NEM

1. COORDINACIÓN SECTORIAL DE FORTALECIMIENTO
ACADÉMICO
- COSFAC -
TALLER DE IMPLEMENTACIÓN DEL MCC
PROGRESIONES
CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

3. https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/propuestaMCCEMS

4. Ciencias naturales,
experimentales y tecnología
Es un área que remite a la actividad humana que estudia el mundo natural mediante la
observación, la experimentación, la formulación y verificación de hipótesis, el
planteamiento de preguntas y la búsqueda de respuestas, que progresivamente
profundiza en la caracterización de los procesos y las dinámicas de los fenómenos
naturales.
Se integra por un conjunto de conocimientos y procesos para construirlos. Una forma
en la que la ciencia se utiliza es a través de la ingeniería para el diseño de objetos,
procesos, sistemas y tecnologías, así como su mantenimiento. La tecnología es
cualquier modificación del mundo natural con el objetivo de satisfacer una necesidad
humana.
(DOF, 17/08/22)

5. Ciencias naturales,
experimentales y tecnología
Se plantea el aprendizaje de las y los estudiantes hacia una visión más
científica y coherente con las necesidades actuales, tanto científicas como
tecnológicas,
desde una perspectiva e .
Y se llevará a cabo, a partir de una selección reducida de
, así como el uso
(experimentación) de forma
de y
apropiada al contexto, para entender la
naturaleza como fenómeno complejo y multidisciplinar.

6. Orientación
Pedagógica
Basadas en la indagación
Basadas en proyectos

7. La indagación…
Promueve un cambio en la forma en que se
desarrollan los procesos de enseñanza y de
aprendizaje, para que sean consistentes con la
evaluación.
Considera la forma en la que
evolucionan las ideas junto con sus
habilidades y actitudes.
Buscará identificar de qué
forma las ideas y las habilidades
se van sofisticando a lo largo
del trayecto formativo.

8. El conocimiento se construye a
través de la experiencia activa.
El conocimiento no se apropia de
forma pasiva.
saberes previos
experiencias de
primera mano
evidencia
Conocimientos científicos

9. Modelo instruccional de las 5E
Ambiente educativo propicio para que
los estudiantes identifiquen sus ideas
previas, las expresen, debatan y así, las
pongan a prueba.
Modelo pedagógico de educación activa e indagatorio.
Enganchar
Explorar
Elaborar
Explicar
Evaluar

10. Conceptos centrales

11. Primer semestre - La materia y sus interacciones
Segundo semestre - Conservación de la energía y sus interacciones con la materia
Tercer semestre - Ecosistemas: interacciones, energía y dinámica
Cuarto semestre - Reacciones químicas: conservación de la materia en la formación de nuevas
sustancias
Quinto semestre - La energía en los procesos de la vida diaria
Sexto semestre - Organismos: estructuras y procesos. Herencia y evolución biológica

12. Conceptos transversales

13. CT1 – Patrones
CT2 - Causa y efecto
CT3 - Medición (Escala, proporción y cantidad)
CT4- Sistemas (modelos de sistemas)
CT5 - Ciclos, flujos y conservación de la materia y la energía
CT6 - Estructura y función
CT7 - Estabilidad y cambio

14. ¿Cómo abordar una
progresión?

15. Progresión del concepto central: La materia y
sus interacciones (1° semestre)
Etapa 5
En un sólido, los átomos están estrechamente espaciados y vibran
en su posición, pero no cambian de ubicación relativa.

16. Progresión del concepto central: La materia y
sus interacciones (1° semestre)
Etapa 5
En un sólido, los átomos están estrechamente espaciados y vibran
en su posición, pero no cambian de ubicación relativa.

17. Conceptos transversales
Contenido abordado previamente
3.Los gases y los líquidos están constituidos
por átomos o moléculas que tienen libertad
de movimiento.
4.En un gas las moléculas están muy
separadas, exceptuando cuando colisionan.
En un líquido las moléculas se encuentran
en contactounas con otras.
CT1 Patrones
CT2 Causa y
efecto
CT4 Sistemas
+ Movimiento=
+Dispersas→-Fuerzas Intermoleculares
Los patrones macroscópicos están relacionados con la
naturaleza de la estructura microscópica y a nivel
atómico
A través de modelos se manifiesta la concepción del
comportamiento de gases/líquidos al añadir energía a un
Sistema
Observar cambio de fase y que la masa no cambia
- Calor = - Movimiento
Colisiones de partículas
Predecir fenómenos en sistemas naturales,á como
agregar o quitar energía puede cambiar la forma en
que la materia se comporta
Energía cinética ≈ energía térmica
+ Calor = + Movimiento
Se puede medir la masa antes y después del cambio
de fase, desarrollan un modelo y observan la
conservación de la materia
Conservación de la materia
CT5 Flujos y
ciclos

18. CONCEPTOS TRANSVERSALES ETAPA PROGRESIÓN 5
Contenido explícito
SISTEMAS F Y C
CT
PATRONES
Los patrones
macroscópicos están
relacionados con la
naturaleza de la
estructura microscópica
y a nivel atómico
Comportamiento de
moléculas a partir de
un modelo
CAUSA Y EFECTO
Predecir fenómenos en
sistemas naturales, como
agregar o quitar energía
puede cambiar la forma en
que la materia se comporta
.
La materia no se
pierde al modificar la
energía
En un sólido, los
átomos están
estrechamente
espaciados
[…]los átomos están
estrechamente
espaciados y vibran en su
posición, pero no
cambian de ubicación
relativa.

