El documento resume los principales pensadores y desarrollos de la educación infantil, incluyendo a Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Owen, Kergomard y Montesino. Describe sus enfoques pedagógicos basados en el respeto al desarrollo del niño, la importancia del juego y la estimulación temprana. También analiza los cambios sociales que llevaron al surgimiento de la educación infantil formal e institucionalizada, así como sus objetivos de desarrollo integral del niño.

1. Mapa conceptual:
Tema 1; Surgimiento
y desarrollo de la
Educación Infantil
Grupo 7

2. COMENIO: Padre de la filosofía moderna.
Metodología activa entendiendo al alumno como
sujeto activo de su aprendizaje.
Educación vinculada a la realidad del sujeto que
aprende, partiendo de lo que el niño ya conoce.
Adapta la enseñanza a las diferentes etapas de
crecimiento.
Escuela materna.
Orientaciones didácticas: transformar el trabajo en
juego, enseñanza abierta y clara, disciplina importante
pero sin ser rígida, aplicación de fundamentos
educativos con seriedad y rigor, pero con suavidad y
según los educandos, estimular la autoactividad.
ROUSSEAU:Más orientado a lo social y político.
Centra la educación en el sujeto que aprende.
Paidocentrismo: respetar leyes del desarrollo
conociendo sus características y sus tiempos.
Se olvida comprender lo que el niño es antes de ser
adulto y se deja de considerar lo que son capaces de
aprender.
Orientaciones didácticas: infancia como edad de la
alegría en la que hay que favorecer el juego, la risa y el
disfrute, no precipitar las etapas y
actuaciones, ejercitar los sentidos y aprender a juzgar
bien por ellos,, libertad para el alumno, educación
doméstica mejor antídoto contra malas costumbres.
PESTALOZZI: Conocimiento de las etapas, la
importancia de la educación temprana y la conexión
de la educación con lo concreto de su realidad.
Atención al desenvolvimiento de las facultades y
disposiciones de los niños, físicas, intelectuales y
morales.
Tener en cuenta lo que los niños ya tienen.
Primeros rasgos de la personalidad nacen dentre
madre e hijo .
Orientaciones didácticas: El maestro y la madre deben
mantener vivo el estímulo y el interés para lograr el
esfuerzo y, es preciso insistir en el papel educador de
la madre y la familia, educación no uniforme y
mecánica sino trabajo de perfeccionamiento gradual y
progresivo.
OWEN: Una nueva visión de la sociedad o
Ensayos sobre el principio de la formación del
carácter humano. Institución para la formación
del carácter.
Diez normas -> no usar premios ni castigos, no
usar palabras destempladas, no aburrir e
intentar que los niños sean felices, orden y
limpieza, no pelearse y tratarse con amabilidad.
Juegos infantiles y cuentos adaptados a sus
facultades de comprensión.
KERGOMARD: Defiende una escuela maternal
más estimulante para la evolución física;
intelectual y moral del niño (no instrucción) y
rechazo al concepto de guardería.
. Pedagogía integral, racional, social y humana
Enseñar al niño a observar, escuchar y hablar.
Metodología que respetará al
niño, promoviendo la formación de maestras y
la coeducación.
MONTESINO: Educador del pueblo y consejero
de Institución Pública y miembro de la comisión
para la creación de las primeras escuelas de
párvulos.
La ed. física por su influencia en el desarrollo de
los sentidos y ejercitar la observación certera y
segura.
Ejercitar las facultades intelectuales:
percepción, atención, memoria, comprensión y
juicio.
La formación del carácter moral consiste en la
repetición de actos virtuosos hasta que se
conviertan en hábitos duraderos o costumbres
permanentes.

