Compilacion unidad 2

GOBIERNO DEL ESTADO DE JALISCO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL
Compendio Unidad 2
Ciencias Naturales
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PRESENTA
SANDRA ANAYA RAMÍREZ
ARANDAS, JALISCO; ENERO DEL 2016

Electricidad
¿Qué es la electricidad?
Es un fenómeno físico-químico asociado al movimiento de electrones a través
de un determinado material.
¿Quién la descubrió?
Fue el filósofo griego Tales de Mileto el que hace unos 2.500 años describió
este fenómeno al frotar trozos de ámbar y descubrir sus mágicas atracciones
sobre pequeños objetos.
¿Que tan importante es para nuestras vidas?
Es importante por que gracias a ella nos facilita nuestra vida, la hace mas
comoda interviene en la forma de estudio, de trabajo y prácticamente en todo.
¿De dónde viene?
Describir la interrelación que tiene con la energía eléctrica desde que se
levantan hasta que se duermen.
En el inicio del dia a las 6:00 de la mañana suena la alarma y ese es mi primer
contacto con la energía eléctrica, posterior enciendo la luz de mi recamara,
enciendo la TV. Para informarme de las noticias, comienzo a vestirme y se
percibe la electricidad en la friccion de mi ropa, al peinar mmi cabello tambien
se percibe la electricidad que genera. Mi marido enciende el coche lo cual es
un choque de energía en el motor, llego a la escuela y enciendo mi
computadora y comienzo a trabajar, en un rato me pide carga y la conecto a la
energía, utilizando tambien la luz, el cañon, la cafetera para el agua, el horno
de microondas para la comida . Salgo de clases y llego a mi cas y en ocasiones
enciendo mi compu para seguir con la tarea y en ocasiones enciendo la radio o
TV, para preparar mis alimentos en donde utilizo los utensilios domesticos
como livuadora, estufa, refrigerador, entre otros.
El Uso de los Recursos Energéticos
¿Qué opinan del documento?
Es una propuesta innovadora para manejar la ciencias naturales desde otro
enfoque en el cual se tomen en cuenta las estrategias de implementar el uso
de los recursos energéticos, donde se pretende aportar un punto de partida
para debatir, discutir, dar ideas, sugerir a partir de conocer a fondos temas
relevantes para la formación de los alumnos y que son de gran importancia
para cualquier ser humano en la actualidad.
Presenta una tabla de evaluación de aspectos que me parecen adecuados, pero
no logran abarcar el total de contenidos que marca el curricula, En el modelo

de planificación hablan solo de plantear un modelo nuevo del que no hay
precedentes pero no identifican ningún enfoque, estrategia o modelo a seguir.
En los planteamientos de situaciones, maneja actividades concretas que
abarcan solo algunos puntos a tratar en el nivel de análisis y no pasa a la
experimentación.
Menciona cuatro pilares en el proceso de enseñanza y aprendizaje, que son: el
“Análisis del contenido científico” tratamos de identificar los posibles
contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) a enseñar, el segundo
análisis de problemática del aprendizaje, tratando de identificar logros y
dificultades, análisis del contexto de aprendizaje, lo relacionado con la
búsqueda de información en la red, objetivos de aprendizaje una vez
analizando los tres anteriores se plantean objetivos y secuencias, lo cual lleva
a establecer secuencias con su tiempo, actividades, materiales novedosos. Y
por último la estrategia de evaluación que aunque plantea un estilo que
involucre a maestro-alumno no plantea ninguna innovación.
¿Lo utilizarían en su práctica docente?
En este material presentan el abordar la ciencia con las situaciones cotidianas,
desde películas hasta las noticias en el periódico lo que me parece interesante
y que puedo incorporar en mi hacer docente en la forma en cómo abordar las
ciencias naturales con alumno de educación primaria.
La secuencia de enseñanza que plantea menciona los objetivos que debe
concretar el estudiante mediante el modelo constructivista, el cual me parece
el adecuado y plantea diversas situaciones que serían de utilidad en el alumno
al crear en él una actitud crítica, de investigador y que lo sepa plasmar desde
diversas herramientas y organizadores gráficos así como utilizar las TICS en su
proceso de investigación.
¿Creen que pueda servir para entender los temas propuestos?
Claro que pueden servir para atender temas que se abordan en primaria,
tomando en cuenta algunas bibliografías que maneja de tecnologías, hasta la
técnica del periódico y trabajos que den evidencia de lo aprendido, la forma de
abordar y plantear diagnósticos lo hace atractivo, a diferencia de solo
involucrar al alumno en la teoría. Me agrada que cada contenido lo plantea
como una experiencia vivencial para el alumno en la construcción de
experimentos que le permitan no solo ir a la teoría si no a la práctica de lo
visto en teoría. Y no deje a un lado la teoría si no que sea un complemento
esencial que lo ayude a dar explicación de lo que sucede a su alrededor,
llevándolo a la reflexión de situaciones concretas que suceden en su vida y que
puede hacer el cambio el mismo y con los que lo rodean.
¿Qué le añadirían?
No todos los contenidos se deben de abordar de la misma manera por el
docente-alumno ya aquí entorpecería su proceso de enseñanza-aprendizaje y

