1. COMPETENCIAS DEL EDUCADOR
ANTE EL RETO DE LA SOCIEDAD
DEL CONOCIMIENTO
Capitulo 3

2. 1. INTRODUCCIÓN.
 El Educador Social es una figura profesional que
aparece en una sociedad cuyo modelo
socioeconómico se apoya en la Información y la
Comunicación. Las personas pasan mucho
tiempo en interactuar a través de Internet y las
Redes Sociales.
 Es una profesión “Joven”. A los ciudadanos y al
educador social se le exigen competencias
relacionadas con las TIC. Los Educadores sociales
han de cerciorarse que los ciudadanos adquieran
habilidades relacionadas con las TIC.
 Alfabetizar digitalmente y romper la brecha
digital.

3. 2. MARCO CONCEPTUAL DE LAS COMPETENCIAS DEL EDUCADOR/A
SOCIAL Y SU RELACIÓN CON LA SOCIEDAD DE LAS TIC.
2.1. LAS TIC Y LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.
 3 Grandes revoluciones: Agraria, Industrial,
Conocimiento.
 La fuerza del cambio de la 3ª es la tecnología
informática y de las comunicaciones. El mejor
recurso de las empresas es el trabajador
Invertir en el desarrollo, actualización de los
recursos humanos.
 Las TIC promueven cambios en todos los sectores
sociales.
 El interés por aplicar las redes en el campo
educativo junto con la evolución de los avances
técnicos, promueve muchas experiencias de
enseñanza-aprendizaje basadas en las redes.

4. 2.1. LAS TIC Y LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.
Los mayores cambios son consecuencia de las
transformaciones que la tecnología ha provocado en el
sistema social. Las principales manifestaciones de
este impacto:
- Importancia de la escuela paralela, los jóvenes
aprenden a través de Internet.
- Nuevas competencias y habilidades
tecnológicas generadas por la incorporación de las
TIC en contextos socioeducativos.
- Actitud positiva hacia las TIC.
- Conocer su uso en el ámbito socioeducativo.
- Utilizarlas con destreza en sus actividades.
- Proponer actividades formativas en las que el
usuario considere el uso de las TIC.
- Evaluar el uso de las TIC en su trabajo diario.

5. 2.2. LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL EDUCADOR/A SOCIAL.
La importancia del estudio de las competencias genéricas nace
en Delors, informes PISA y el Proyecto Tuning.
Las competencias genéricas, son aquellas competencias que
son claves, transversales y transferibles en relación a una amplia
variedad de contextos personales, sociales, académicos y
laborales. Son:
- Competencias que forman una parte fundamental del perfil
profesional y formativo.
- Competencias que incluyen un conjunto de habilidades
cognitivas y meta-cognitivas, conocimientos instrumentales y
actitudes de gran valor para la sociedad del conocimiento.
UNED: Áreas competenciales:
1. Gestión Autónoma y autorregulada del trabajo.
2. Gestión de los procesos de comunicación e información.
3. Trabajo en equipo, desarrollando distintas funciones o roles.
4. Compromiso ético, deontología profesional y valores.

6. 2.3. LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL EDUCADOR/A SOCIAL E
INTERNET.
 El Documento Marco sobre la Integración del Sistema
Universitario Español en el Espacio Europeo de Educación
Superior, expone que en las Enseñanzas Oficiales de Grado
deben armonizarse las competencias genéricas básicas, las
competencias transversales y las específicas.
 Se toman de referencia las descritas en el RD 1393/2007 por el
que se establece la Ordenación de las Enseñanzas Universitarias
Oficiales.
 El educador/a Social, realiza una intervención socioeducativa
con personas y en sus contextos, con el fin de que logren un
desarrollo personal y social pleno y participen en la sociedad. Su
perfil profesional se concreta a través de las funciones:
- Diseño, desarrollo y evaluación de programas y proyectos
socioeducativos.
- Gestión y dirección de instituciones y recursos socioeducativos.
- Desarrollo y promoción sociocultural.
- Mediación social, cultural y educativa.
- Análisis e investigación en contextos socioeducativos.
- Formación de agentes de intervención socioeducativa.

7. 2.3. LAS COMPETENCIAS ESPECIFICAS DEL EDUCADOR/A SOCIAL E
INTERNET.
 El desempeño de las funciones anteriores se llevan a cabo en tres
ámbitos:
1. Educación Social especializada, para prevenir el conflicto y la
exclusión social.
2. Animación Sociocultural, potenciando los recursos educativos,
sociales y culturales de una comunidad.
3. Educación de personas adultas, respondiendo a las necesidades
formativas y socio-laborales de este sector de la sociedad.
Los ámbitos son variados y la problemática es múltiple y diversa. Las TIC
pueden facilitar la tarea socioeducativa.
El educador social con un entorno virtual adecuado, podrá desarrollar
actividades profesionales que caen dentro de sus funciones, lo que
permitirá entrenar competencias y lograr mejores resultados:
- El diseño, desarrollo y evaluación de programas y proyectos, requerirá
de un entorno virtual de trabajo individual (documentarse, seleccionar
y preparar recursos) , comunicarse y trabajar de forma colaborativa
con otros.
- Gestión y administración de instituciones sociales, requerirá un
entorno virtual de trabajo compartido que permitirá llevar a cabo la
gestión administrativa de la institución, de los usuarios, etc.