3. La educación infantil de hoy tiene...
FINES O FUNCIONES:
Normalizadora e
integradora
Preventiva
Compensatoria
Específicamente
educativa
Guardería
OBJETIVOS:
Dimensión sensorio-
motriz
Dimensión afectiva
Dimensión social
Dimensión
comunicativa-lingüística
Dimensión cognitiva
ENFOQUES
CONCEPTUALES:
Estimulación precoz
Estimulación temprana
Estimulación oportuna
Educación temprana
Educación inicial
Educación preescolar
Definición
de
educación
es...
Respuesta
intencionalmente
educativaa las
necesidades de
cuidado de la
primera infancia.
No puede quedar
limitada a los
niños que no
pueden ser
atendidos por sus
padres.
Debe entenderse
como un derecho.
Para poder
participar en las
situaciones
educativas en el
núcleo familiar y
promover el
desarrollo.

4. CONCEPTO, OBJETIVOS Y FINES DE LA EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA
Terminología
Educación
de la
primera
infancia.
Sistema con fines y
objetivos de garantizar
el cumplimiento de las
demandas sociales
respecto a la educación.
En la mayoría de países
se promueve un sistema
de influencias
educativas organizado y
dirigido a la formación
en esta etapa.
Es una etapa
fundamental en el
proceso y desarrollo de
la personalidad
Campo de la primera infancia
Estimulación
precoz, temprana, adec
uada y oportuna.
Educación
temprana, inicial, prees
colar e infantil.
El concepto de educación en la primera infancia.
Es un sistema de influencias educativas
estructurado, elaborado, organizado y
dirigido
Para la consecución de logros y
desarrollo desde el nacimiento hasta la
educaciÓn escolar obligatoria.

5. La educación de la
primera infancia
Formales.
Institucionales.
Convencionales.
se desarrolla mediante
modalidades
Tenemos que encontrar un concenson entre el cuidado, la
educacion y la conciliación de la vida laboral y familiar
pero sobre todo analizando las necesidades y lo que sea
mejor para el propio desarrollo de los niños
con independencia de razones laborales o economicistas.
El componente asistencial.
Cuidado y educación de la
primera infancia (ECCE).
Educación y cuidado de la
primera infancia (ECEC).
Cuidado de la primera
infancia (ECC).
Nos lleva a
La diferencia del ingreso a
la escuela
NO puede ser utilizado para
establecer el límite de la
edad de la primera infancia.
Si lo puede ser para el
límite de la educacion de
los niños a esa edad.
La educación de la primera
infancia
No formales.
No escolarizadas.
No convencionales.
Se desarrolla mediante
otras formas y vías
denominadas

6. Desde que nacen hasta los
6/7 años, se forman los
cimientos que regularán
el correcto crecimiento y
desarrollo del niño.
Será durante los primeros años
de vida el mejor momento
para poder identificar y tratar
posibles problemas
relacionados con minusvalías
(físicas o
mentales), desnutrición, etc.
Poder compensar con la
educación la influencia
negativa que pueda ejercer su
ámbito particular familiar
sobre su crecimiento
físico, intelectual y afectivo.
Tener la oportunidad de
proporcionar al niño una
buena base educativa que
garantice su
felicidad, salud, aprendizaje
y desarrollo positivo.
La educación de la
primera infancia brinda
experiencia y preparación
para el siguiente nivel de
escolarización: primaria.
Cambios
económicos, socia
les y culturales
cambio del
mundo
destaca la
influencia en la
estructura
familiar
Descenso de la natalidad
(sobre todo en países de alto
nivel de desarrollo).
Menor participación de la
mujer en el cuidado de la
familia.
Disminución en la estructura
familiar, siendo lo normal
tener uno o dos hijos como
máximo.
Falta de tiempo en la
educación familiar de los
niños causado por los nuevos
ritmos de vida.
•Institución creada para potenciar al máximo la
intencionalidad educativa.
•Hay un rol directo y permanente del educador, y
participación de las familias.
Institucional o
formal.
•El educador disminuye su rol protagonista.
•Éste rol lo comparte con otros agentes educativos.Formal o no
institucional.