lo haría poco atractivo por lo tanto es una propuesta que considero apta para
contenidos que se necesite los alumnos conozcan a más profundidad y que
deje en ellos una huella y aprendizaje significativo.
Le agregaría planeación especifica de contenidos apegados al currículo de
educación básica, diagnósticos que me permitan establecer el nivel de
comprensión, análisis , e información que tienen mis alumnos, en cuanto a
algunas estrategias cambiaría la forma de trabajarlas no todas serian en
equipo, involucraría más proyectos y no todos los temas se tendrían que dar
evidencias por escrito, me enfocaría más a propiciar espacios de reflexiones y
debates formulados por alumnos, dándome cuenta como docente de su
formación y reflexión de criterios y buenas prácticas a partir de lo aprendido.
Bibliografía
Pro Bueno , A. (2009). El uso de los recursos energéticos. Revista Eureka
sobre enseñanza y divulgación de las ciencias, 92-116.
Fichero de Experimentos
1.- La Aguja que flota
Elaboración
Planeación
Grado Bloque Tema Competencia
4 lV La aguja que flota. Comprensión de fenómenos y
procesos naturales desde la
perspectiva científica.
Se organizan equipos, donde los niños realizarán el experimento.
 Los alumnos observaran el experimento tomando apuntes de las cosas importantes que
suceden.
 Estar atentos y respetuosos al momento de realizar el experimento
 Participación

Aprendizaje esperado Propósito Materiales y recursos
Identificación de tención
superficial
Que los alumnos
comprendan y
expliquen la
tensión superficial
a partir de la
elaboración de un
experimento de
una aguja colocada
en el agua.
 Aguja
 Vaso
 Agua
 Papel
Espacio físico Tiempo
empleado
aula 30 minutos
Inicio Predecir
¿Qué crees que pase al colocar la aguja en el agua?
¿Por qué?
Desarrollo Observar
1. Limpiar una aguja con papel.
2. Colocar la aguja en el agua tratando de que flote.
Cierre Explicar
¿Por qué flota la aguja en el agua?
¿Si se hunde, porque lo hace?
¿Por qué se hunde rápidamente?
¿Qué es la tensión superficial?
¿En qué situaciones podemos observar éste
fenómeno?
Producto Indagar
Evaluación
Valores y Actitudes:
• Trabajo colaborativo.
• Responsabilidad
• Tolerancia.
Fundamentación Teórica
¿Por qué flota el clip o la aguja?

Las moléculasenel interior de un líquido están rodeadas por todos los lados de otras moléculas,
peroen la superficie del líquido esto no es así ya que no hay moléculas por encima de las que se
encuentran en la superficie.
Así, si se desplaza ligeramente una molécula superficial, los enlaces moleculares con el resto de
moléculas se alargan, de manera que se produce una fuerza restauradora que tensa la molécula
de nuevo hacia la superficie.
Aguja flotando
Estas fuerzassonlascausantesque en nuestro experimento el clip o la aguja no se hunda dentro
del agua. La fuerza restauradora que se ejerce por unidad de longitud se llama coeficiente de
tensiónsuperficial,yparael caso del agua vale 0.073 N/m. En el espacio (en ausencia de la fuerza
de la gravedad) la forma de las gotas es esférica, ya que la esfera es la forma geométrica que
puede contenermayorvolumenconunasuperficie máspequeña(asíse consigue gastarel mínimo
posible en energía superficial). En la tierra las gotas no son esféricas sino que tienen forma de
pera. Esto es debido al efecto de la fuerza gravitatoria.
La tensiónsuperficial esresponsablede laresistenciaque un líquido presenta a la penetración de
su superficie, de la tendencia a la forma esférica de las gotas de un líquido, del ascenso de los
líquidos en los tubos capilares y de la flotación de objetos u organismos en la superficie de los
líquidos.
La tensiónsuperficial explicapor qué los insectos pueden caminar sobre el agua, por qué el rocío
forma pequeñas gotas redondas sobre la tela de una araña y por qué el agua sola no puede
"mojar"losplatosengrasadosypor qué la condensaciónsobre una lata de bebida realmente fría.
Las moléculasenel interior de un líquido están rodeadas por todos los lados de otras moléculas,
peroen la superficie del líquido esto no es así ya que no hay moléculas por encima de las que se
encuentran en la superficie.
Así, si se desplaza ligeramente una molécula superficial, los enlaces moleculares con el resto de
moléculas se alargan, de manera que se produce una fuerza restauradora que tensa la molécula
de nuevo hacia la superficie.
Conceptos
Tensión Estado en el que se encuentra un cuerpo sometido a la acción de
fuerzas opuestas.
Superficial Que esta, o pertenece o esta relacionado con la superficie.
Fuerzagravitatoría: Entre dos cuerpos aparece una fuerza de atracción denominada
gravitatoria, que depende de sus masas y de la separación entre
ambos. La fuerza gravitatoria disminuye con el cuadrado de la

distancia,esdecirque ante unaumentode la separación,el valor de la
fuerza disminuye al cuadrado.
Links relacionados
http://www.jpimentel.com/cienciasexperimentales
/pagwebciencias/pagweb/la_ciencia_a_tu_alcance_
II/fisica/Exp_fisaguja_flotante.htm
Fotos
2.- Lapicera y papelito
Electricidadestáticaconunalapiceray unglobo.
Elaboración
Pasos:
1.- Se cortan los trozosde papel o papel higiénicoporque esmásdelgadoysuave parala
demostración,yse dejansobre lamesaenun montoncito,
2.- se frota la lapiceraconel globoy lalapiceraadquiere una carga negativayel globopositiva.es
decirhan pasadoelectronesdel globoala lapicera,yse atraenlos papelitos.