19. CONCEPTOS TRANSVERSALES ETAPA PROGRESIÓN 5
Contenido explícito
SISTEMAS F Y C
CT
Comportamiento de
moléculas a partir de
un modelo
La materia no se
pierde al modificar la
energía
PATRONES
En un sólido, los
átomos están
estrechamente
espaciados
CAUSA Y EFECTO
[…]los átomos están
estrechamente espaciados y
vibran en su posición, pero
no cambian de ubicación
relativa.
La energía potencial es la
energía mecánica asociada a
la localización de un cuerpo
dentro de un campo de
fuerzas o a la existencia de
un campo de fuerza en el
interior de un cuerpo. La
energía potencial de un
cuerpo es una consecuencia
de que el sistema de fuerzas
que actúa sobre el mismo

20. ¿Cómo abordar una
progresión?

21. →Revisar las progresiones previas y posteriores
→La progresión previa me hizo realizar un experimento donde las y los estudiantes pusieron
líquidos en un recipiente, para observar como toman la forma del recipiente donde están
contenidos. Esto porque en los líquidos las moléculas a pesar de tener movimiento se
encuentran en contacto.

22. →Consumimos las paletas que realizamos en la
tenía el líquido en el molde.
→ La temperatura que sienten al comerla
ENGANCHE (15 min)
sesión pasada.
→ Solicitar que en su hoja de
actividades/bitácora/libretaregistren si pueden
morder la paleta fácilmente, si perdió la f
oS
ru
mg
e
ar
e
n
qc
ui
a
espara docentes:
Las preguntas o información que se planteen en esta etapa
deberán tener las siguientes características:
•Vincular el contenido de las progresiones con conocimientos y
experiencias previas de las y los estudiantes.
•Ser de interés para la comunidad estudiantil.
Se realiza una evaluación diagnóstica en esta etapa

23. EXPLORAR (60 min) Materiales por equipo
-Hielos o placa de hielo
-Mantequilla
-Vela o cera de vela
-Manteca vegetal
-Cucharas de metal
-Agua (fría, caliente y tibia)
-Recipiente amplio
-3 Vasos transparentes
¿Qué sucede con la mantequilla/cera/manteca al aplicar frío o calor?

24. EXPLORAR (“”)
¿Qué sucede con la mantequilla/cera/manteca líquida si la pongo en agua?
¿Qué sucede con la mantequilla/cera/manteca sólida si la pongo en agua?

25. EXPLORAR (“”)

26. EXPLICAR (“”)
Sugerencias para docentes:
En esta etapa se espera que el grupo exponga sus ideas sobre lo observado y discutido en la
actividad, después las intercambie con sus colegas de equipo y entre equipos, para fomentar
coevaluación y evaluación en pares.
De ser necesario: La/él docente incorpora su experiencia para concretar detalles del contenido
abordado e introducir lenguaje científico.
IMPORTANTE: No les daremos la información de manera catedrática, se espera que por medio de
la indagación respondan en equipos las preguntas planteadas y se orientará a los estudiantes para
puntualizar lo anterior.

27. ELABORAR (50 min o trabajo independiente)
Proyecto de investigación
Equipo 1→ Función del espermaceti
Equipo 2→ Función de la criósfera
Equipo 3→ Microplásticos (sólidos muy pequeños)
Equipo 4→Cristales (Cueva de cristales Naica, Chihuahua)

28. Link Nat Geo Los cachalotes hembra se sumergen 3.200 metros en busca de comida para sus crías
https://www.nationalgeographic.es/video/tv/los-cachalotes-hembra-se-sumergen-3200-metros-en-busca-de-comida-para-sus-crias
Link Naturalista CONABIO
https://www.naturalista.mx/taxa/74890-Physeter-macrocephalus

29. Link La Criosfera: la parte helada de la Tierra Ciencia UNAM
https://ciencia.unam.mx/leer/1064/la-criosfera-la-parte-helada-de-la-tierra

30. Link Podcast MICROPLÁSTICOS EN EL AIRE: RESPIRAMOS UNA TARJETA DEL METRO CADA SEMANA EN LA CIUDAD DE MÉXICO-
Corriente alterna
https://corrientealterna.unam.mx/ambiental/microplasticos-en-el-
aire/#:~:text=La%20titular%20de%20la%20Secretar%C3%ADa,tarjeta%20de%20metro%20por%20semana.