7. ¿Por qué?
•Necesidad de resolver el cuidado y la atención de la primera infancia.
Consecuencia
• Nos lleva a reflexionar sobre algunos aspectos.
¿Qué
aspectos?
•Cómo resolver el problema.
•Cuál es el mejor modelo para cubrir tanto las necesidades y
exigencias hacia las nuevas generaciones.
Nuevo modelo
social
Respuesta de la
sociedad y
respuesta de las
instituciones
Implica
Que se tenga en cuenta la atención de los niños no sólo en el ámbito escolar, sino que englobe todos sus
derechos, así como el atender otros aspectos externos como son el empleo, el sistema fiscal y las
cotizaciones sociales, al tiempo que los servicios de atención al niño.
Que se considere la
igualdad para las
mujeres que tienen
que compajinarse
con las necesidades
y los derechos de los
niños. Hay que
elaborar una política
que englobe estas
dos cosas.
Que haya una mejor
coordinación y
coherencia entre los
sectores sociales
Intentar que los
padres se involucren
más en el sistema
educativo de sus
hijos
Se mejore de una
manera permanente
la formación de los
trabajadores del
sector.
Los gobiernos
ejerzan un papel
fundamental en la
financiación, la
planificación y la
promoción de las
mejoras de la
calidad de los
servicios
Que todos los
niños, tanto de
padres
trabajadores
como los que no
tengan los
mismos
servicios, y la
calidad debe ser
relativa a esta.

8. OBJETIVOS
(amplio critero)
LOS OBJETIVOS
EDUCACIONALES
OBJETIVOS
SOCIALES
•Referente a las
metas más
generales que se
propone la
comunidad
educativa.
• Propósito o
intención general
que se desea
alcanzar para esta
etapa educativa, y
que implica un
determinado nivel
de desarrollo.•Desarrollo de las
diversas formas
de sociabilidad
constituyente, pu
es, un objetivo
importante para
la educación de la
primera infancia.
•Los niños deben
desarrollar este
medio de
comunicación, indis
pensable para toda
la integración social
posterior.
La Educación Inicial en el
Sistema Educativo.
(siglo XXI)
DESAFIOS EDUCATIVOS Y
PROPÓSITOS A ALCANZAR
· PREPARAR A LA SOCIEDAD PARA LA
INTEGRACIÓN EXITOSA Y EQUITATIVA.
· ATACAR A LOS PRINCIPALES
FACTORES DEL FRACASO ESCOLAR.
·BILINGÜISMO
·HABILIDAD
COMPETENCIAS
LENGUA Y
MATEMÁTICAS.
·HABILIDAD PARA UN
TRABAJO EN EQUIPO
·COMPRENSIÓN Y
DISFRUTE DE LA
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
·UTILIZACIÓN DE
INFORMÁTICA Y
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
·TOLERANCIA Y
RESPETO A LAS
DIFERENCIAS.
FACTORES DEL FRACASO
ESCOLAR Y CÓMO
ACTUAR ANTE ELLO.
UNO DE LOS FACTORES
MÁS IMPORTANTES ES EL
ATRASO ESCOLAR Y EL
DESEQUILIBRIO
EDUCATIVO.
LOS PROGRAMAS
DEBEN ESTAR
DIRIGIDOS, DE MANERA
ESPECIAL, A LOS NIÑOS
MÁS VULNERABLES.

9. FINES
EDUCATIVOS
Intervien
en como
agentes
educativo
s:
los
padres, lo
s
educador
es, la
comunida
d.
Con rescto al desarrollo del
niño:
Desarrollar todas las redes de
comunicación que vinculan al
niño/a con el mundo:
Desarrollo Sensorial
Cauces de Comunicación
Capacidad de IniciativaAPRENDER A
APRENDER,
COMPRENDE
R Y
EMPRENDER.
Los programas de
actuación se
centran en los más
pequeños, ya que
los niños se
amoldan a lo social
desde sus primeras
etapas educativas.
Fines (relativos al niño)
Preventivos
Seguimiento del desarrollo
físic, motor, intelectual, afectivo y social
Detección, compensación y reeducación simples
Objetivos de desarollo
La pronta identificación y tratamiento/corrección de problemas relacionados
con minusvalías físicas y mentales, desnutrición, infradesarrollo
social, cognoscitivo y afectivo...
Desde el periodo de educación
infantil, cabe iniciar unos ejercicios
simples de compensación o de
corrección
Es muy importanteque los adultos
que esten junto al niño tomen en
consideración esos objetivos de
detección, compensación y
reeducación simples
Los primeros años del niño propician
a un periodo privilegiado de
observación, ya sea en sus actividades
individuales o en sus actividades
sociales
La nutrición pediátrica se
presentacomo un importante factor
de prevención