3.- Se puede hacercon botellasde platico,vidrio,yfrotarlocontragarras de algodón,lanao
sintéticaconalgodón.
Materiales:
1. Servilletade papel otrozosde hojablanca.
2. Globo
3. Lapicera.
Planeación
4° Bloque IV.¿Porqué se
transformanlascosas?
La interacciónde los
objetos
produce fricción,
electricidadestáticay
efectosluminosos*
¿Qué es la
fricción?
• Causas y efectos
de la fricción
Comprensión de fenómenos y
perspectiva científica • Toma de
decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la
promociónde lasalud orientadas a
la cultura de la prevención •
Comprensión de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del
desarrollotecnológicoen diversos
contextos
Relaciona la fricción con la
fuerzay describe susefectosen
los objetos.
Que el alumno
conozca,
comprenda e
identifique la
electricidad por
fricción.
Materiales para este experimento:
 Lapicera.
 Globo
 papelitos
empleado
Inicio Predecir
El alumno tendrá que saber previamente lo que es material
conductor y aislante y por consiguiente predecir que puede
pasar cuando un conductor es por fricción puesto cerca de
otro cuerpo negativo.
Desarrollo Observar
Se observa en el momento de que se frota el globo con el
cabello y si se pega a la pared quiere decir que tenemos
energía en nuestro cuerpo, se hace lo mismo con la lapicera,
para verificar si se pega un papel a la lapicera.

Cierre Explicar
El globo tiene la carga positiva y al frotarlo se cargara de
energía, haciendo que los papelitos se atraigan y se pegan en
el globoy enla lapicera.Se peganlospapelitosal globoporque
al momento de frotar los átomos pierden electrones y
protones, dependiendo de cuál energía tenga más ya sea
positiva o negativa.
Producto Indagar
El alumno tendrá que realizar una explicación por medio de la
realización de una nuevo experimento abarcando, diferentes
materiales donde se presente el mismo fenómeno de
electricidad, explicando paso a paso su elaboración y como se
llega a la conclusión de que es la electricidad estética.
Evaluación
Se determina un formato para la investigación hecha por el alumno, fotos y un
video donde refleje el experimento que se realizó en casa.
¿Que es una carga eléctrica?
Es cuando un cuerpo tiene cargas positivas y negativas, ósea protones y electrones. lo que
comúnmente se denomina estática o, más técnicamente, electricidad estática. Quién no ha
realizado con fascinación la experiencia de frotar la carcasa de plástico de un bolígrafo con su
manga para observar, con curiosidad, cómo atrae bolitas de lana o trocitos de papel. Fue el
filósofo griego Tales de Mileto el que hace unos 2.500 años describió este fenómeno al frotar
trozos de ámbar y descubrir sus mágicas atracciones sobre pequeños objetos, dando origen a la
palabra elektron que es la designación griega para el ámbar. Otros ejemplos cotidianos de la
manifestaciónde laelectricidadestáticasonlarepulsiónque sufreel cabellocuandolocepillamos,
la descargaque se produce si tocamosla ropa de otra personacuandoel sueloesde moqueta,ola
pequeña sacudida que recibimos al bajar del automóvil y acercar la mano a la puerta.
En efecto, la generación de electricidad estática suele provocar la acumulación de partículas de
polvo en superficies con carga estática causando atracción de partículas sólidas con los
consiguientesproblemasde acumulaciónde suciedad.El término electricidad define, en general,
un fenómeno físico-químico asociado al movimiento de electrones a través de un determinado
material. Básicamente, es posible distinguir tres tipos:
Electricidad por corriente alterna: generada en los centros de producción y utilizada a diario a
través del suministro realizado por las compañías eléctricas.
> Electricidadporcorriente continua:generadapor las pilas, las baterías, los acumuladores, etc.).
> Electricidad estática: es un tipo de energía que resulta de un exceso de carga eléctrica que
acumulan determinados materiales, normalmente por rozamiento. En los dos primeros tipos se
produce una circulacióndinámicade lascargas,mientrasque laelectricidadestáticase caracteriza
porque los materiales forman cargas eléctricas que no se desplazan.

