimulación temprana - Estimulación oportuna o adecuada - Educación temprana, inicial, preescolar o infantil ANTECEDENTES OWEN: Una nueva visión de la sociedad o Ensayos sobre el principio de la formación del carácter humano. Institución para la formación del carácter. Diez normas -> no usar premios ni castigos, no usar palabras destempladas, no aburrir e intentar que los niños sean felices, orden y limpieza, no pelearse y tratarse con amabilidad. Juegos infantiles y cuentos adaptados a sus facultades de comprensión. KERGOMARD: Defiende una escuela maternal más estimulante para la evolución física; intelectual y moral del niño (no instrucción) y rechazo al concepto de guardería. . Pedagogía integral, racional, social y humana Enseñar al niño a observar, escuchar y hablar. Metodología que respetará al niño, promoviendo la formación de maestras y la coeducación. MONTESINO: Educador del pueblo y consejero de Institución Pública y miembro de la comisión para la creación de las primeras escuelas de párvulos. La ed. física por su influencia en el desarrollo de los sentidos y ejercitar la observación certera y segura. Ejercitar las facultades intelectuales: percepción, atención, memoria, comprensión y juicio. La formación del carácter moral consiste en la repetición de actos virtuosos hasta que se conviertan en hábitos duraderos o costumbres permanentes. Respuesta intencionalmen te educativaa las necesidades de cuidado de la primera infancia. Para poder participar en las situaciones educativas en el núcleo familiar y promover el desarrollo. Debe entenderse como un derecho. No puede quedar limitada a los niños que no pueden ser atendidos por sus padres. ES