8. 2.3. LAS COMPETENCIAS ESPECIFICAS DEL EDUCADOR/A SOCIAL E
INTERNET.
- Análisis e Investigación de los contextos socioeducativos, requerirá de
un entorno virtual de trabajo compartido a través de espacios de
formación en línea y herramientas de comunicación como los
marcadores sociales.
- Formación de agentes de desarrollo socioeducativo . Requerirá de un
espacio de formación en línea donde se ofrezcan tutorías, recursos…
- Desarrollo y promoción social y cultural, requerirá un entorno virtual
de trabajo compartido en el que se trabaje con grupos pequeños y
grandes, con el objetivo de acompañar a los usuarios y responder sus
necesidades más básicas (una de ellas es la Alfabetización digital)
Las competencias necesarias para trabajar en línea:
1. Competencias Tecnológicas, habilidades necesarias para emplear
todos los recursos necesarios para el diseño y desarrollo del e-
learning.
2. Competencias de Diseño, habilidades para aplicar los principios
didácticos y pedagógicos en el Diseño Instruccional.
3. Competencias Tutoriales, habilidades para proporcionar
asistencia técnica profesional, resolver dudas, motivar…
4. Competencias de Gestión, habilidades para coordinar equipos de
trabajo, establecer prioridades, organizar recursos humanos en línea.

9. 2.4. E-COMPETENCIA Y EL EDUCADOR Y LA
EDUCADORA SOCIAL
Dos tipos de usuarios:
 Los Nativos digitales, personas nacidas a
partir de 1982, momento en que se inicia la
comercialización de todo lo digital.
 Y los inmigrantes digitales, las personas que
nacieron antes de esa fecha, son los
inmigrantes que llegaron tarde a las TIC.

10. E- COMPETENCIAS O COMPETENCIAS DIGITALES (COBO, S/F):
ALFABETISMO DEL SIGLO XXI.
E-conciencia.
Alfabetismo informático.
Alfabetismo tecnológico.
Alfabetismo digital.
Alfabetismo mediático.

11. LA COMPETENCIA DIGITAL TIENE CINCO GRANDES
DIMENSIONES:
1. La dimensión del aprendizaje abarca la transformación de
la información en conocimiento y su adquisición.
2. La dimensión informacional abarca la obtención, la
evaluación y el tratamiento de la información en entornos
digitales.
3. La dimensión comunicativa abarca la comunicación
interpersonal y la social.
4. La dimensión de la cultura digital abarca las prácticas
sociales y culturales de la sociedad del conocimiento y la
ciudadanía digital.
5. La dimensión tecnológica abarca la alfabetización
tecnológica y el conocimiento y dominio de los entornos
digitales.

12. ESTÁS DIMENSIONES PUEDEN CONCRETARSE EN CINCO
CAPACIDADES ASOCIADAS, RELATIVAS A MEDIOS Y
ENTORNOS DIGITALES.
Dimensión 1. Aprender y generar conocimientos, productos y
procesos.
Dimensión 2. Obtener, evaluar y organizar información en
formatos digitales.
Dimensión 3. Comunicarse, relacionarse y colaborar en entornos
digitales.
Dimensión 4. Actuar de forma responsable, segura y cívica.
Dimensión 5. Utilizar y gestionar dispositivos y entornos de
trabajo digitales.

13. HABILIDADES INDISPENSABLES PARA EL SIGLO XXI
Las TIC pueden ayudar a adquirir las capacidades
necesarias para llegar a ser:
 Competentes para utilizar tecnologías de la información.
 Buscadores, analizadores y evaluadores de información.
 Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones.
 Usuarios creativos y eficaces de herramientas de
productividad.
 Comunicadores, colaboradores, publicadores y
productores.
 Ciudadanos informados, responsables y capaces de
contribuir a la sociedad.

14. POLÍTICA EDUCATIVA Y ENFOQUES
COMPLEMENTARIOS SOBRE EL DESARROLLO
ECONÓMICO
Política y Visión Nociones básicas de TIC
Profundización del
conocimiento
Generación del
conocimiento

15. POSICIONAMIENTO DEL EDUCADOR Y LA
EDUCADORA SOCIAL EN COMPETENCIA TIC
 El Educador social debe aprender a diagnosticar sus
necesidades de formación para ofrecer respuestas
adecuadas a las situaciones en las que se va a encontrar.
 No sólo deberá conocer las herramientas TIC, sino que
deberá integrarlas y aplicarlas en su trabajo.
 Para desenvolverse bien en la sociedad del conocimiento el
educador, con el aprendizaje de competencias genéricas y
específicas, estará preparado para ayudar a su vez a que
las personas adquieran las competencias necesarias para
vivir en una sociedad donde la constante información y los
cambios requieren de ciertas habilidades y destrezas para
sobreponerse a ellos.

16. Marco
conceptual de las
competencias del
Educador y la
Educadora Social
y su relación con
la Sociedad de
las TIC.
Posicionamient
o del Educador
y la Educadora
Social en
Competencias
TIC
Las TIC y la
Sociedad del
Conocimiento.
Las Competencias
genéricas del
Educador o
Educadora Social
e Internet.
Las competencias
especificas del
Educador o
Educara Social e
Internet.
Las
e_competencias
del Educador o
Educadora Social.
Diagnóstico de su
situación y de sus
necesidades
formativas.
Formación en y desde
las TIC del Educador
o Educadora Social.