La materia está constituida, básicamente, por tres tipos de partículas: los protones (con carga
eléctrica positiva), los electrones (con carga eléctrica negativa) y los neutrones (sin carga
eléctrica).Conestaestructura,losátomostiendenal equilibrioyadoptanunadistribuciónespacial
de forma que losprotonesse sitúanjuntoconlosneutronesenel núcleoatómicomientrasque los
electrones se mueven vertiginosamente sin una posición fija alrededor de ellos. Se consigue la
neutralidad eléctrica y, como consecuencia, una gran estabilidad. Sin embargo, esta estructura
ideal sufre pequeñasmodificacionesenmaterialescomolosconductoresy los aislantes –también
denominados dieléctricos–.
> Materiales conductores: los electrones más alejados del núcleo , átomos convirtiéndose en
verdaderos vehículosde transporte de carga eléctrica. Éste es el caso de ciertos materiales como
los metales, excelentes conductores de las cargas eléctricas.
> Materiales aislantes: su estructura atómica no les permite a los electrones ese grado de
motilidad, se las denomina aislantes o dieléctricas y pertenecen a esta categoría materiales tan
frecuentes como el vidrio, el plástico, la madera, la moqueta, etc
Electrización por contacto: un material neutro adquiere una determinada carga eléctrica al
ponerse físicamente en contacto con otro material previamente electrizado.
ElPcuerpo que posea mayor densidad hacia el que tenga menor proporción de carga,
manteniéndose el movimientoeléctricohastaque amboscuerposse igualeneléctricamente (o.En
estos casos, un material con carga puede transmitir su carga eléctrica a todos los objetos con los
que entre en contacto y ser el origen de la contaminación por electricidad estática.
> Electrización por fricción: debido a un proceso mecánico de fricción entre dos superficies
diferentespuedeproducirseunintercambioelectrónicoentre ambas provocado por su diferente
capacidadpara reteneraloselectronessuperficiales.Eneste caso,comose puede ver en la figura
2, uno de ellosse quedacargadonegativamente(el que tenga mayorafinidadporloselectrones) y
el otro,positivamente(el que latenga menor). Normalmente, la fricción genera más cantidad de
electricidad estática que el mero contacto ya que entran en juego una mayor presión entre las
superficies, la velocidad de desplazamiento de ambas y el calor generado en el proceso.
> Electrización por inducción: en este caso no es necesario el contacto directo entre superficies.
Un cuerpo previamente cargadoeléctricamente puede inducirenobjetoscercanosunaseparación
selectivade cargas,alterandosuneutralidadeléctricaoriginal yprovocandouna redistribución de
sus cargas. Su carga neta no sufre alteraciones pero las zonas próximas al cuerpo inductor se
quedan cargadas con signo opuesto al de éste y las más alejadas acumulan cargas de su mismo
signo.
Si se acerca un elemento inductor con carga eléctrica (en este ejemplo con carga negativa) a un
material conductoraisladoenestadoneutro(1) se produce unaseparaciónde cargas inducidas en
funciónde lacarga del inductor.Cuandose conectaa tierra o algunapersonatoca el conductor se
eliminalacargaen ese punto(3) y el material inducidotiende aredistribuirlascargasa lo largode
toda su superficie en el momento en que se retira la toma de tierra (4) o la persona dejase de
tocar el material. Una vez que se conoce cómo se pueden generar cargas electrostáticas, cabe
preguntarse: ¿Todos los cuerpos que se ponen en contacto o que están en fricción adquieren
cargas estáticas? O, dicho de otra forma, ¿qué requisitos deben cumplir los materiales para
generary acumularelectricidad estática? Para ellos,esprecisoverel comportamiento de algunos
materiales:
> Los materialesconductores no son capacesde acumular electricidadestática,yaque su elevado
grado de conductividadeléctricahace que loselectronesgenerados por contacto o por fricción se
desplacen y redistribuyan a gran velocidad a través de toda su superficie (esta propiedad es
aprovechadapara utilizarcompuestosmetálicos muy conductores como excelentes vehículos de
transporte de electricidad).

Sin embargo, si un material conductor se carga de electricidad estática y no puede disiparla por
encontrarse aislado, puede acumular gran cantidad de carga electrostática en su superficie. Esto
es lo que ocurre, por ejemplo, cuando al bajar de un vehículo se sufre una descarga al tocar la
puerta;el constante roce del aire con la chapa esel elementogeneradorde estáticaque nopuede
disiparse debido al aislamiento que producen las ruedas de caucho del coche. Puesto que el
cuerpohumanoesun buen conductor de la electricidad, al tocar la puerta se funciona de puente
para liberarlaelectricidadestáticadel vehículohaciael suelosufriendouna molesta sensación en
la punta de los dedos.
> Los materialesaislantes o dieléctricos son excelentes acumuladores de electricidad estática al
tener una gran reticencia intrínseca a desplazar en su seno las cargas generadas por contacto,
fricción o inducción.
Conceptos
Electricidad
estática
La electricidad estática se da por frotamiento, o contacto y separación en
materiales aislantes. Electricidad estática es el desequilibrio de cargas
eléctricas en un material, es decir no hay la misma cantidad de cargas
positivas y negativas.
Átomo Compuesto por neutronescarga0, electrones carga negativa y protones
positiva y se tiene el mismo número de cargas positivas y negativas
generalmente. Su carga neta es cero, ni positiva ni negativa. Los átomos
pueden perder o ganar electrones de su corteza cuando los ganan la carga
neta es negativa, cuando los pierden es positiva.
Corriente
eléctrica
A diferencias de la electricidad en la corriente eléctrica Las cargas fluyen.
Links relacionados
https://www.youtube.com/watch?v=1KamgGTzUYc
https://www.youtube.com/watch?v=OLFrpP7sT9Y
https://www.youtube.com/watch?v=JFv31DpjFIE
Fotos