31. Link Nat Geo Cómo visitar los cristales colosales de Naica, la cueva única que esconde el desierto de Chihuahua
https://www.ngenespanol.com/traveler/como-visitar-los-cristales-de-naica-y-quien-los-descubrio/
Link Textos Científicos La estructura cristalina
https://www.textoscientificos.com/quimica/cristales/estructura-cristalina

32. Metas de Aprendizaje
CC. Concibe que cuando la energía y la materia
circulan, se dan cambios físicos y químicos en los
materiales y organismos vivos del planeta.
Comprende el ciclo del agua.
CT1. Relacionar la naturaleza de la estructura
microscópica con los patrones macroscópicos.
CT5. Comprender que el principio de conservación
de la materia se presenta porque el número de
átomos se conservan en los procesos físicos y
químicos

33. Durante la secuencia 5Es sugerida
Capturar la
atención e
involucrar a las
y los
estudiantes.
Actividades que ayuden al
estudiantado a formular
explicaciones, investigar
fenómenos, discutir ideas y
desarrollar habilidades
Métodos y estrategias
donde se expongan las ideas
sobre lo observado y
discutido en la exploración.
Se incorpora la experiencia
para concretar detalles.
Crear actividades para
enriquecer conceptos y
habilidades desarrolladas en
etapas anteriores; aplicar o
transferir conocimiento en
situaciones complejas en su
contexto.
EVALUACIÓN
FINAL
ENGANCHE EXPLORAR EXPLICAR ELABORAR

34. Abordaje de Progresiones
CONCEPTO CENTRAL
Siempre tener claro mi
concepto central
ETAPA DE PROGRESIÓN
• Lectura de comprensión
• Revisar orden
de
progresiones
CONCEPTOS
TRANSVERSALES
Seleccionar CT a usar
para abordar contenido
explícito que marca la
progresión
TIEMPO
Contenido vs Tiempo
PRÁCTICAS DE CIENCIA E
INGENIERÍA
Crear o investigar
actividades prácticas o
de indagación actuales y
atractivas
PLAN DE CLASE
Modelo indagatorio
META
DE
APRENDIZAJ

35. Porcentaje Criterios Sobresaliente Satisfactorio Poco satisfactorio Insuficiente
25% Actitud colaborativa Muestro respeto, tolerancia y
empatía con las y los compañeros. Se
muestra dispuesto trabajar en equipo
Muestro respeto, pero poca tolerancia
y empatía hacia sus compañeras y
compañeros
Se me dificulta respetar y
relacionarse de manera
tolerante con sus
compañeras y compañeros
No participo en las
actividades desarrolladas
25% Compromiso con su propia
formación
Realizo las actividades programadas,
realiza en tiempo y forma las tareas
solicitadas y se muestra motivado
Realizo la mayoría de las actividades
programadas, realiza en tiempo y
forma la mayoría de las tareas
solicitadas y se muestra con cierta
motivación
Asisto a pocas sesiones de
trabajo, realiza con dificultad
las actividades y tareas
solicitadas y se muestra poco
motivado
No participo ni en las
actividades ni en las tareas
solicitadas
25% Trabajo en equipo Me gusta participar y colaborar en
equipo para realizar tareas
Me gusta un poco participar y
colaborar en equipo para realizar
tareas
Me disgusta participar y
colaborar en equipo para
realizar tareas, pero hago el
esfuerzo
No participo ni colaboro en
equipo
25% Aceptación opiniones Escucho y acepto los comentarios,
sugerencias y opiniones de otras
compañeras y compañeros y los uso
para mejorar mis actividades
Escucho y acepto algunos
comentarios, sugerencias y opiniones
de otras compañeras y compañeros y
en ocasiones las uso para mejorar mis
actividades
Escucho y acepto pocos
comentarios, sugerencias y
opiniones de otras
compañeras y compañeros,
pero no las uso para mejorar
mis actividades
No escucho ni acepto
comentarios, sugerencias y
opiniones de otras
compañeras y compañeros
Evaluación
Rúbrica de autoevaluación y coevaluación sugerida para evaluar la progresión ejemplificada.
Aplicación
d
progresión

36. Evaluación
Lista de cotejo sugerida para evaluar la actividad propuesta para la primera etapa progresión de “La materia y sus interacciones”
Explicaclaramentelosconceptosabordadose
neltemaco
nsuspropiaspalabras.
Realiza un registro de resultadosobservados.
Contestayfundamentalasrespuestasdelcuestionarioco
nb
a
see
nlosresultadosobservadosdelaactividadydelad
e
mostración.
L
a
srespuestasplanteadastienenunaadecuadasintáxisyortografía.
Trabaja en equipo.
Expone susobservacionesal equipo de manera clara.
E
scu
c
h
aactivayrespetuosamentelasopinionesdesusc
o
mpañerasyc
o
mpañeros.
H
a
c
eunco
n
se
n
soparatenerconclusionese
nequipo.

37. COSFAC
Gracias
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR