Las principales corrientes epistemicas de la pedagogia

1. LAS PRINCIPALES CORRIENTES EPISTÉMICAS DE LA PEDAGOGÍA.
Eva Aime Martínez Molina
Materia: Sociocultural en Investigación cualitativa.

2. CORRIENTES EPISTÉMICAS DE LA PEDAGOGÍA
EVA AIME MARTINEZ MOLINA
La
pedagogíacomocienciadelaeducación
Principales exponentes Herbart
Principales componentes
La ética.
Dimensión teológica en tantoque detemina el fin de
la educación .
La psicología
Dimensión procesual por cuantoregula los medios
que permiten alcanza el fin.
El objeto de estudio
Segun Luzuriaga es
La educación con métodos para resolver sus poblemas, como la
observación, la experimentación, compresión e interpretacióny
sistema para organizarel resultado de los estudios .
Metodología por regiones
En Cuba lleva a cabo la pedagogía como una ciencia que estudia la
educación.
En Alemania se habla de la ciencia de la educación refiriendose a la
pedagogía.

3. CORRIENTES EPISTÉMICAS DE LA PEDAGOGÍA
EVA AIME MARTINEZ MOLINA
La
pedagogíacomounadelascienciadelaeducación,
Principales
exponentes
Mialaret
La pedagogíaes una de la ciencias interpretadacomo ciencias
pedagógicas,además de la fraseología, demografía escolar, economía
educativa,etnología,filosofíade la educación,historia de la educación,
planificaciónde la educación,psicologíade la educacióny sociologíade la
misma. Abarcandolas ramas de las ciencias de la educación.
Principales componentes
Abordaje pluriespitemológico y
multimetódico conosecuencia de la
configuración de los...
Enfoques, métodos y propcedimiento
propios de las diveras ciencias
humanas y sociales.
El objeto de estudio
Todas las ciencias de la educacion se centran el
mismo objeto de estudio que es la educacion,
pero se investigan desde diferente enfoque.
Metodología por
regiones
En Estados unidos se habla de la
ciencia de la educacion (en singular)
En Francia se habla de las ciencias de
la educacion (plurarl)

4. CORRIENTES EPISTÉMICAS DE LA PEDAGOGÍA
EVA AIME MARTINEZ MOLINA
La
pedagogíacomosaberpedagogico
Principales exponentes
Zuluagabasado en Foucault .
Echeverri, Martínez, Restrepo y Quinceno.
La pedagogía considerada como un saber, como un espacio abierto,
flexible y amplio donde se manifiestael conocimiento.
Principales componentes
Los prodecimientos, métodos, condiciones y
circunstancias que facilitan el poder que
determina y legitima el saber.
El objeto de estudio
La pedagogía como saber pretende transformar un
saber-como domeñado prácticamente en un
saber-que explícito.
Metodología por regiones
En Colombia:
La pedagogia como un saber y práctica de pedagogos.

5. CORRIENTES EPISTÉMICAS DE LA PEDAGOGÍA
EVA AIME MARTINEZ MOLINA
La
pedagogíacomoartedeenseñar(didactica)
Principales exponentes
Perkins
Asocia la pedagogía al arte. la pedagogía como acto de
enseñanza, a la didáctica.
Principales componentes
Técnico-Investigativas y Técnico-
constructivas.
Función Praxiológica, limitada a
ejecutar una actividad relacionada
con la enseñanza.
El objeto de estudio
la disciplina, teoría, y discurso sobre el hecho o
fenómeno educativo.
Metodología por regiones
En francia se ha considerado la
pedagogía como arte de enseñar,
como didáctica.

6. CORRIENTES EPISTÉMICAS DE LA PEDAGOGÍA
EVA AIME MARTINEZ MOLINA
La
pedagogíacomoreflexiónsobrelaeducación.
Principales exponentes
Natorp Siglo XX
La pedagogía es es más filosofía que ciencia. en cambio, Hebart piensa lo
contrario, es más ciencia que filosofía.
Principales componentes
Filosofía con bases holísticas.
Es la razón de ser de la educación una
reflexión sobre la misma.
El objeto de estudio
Segun Herrera, el objeto de estudio de la pedagogía son
los procesos de construcción de significado y no los
contenidos fijados de las disciplinas.
Es el fenómeno educativo en su amplitud y
cuya tarea es estudiar, entender, interpretar e
influir sobre ese fenómeno bajo sus aspectos
particulares y deslindando de otros fenómenos
de la vida.
Metodología por regiones
La postura de la pedagogia como una reflexion
se halla en la literatura francesa en el año
1922.