3.- Clips en agua
Elaboración
Planeación
4 lV Tensión superficial Comprensión de fenómenos y
Identificación de tención
superficial
Que los alumnos
comprendan y
expliquen la
tensión superficial
a partir de la
elaboración de un
experimento de
una aguja colocada
 Aguja
 Vaso
 Agua
 Llaves
suceden.
 Realizaran un escrito

en el agua.  25 o más clips
empleado
aula 30 minutos
Inicio Predecir
¿Qué es tensión superficial?
¿Cómo creen que funciona la tensión?
¿Dónde lo has observado?
¿Qué creen que suceda al introducir los clips al
vaso de agua?
¿Por qué?
Desarrollo Observar
1. Se llena el vaso con agua hasta el tope.
2. Ir introduciendo de uno en uno los clips.
3. Observar que sucede.
Cierre Explicar
¿Qué pasa cuando un clip entra al agua?
¿Por qué?
¿Qué paso con el agua?
¿Qué crees que pasa al poner más clips?
¿El agua cambia? ¿Por qué?
Producto Indagar escrito del experimento
Evaluación
Se evaluarael escritoque realizaronenequipos donde expliquen lo que pasa en
el experimento con las preguntas finales
Tensiónsuperficial:
Las fuerzascohesivasentre lasmoléculasde unlíquido,sonlasresponsablesdelfenómeno
conocidocomotensiónsuperficial.Lasmoléculasde lasuperficie notienenotrasigualessobre
todossus lados,ypor lotanto se cohesionanmasfuertemente,conaquellasasociadas
directamente enlasuperficie.Estoformaunapelículade superficie,que hace masdificil moverun
objetoa travesde la superficie,que cuandoestácompletamente sumergido.
La tensiónsuperficial del agua,esel efectofísicoque que "endurece"lacapa superficialdel agua
enreposoy permite aalgunosinsectos,comoel zapatero(Gerrislacustris) desplazarse porla
superficie delaguasinhundirse.

Con este experimentopuedesverlosefectosde latensiónsuperficial enel agua.¿Qué ocurre el
clipse va al fondo,porque el pesode este hace imposible que flote.
Los detergentestienenlacapacidadpararomperesta tensiónsuperficial del agua,esporestoque
vertereste tipode químicosenlasaguas puede ocasionarlarupturadel ecosistemayla
desapariciónde lasespeciesque enel viven.
Conceptos
Ruptura Fino interrupción,especialmentede unarelación.
Capa superficial: La capa S (capa superficial) es la parte más externa de la envoltura
celularbacterianapresente enmuchas bacterias y en la mayoría de
lasarqueas.Consiste enunacapa superficial de estructuracristalina
bidimensional y monomolecular integrada por proteínas o
glicoproteínas,que se autoensamblarodeandotodalasuperficiede
la célula.
Energía superficial La energía superficial se define como la energía necesaria para
romper los enlaces intermoleculares dando lugar a una superficie.
En la física del sólido, las superficies deben ser intrínsecamente
menos favorables energéticamente que la masa; es decir, debe
haber una fuerza que genera la superficie. La energía superficial
puede serdefinidacomoel excesode energíade lasuperficie de un
material comparado con la que tendría si estuviera inmersa en la
masa.
Links relacionados
http://www.jpimentel.com/cienciasexperimentales
/pagwebciencias/pagweb/la_ciencia_a_tu_alcance_
II/fisica/Exp_fisaguja_flotante.htm

Fotos
4.- Burbuja
Elaboración
Material: I recipiente
Agua
Jabón liquido
1 globo
Glicerina
Popotes
2 láminas de acetato
1 trapo
Colorante del color que
prefieran.
Procedimiento
Paso 1 Se pone en el vaso agua y
se le agrega jabón y se
disuelve ya que se ve más
denso, el agua va
adquiriendo el color del
jabón liquido o del
colorante si es que le
quieres aplicar un color en
especial,se bate hastacrear
unas cuantas burbujas.

Paso 2 Se le agrega la glicerinay se
incorpora al jabon, no
cambia su consistencia olor
ni color, se sigue con la
formación de burbujas.
Paso 3 Se saca el popote del vaso y
se comienzan a hacer
burbujas.
Paso 4 Sobre el acetato puesto en
la mesa de trabajo se trata
de realizar una burbuja que
se logre mantener en el
acetato. Depende la
cantidad de jabone es la
formación de burbujas.