10. Persigue una acción
educativa mediante una
estructura y orientación
pedagógica que tengan en
cuenta sus exigencias.
Muy acorde con el
desarrollo de estos
países, que concuerda con
sus objetivos. Los factores
sociales tienen gran peso
en los objetivos generales.
•Potenciar y facilitar el desarrollo de la
personalidad de los alumnos.
•Favorecer un clima de convivencia que facilite el
desarrollo de diferentes actitudes.
Campo
educativo
•Ofrecer oportunidades de convivencia que
compensen el medio, en ocasiones no
demasiado favorable.
•Favorecer actitudes y modos de
comportamiento considerados como positivos.
Campo
social
Objetivos de
tipo social
Objetivos
educativos
• Objetivos destinados al desarrollo integral que se
espera favorecer, al fortalecimiento de las
habilidades y a la preparación para la educación
básica
En función de los
niños
• Objetivos destinados al mejoramiento de las
condiciones de vida y de las capacidades educativas
de la familia y la comunidad
En función de los
demás agentes
educativos
• Objetivos destinados a la ampliación y
mejoramiento del sistema de servicios básicos y
atención integral de los niños.
En función del
sistema de atención
integral a los niños

11. Objetivos en la UE
Lograr el desarrollo integral del
alumno.
Preparación para el
ingreso en la
enseñanza obligatoria.
Función social con
carácter asistencial y
de custiodia.
Iniciar a los
niños en la vida
social.
INTENCIÓN: Superar la
preparación para la
enseñanza obligatoria
y la función social.
Estos
objetivos...
Determinan esta
edad como
crucial para el
desarrollo.
Necesitan
aproximaciones
que los hagan
más viables.
Todos responden
a criterios
coincidentes:
Dependientes de
las concepciones
teóricas del
modelo curricular
de cada proyecto
educativo.
Como resultado
de estas tareas:
Objetivos generales en
la 1ª infancia
Lograr el desarrollo de
posibilidades de
acuerdo con las
particularidades de la
etapa.
Lograr el desarrollo
multitareal, armónico
y de personalidad.
Fortalecer sus
habilidades y
posibilitar intereses
cognoscitivos.
Alcanzar la
preparación para un
aprendizaje escolar
exitoso.
Prepararlos para su
ingreso en la escuela y
la continuidad escolar.

12. Un estado emocional
positivo, alegria, satisfacción,
cariño y respeto.
Manifestar el deseo de
participar en
tareas, comprender su valor y
respetar la labor del adulto.
Mostrar la
formación de
premisis del
desarrollo socio-
moral y afectivo
que se expresa en:
Planificacion
procesos
educativos.
(Según la
Legislación
del País
Objetivo
desarrollo de
capacidades
en curriculos
oficiales
Deben
adecuarse
Realidad y
necesidades
de los
centros
Capacidades/objetivos
oficiales.
Secueneciación a lo largo del
tiempo.
Profesor diseña programaciones a
partir de los objetivos a trabajar en
cada unidad didáctica.
Atendiendo a diversos criterios
omprincipios.
Establecer paralelismo entre objetivos
perseguidos y capacidad de
aprendizaje.
Consideración de contu¡inuidad
y progresión en los diferentes
cursos.
Tener en cuenta la reación entre lo que ya
está aprendido y lo que se debe aprender
Partir de un contenido general para
luego centrarse en sus elementos
concretos

13. Objetivos
educativos
Deben
Objetivos
anuales
Objetivos
trimestrales
desglosarce
en:
Objetivos
mensuales
Definir programas
educativos
Valoración de las tª
psicológicas y su
expresión en estrategias
de aprendizaje
Programas educativos han de
estructurarse de la misma
forma en que se enfoquen
estas cuestiones
Mantener la lógica
interna del informe