Breve presentación sobre nuestro cerebro social y sobre el papel de las emociones en el aprendizaje.

1. TEMA 8: EDUCACIÓN Y APRENDIZAJE SOCIAL Y EMOCIONAL
ALUMNA: ESTHER ESCRIBANO RÍOS
#NEUROEDU.

2. 1.- CÓMO SURGEN LAS EMOCIONES
Acontecimiento: externo o interno
presente, pasado o futuro
real o imaginario
consciente o inconsciente
Percepción: consciente o inconsciente
Valoración: positiva o negativa
Respuesta: acercamiento o evitación

3. 2.- ¿CÓMO HACEMOS LA VALORACIÓN DE LAS EMOCIONES?
Tenemos un mecanismo interno de valoración automática que ante un estímulo: ¿cómo
afecta esto a mi supervivencia?
1. Como un progreso a mi bienestar.
2. Como una amenaza, peligro.
Después hay una segunda valoración cognitiva: ¿estamos en condiciones para
afrontar la situación?
1. Sí (lucho, la afronto..)
2. No (huyo, me bloqueo, lloro...)

4. La valoración determina el tipo de emoción y la intensidad de la misma.
Factores que influyen en la valoración:
● significado del acontecimiento
● atribución casual
● evaluación de afrontamiento
● experiencia previa
CONCLUSIÓN:
PODEMOS APRENDER A VALORAR ACONTECIMIENTOS PARA RELATIVIZAR EL IMPACTO NEGATIVO.

5. 3.- RESPUESTA EMOCIONAL
1.- Respuesta psicofisiológica (reacciones corporales):
● Taquicardia, sudoración, tono muscular…
● Automática, difícil de controlar.
2.- Respuesta cognitiva: se hace consciente la emoción= sentimiento.
● Interviene la voluntad.
● Se puede entrenar.
3.- Respuesta comportamental:
● Qué y cómo se dice/hace.
● Cada emoción predispone a una acción determinada.
● Se puede entrenar.

6. ¿QUE ES UNA EMOCIÓN?
“Un estado complejo del organismo caracterizado por una excitación que predispone a la acción”
(Bisquerra, 2000) como respuesta a un acontecimiento.
Tiene 3 fases:
- Procesamiento emocional: fenómeno neuronal inconsciente, se activa tras la
valoración automática. (componente psicofisiológica)
- Experiencia emocional: somos conscientes (componente cognitivo). Se puede educar.
- Expresión emocional: manifestación externa (componente comportamental). Se puede
educar.

7. 4.- FUNCIONES DE LAS EMOCIONES
1.- ADAPTATIVAS: asegurar la supervivencia
2.- INFORMATIVA: informa a nosotros y a los otros sobre nuestro estado emocional.
3.- SOCIAL: comunicar cómo nos sentimos e influir a los demás.

8. 4.- TOMA DE DECISIONES: las emociones pesan más que las cogniciones.
5.- AFECTAN A OTROS ESTADOS MENTALES: percepción, memoria, atención,
memoria, creatividad...
6.- BIENESTAR EMOCIONAL: emociones positivas son la esencia del bienestar.

9. 5.- EMOCIÓN EN EL APRENDIZAJE
Emoción: indica movimiento, interacción con el mundo.
Esta tendencia a actuar genera motivación: deseo de hacer o no hacer algo para
mantener o incrementar nuestro estado emocional positivo o reducir nuestro estado
emocional negativo.

10. SISTEMAS MOTIVACIONALES BÁSICOS:
PLACER (+) DISPLACER (-)
estado afectivo
- Aproximación: tendencia natural a aproximarnos a lo que nos produce bienestar.
- Evitación: tendencia a evitar lo que consideramos nos traerá dolor, malestar.

11. IMPORTANTE:
A- El aprendizaje está influenciado por factores cognitivos y emocionales.
B- Emoción enciende la atención, la curiosidad, influye en la motivación, intereses,
creatividad, toma de decisiones…

12. APLICACIONES EN EL AULA:
- Tener en cuenta la dimensión emocional del aprendizaje.
- Fomentar actividades que favorezcan experiencias emocionales positivas y
reducir las que refuercen el sistema motivacional de evitación.
SI NO

13. 6.- ESTRUCTURAS CEREBRALES INVOLUCRADAS EN EL
PROCESAMIENTO EMOCIONAL
En el procesamiento cerebral de las emociones hay tres áreas muy importantes:
corteza prefrontal, la corteza cingulada anterior y la amígdala.

14. 1.- CORTEZA PREFRONTAL:
- Corteza ventromedial: regula la activación de la amígdala y la autorregulación en
general.
- Corteza orbitofrontal: otorga valor emocional a los estímulos.

15. 2.- CORTEZA CINGULADA ANTERIOR
- Clave a la hora de centrar la atención en cuestiones emocionales.
- Regular las emociones a través del control de impulsos.

16. 3.- AMÍGDALA
- Central de alarma del cerebro: valora el carácter amenazante del estímulo.
* Una vez se activa la amígdala, la reacción es en cadena:
● de la amígdala al hipotálamo (controla respuestas de lucha o huida) y a los núcleos del tronco cerebral
● desde ahí, orden de respuesta se extiende al cuerpo
● interrumpe cualquier actividad en curso para inducir respuestas corporales rápidas que garanticen nuestra
supervivencia.

17. ● un grupo de neuronas van desde la amígdala hasta la sustancia gris periacueductal
del mesencéfalo, expandiendo señales a la médula espinal provocando
sensaciones de: frío, cambios en el ritmo cardíaco, presión sanguínea, deseo de
lucha o huida. (Koutsikou et al.,2014)

18. CIRCUITOS
La información de los estímulos sensoriales llegan al tálamo y desde allí se expande a
través de dos vías neuronales:
1.- VÍA RÁPIDA (tálamo-amígdala) y de la amígdala pasa al hipotálamo.
2.- VÍA LENTA: tálamo- área sensitiva correspondiente - áreas de la corteza cerebral
(memoria) y continúa el impulso nervioso hasta la amígdala.
** Ambas terminan en la amígdala para transmitir la información a áreas inferiores del
cerebro, responsables de movilizar el cuerpo para la acción.

19. 7.- APRENDIZAJE SOCIAL
Estamos programados para la interacción social -- NEURONAS ESPEJOS:
● Nos permiten imitar acciones de los demás y darles significado.
● TEORÍA DE LA MENTE: ver el mundo desde
la perspectiva de otros atribuyéndoles
intenciones, sentimientos y pensamientos.

20. CEREBRO SOCIAL (zonas que se activan cuando aplicamos la Tª de la mente):
● Corteza prefrontal medial (control de estados mentales internos)
● El surco temporal superior (reconocer y analizar movimientos y acciones)
● Polos temporales adyacentes a la amígdala
(procesamiento emocional)