Paso 5 Se infla el globo y se frota
en la ropa, o cabellos de
algún compañero para
adquirir electricidad. Una
vez frotado lo suficiente se
acerca al globoy se observa
que pasa. Escribir todo lo
que se observe, que
sucede, porque?
Paso 6 A la burbujaque tienesse le
intenta hacer otra burbuja
adentro para comprobar si
se mueve o se queda fija,
como lo dice la ley de
Faraday. Que sucede,
porque? Que sucede con el
popote si esta seco?
Planeación

Planeación Experimento Burbujas
4° Bloque IV.¿Porqué
se transformanlas
cosas? La
interacciónde los
objetosproduce
fricción,
electricidad
estáticay efectos
luminosos*
¿Cómo produzco
electricidad estática?
• Formas de producir
electricidad estática:
frotación y contacto.
• Relación entre las
formas de producir
electricidad estática y
sus efectos en
situacionesdel entorno
• Toma de decisiones
informadas para el cuidado del
ambiente y la promoción de la
saludorientadasala culturade la
prevención. • Comprensión de
los alcances y limitaciones de la
ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos
contextos.
• Describe formasde producir
electricidadestática:frotación
y contacto, así como sus
efectos en situaciones del
entorno.
Estudiar la energía
que se transmite de
un cuerpo a otro,
mediante el
movimiento de
fricción (frotar un
cuerpo con otro)
El material que se necesita, para
realizar el experimento por equipo es:
 Glicerina
 Jabón líquido
 Un vaso
 Popotes
 Globo
 Acetato
 Agua
empleado
Aula de Clases 45 minutos
Inicio Predecir
A los alumnos se les plantea el tema de electricidad estática
donde se planteanpreguntaspordocentes-alumnosde que esla
energía?, ¿qué es la energía estática? ¿Cómo se
manifiesta?¿Sabemos dónde se utiliza? Si no se logran
responder se les pide que anoten dudas e hipótesis para ser
respondidas al termino del experimento.
Desarrollo Observar
Se les pide que se organicen por equipos en sus mesas de
trabajo y saquen su material de trabajo.
Se comienza a trabajar, por los pasos establecidos para llevar
acabo el experimento, se les pide anotar todo lo observado y
porque suceden las cosas.
1.- Se pone enel vaso unos100ml de agua, se disuelve con50ml,
de jabón y la misma cantidad de glicerina. ¿Qué ocurre con la
mezcla?
2.- Se procede a introducir el popote y comenzar a hacer
burbujas.

3.- Se pone el acetato sobre la mesa y se trata de poner las
burbujas ahí.
4.-Se frota el globo en el cabello y se procede a pasarlo
lentamente y sin tocar la burbuja y observar que sucede. ¿Qué
sucede con la burbuja y el globo?
5.- Se introduce en la burbuja hecha otra burbuja por dentro, y
se vuelve apasar el globo,¿Qué sucede? Anotar observaciones.
Cierre Explicar
Por medio de preguntas se motiva a explicar lo que se vio y sus
causas:
Se tiene un video de la caja de Faraday donde se expone otro
experimento donde se analiza lo que pasa en estos
experimentos.
https://www.youtube.com/watch?v=X1BXFP3pg4k
Describe yexplicael principioque intervieneenel experimento.
Analiza la función del globo y de las burbujas? Qué papel
juegan?
¿Qué has aprendido en este experimento?
¿Menciona algunos ejemplos que encuentras en tu vida diaria.
¿Cómo lo puedes aplicar este experimento y que mejoras le
harías?
Producto Indagar
Por medio de las preguntas realizadas se hará un escrito
reflexivodondeexplique lo que sucede en el experimento, que
observó en el video y su aplicación en la vida diaria.
Evaluación
Se pasa a lazar a un alumno por equipo para explicar las leyes o principios que
intervienen en el experimento.
Energía Electrostática
La electrostáticaesla rama de la Física que analiza los efectos mutuos que se producen entre los
cuerpos como consecuencia de su carga eléctrica, es decir, el estudio de las cargas eléctricas en
equilibrio. La carga eléctrica es la propiedad de la materia responsable de los fenómenos
electrostáticos, cuyos efectos aparecen en forma de atracciones y repulsiones entre los cuerpos
que la poseen. Los generadores de electricidad estática son máquinas que producen altísimas
tensionesconunamuypequeñaintensidadde corriente.Hoyse utilizan casi exclusivamente para
demostracionesescolaresde física.Ejemplosde talesgeneradores son el electróforo, la máquina
de Wimshurst y el generador de Van de Graaff.

Al frotar dos objetos no conductores se genera una gran cantidad de electricidad estática. En
realidad,este efectonose debe ala fricción,puesdossuperficiesnoconductoraspuedencargarse
con solo apoyar una sobre la otra. Sin embargo, al frotar dos objetos aumenta el contacto entre
las dos superficies, lo que aumentará la cantidad de electricidad generada. Habitualmente los
aislantes son buenos para generar y para conservar cargas superficiales. Algunos ejemplos de
estas sustancias son el caucho, los plásticos y el vidrio. Los objetos conductores raramente
generandesequilibriosde cargas,excepto,porejemplo, cuando una superficie metálica recibe el
impactode un sólidooun líquidonoconductor,como enlostransportesde combustibleslíquidos.
La carga que se transfiere durante la electrificación por contacto se almacena en la superficie de
cada objeto, a fin de estar lo más separada posible y así reducir la repulsión entre las cargas.
Carga inducida
La carga inducida se produce cuando un objeto cargado repele o atrae los electrones de la
superficie de un segundo objeto. Esto crea una región en el segundo objeto que está con una
mayor carga positiva, creándose una fuerza atractiva entre los objetos. Por ejemplo, cuando se
frota unglobo, el globo se mantendrá pegado a la pared debido a la fuerza atractiva ejercida por
dos superficies con cargas opuestas (la superficie de la pared gana una carga eléctrica inducida
puesloselectroneslibresde lasuperficie delmurosonrepelidosporloselectronesque ha ganado
el globo al frotarse; se crea así por inducción electrostática una superficie de carga positiva en la
pared, que atraerá a la superficie negativa del globo).
Carga por fricción
En la carga por fricción se transfiere gran cantidad de electrones porque la fricción aumenta el
contacto de un material conel otro.Los electronesmás internos de un átomo están fuertemente
unidos al núcleo, de carga opuesta, pero los más externos de muchos átomos están unidos muy
débilmente ypuedendesalojarseconfacilidad.Lafuerzaque retienealoselectronesexterioresen
el átomovaria de una sustanciaa otra. Por ejemploloselectronessonretenidoscon mayor fuerza
en la resina que en la lana, y si se frota una torta de resina con un tejido de lana bien seco, se
transfierenlos electrones de la lana a la resina. Por consiguiente la torta de resina queda con un
exceso de electrones y se carga negativamente. A su vez, el tejido de lana queda con una
deficienciade electronesyadquiere unacarga positiva. Los átomos con deficiencia de electrones
son iones,ionespositivosporque,al perderelectrones (que tienen carga negativa), su carga neta
resulta positiva.
Carga por inducción
Se puede cargar un cuerpopor un procedimiento sencillo que comienza con el acercamiento a él
de una varilla de material aislante, cargada. Considérese una esfera conductora no cargada,
suspendida de un hilo aislante. Al acercarle la varilla cargada negativamente, los electrones de
conducción que se encuentran en la superficie de la esfera emigran hacia el lado lejano de esta;
como resultado, el lado lejano de la esfera se carga negativamente y el cercano queda con carga
positiva. La esfera oscila acercándose a la varilla, porque la fuerza de atracción entre el lado

cercano de aquellaylapropiavarillaesmayor que lade repulsión entre el lado lejano y la varilla.
Vemos que tiene una fuerza eléctrica neta, aun cuando la carga neta en las esfera como un todo
seacero. La carga por inducciónnose restringe alosconductores,sinoque puede presentarse en
todos los materiales.
Aplicaciones
La electricidadestáticase usahabitualmenteen xerografía en la que un pigmento en polvo (tinta
seca o tóner) se fija en las áreas cargadas previamente, lo que hace visible la imagen impresa.
En electrónica, la electricidad estática puede causar daños a los componentes, por lo que los
operarios han de tomar medidas para descargar la electricidad estática que pudieran haber
adquirido. Esto puede ocurrir a una persona por frotamiento de las suelas de los zapatos (de
materialescomolagoma) contra suelos de tela o alfombras, o por frotamiento de su vestimenta
contra una silla de plástico. Las tensiones generadas así serán más altas en los días con baja
humedad relativa ambiente. Hoy las alfombras y las sillas se hacen con materiales que generen
poca electricidad por frotamiento. En los talleres de reparación o en fábricas de artefactos
electrónicos se tieneel cuidadode evitarlageneraciónode descargarestascargas electrostáticas.
Al aterrizar un avión se debe proceder a su descarga por seguridad. En los automóviles también
puede ocurrir la electrificación al circular a gran velocidad en aire seco (el aire húmedo produce
menores cargas), por lo que también se necesitan medidas de seguridad para evitar las chispas
eléctricas.
Se piensa que la explosión en 2003 de un cohete en el Centro de Lanzamiento de Alcántara en
Brasil, que mató a 21 personas, se debió a chispas originadas por electricidad estática.
Conceptos
Fricción Rozamientoentre doscuerposencontacto,unode loscualesestá inmóvil. La
fuerzade fricciónesrealmente laoposiciónal movimientode loscuerposyse
da entodos losmediosconocidos(sólidos,líquidosygaseosos).Atendiendo a
que las superficie de los cuerpos en contacto no son idealmente lisas es
imposible desaparecer esta fuerza, que en unos casos resulta necesaria
reducir y en otros aumentar, ya que la fricción es una fuerza con sentido
contrario a la fuerza aplicada.
Caja de
Faraday
Es un campo magnéticode efectonulo,que tiene lafunciónde neutralizarlas
cargas eléctricas, evitando el choque de energías externas, que pudieran
afectar el buen funcionamiento de ambientes.
Electrostática La electrostáticaeslarama de laFísica que analizalos efectos mutuos que se
producen entre los cuerpos como consecuencia de su carga eléctrica, es
decir,el estudio de las cargas eléctricas en equilibrio. La carga eléctrica es la
propiedadde lamateriaresponsablede losfenómenoselectrostáticos, cuyos

efectosaparecenenformade atraccionesyrepulsionesentre loscuerposque
la poseen.
Carga eléctrica Es una de las propiedadesbásicasde lamateria.Realmente,la carga eléctrica
de un cuerpo u objeto es la suma de las cargas de cada uno de sus
constituyentes mínimos (moléculas, átomos y partículas elementales). Por
ello se dice que la carga eléctrica está cuantizada. Existen dos tipos de carga
eléctrica, que se han denominado cargas positivas y negativas. Las cargas
eléctricas de la misma clase o signo se repelen mutuamente y las de signo
distinto se atraen.
Electrización Se denomina electrización al efecto de ganar o perder cargas eléctricas,
normalmente electrones, producido por un cuerpo eléctricamente neutro.
Por contacto: Se puede cargar un cuerpo neutro con solo tocarlo con otro
previamente cargado. En este caso, ambos quedan con el mismo tipo de
carga, es decir, si se toca un cuerpo neutro con otro con carga positiva, el
primero debe quedar con carga positiva. Por frotamiento: Al frotar dos
cuerpos eléctricamente neutros (número de electrones igual al número de
protones), ambos se cargan, uno con carga positiva y el otro con carga
negativa.
Links relacionados
Ley de Faraday: http://laplace.us.es/wiki/index.php/Ley_de_Faraday_(GIE)
Fotos

5.- Circuito eléctrico
Elaboración
Materiales
 Un foco de 1.5 volts
 Un socket para el foco
 Una pila de 1.5 volts
 1/2 metro de cable del número 16
 Tijeras
 Cinta aislante
Procedimiento
1. Corten el cable en dos partes iguales.
2. Usen las tijeras para quitar 1 cm del plástico aislante del cable en ambos extremos de
cada parte. En las cuatro puntas quedarán expuestos los alambres conductores de
electricidad.

3. Unan el extremode unode loscablesa uno de los extremos de la pila y el otro al socket.
Hagan lo mismo con el otro cable, como se observa en la figura.
4. Retiren uno de los cables que están conectados a la pila y observen lo que sucede.
Planeación
5° IV El funcionamiento del
circuito eléctrico y su
aprovechamiento
 Comprensión de fenómenos y
perspectiva científica
 Toma de decisiones informadas
para el cuidado delambiente y
la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la
prevención
 Comprensión delos alcances y
desarrollo tecnológico en
diversos contextos
Aprendizaje
esperado
Propósito Materiales y recursos
Explica el funcionamiento
de un circuito eléctrico a
partir de suscomponentes,
como conductores o
aislantes de la energía
eléctrica.
Que el alumno reconozca
la función de un circuito.
 Cuaderno
 Lápiz
 Circuito construido
 Diferentes materiales
aislantes y conductores
(salchicha,pepino,agua,etc.)
Espacio físico Tiempo empleado
Salón de clases 45 minutos
Inicio Predecir
El alumno responde a la siguiente interrogante
¿Que pasara con el foco al conectar el circuito a cada uno de
los materiales?
Desarroll
o
Observa
r
Observa y registra en la siguiente tabla los resultados

Cierre Explicar
El alumno en su cuaderno explica la respuesta de las
siguientes preguntas:
¿Qué sucede al retirar uno de los cables?
¿Por qué encendió el foco con algunos materiales y con otros
no?
Producto Indagar
Se les deja de tarea un escrito ¿Para qué sirve cada uno de los
materiales del circuito?
Evaluació
n
Se revisa la anotaciones durante el proceso y el escrito
Todoslos cuerposestánformadosporátomos.Cada átomoestáconstituidoporun núcleo
central y por una serie de órbitas. En el núcleo están los protones con carga positiva y los
neutrones sin carga eléctrica. En las órbitas están los electrones con carga negativa.
Para que las cargas eléctricas estén compensadas el número de electrones tiene que ser
igual al número de protones.
Los átomos debido a fuerzas externas pueden ganar o perder electrones. La corriente
eléctrica, es el paso ordenado de electrones (e-) a través de un conductor.
La intensidad
de corriente eléctrica,
es la cantidad de
electronesque circulan
a través de un
conductor en la unidad
de tiempo (por
segundo). Se
representa por “I” y su
unidad es el Amperio
(A).

Conceptos
Conductores Materiales que debido a su estructura atómica, permiten el paso de la
corriente eléctrica, ofreciendo poca o ninguna resistencia al flujo de
electrones. Los metales son buenos conductores.
Semiconductores Materiales que debido a su estructura atómica, permiten parcialmente el
paso de la corriente eléctrica, mejor que un aislante, pero peor que un
conductor.Puedenofrecermucharesistenciaalacorriente oprácticamente
ninguna,segúnnosinterese. Los diodos, transistores y el microprocesador
de un ordenador son semiconductores.
Aislantes Materiales que debido a su estructura atómica, impiden el paso de la
corriente eléctrica,ofreciendo mucha resistencia al flujo de electrones. La
madera y el plástico son ejemplos de aislantes.
Links relacionados
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/ciencias-naturales/fuerza-y-
movimiento/2012/11/61-9656-9-sexto-basico-como-construir-un-circuito-electrico.shtml
http://es.wikihow.com/hacer-un-circuito-el%C3%A9ctrico-simple
http://www.ecured.cu/index.php/Circuito_el%C3%A9ctrico
http://www.eduteka.org/proyectos.php/1/6090
Fotos

6.- Bobina de Tesla
Elaboración
Los materiales que se necesitan para hacer una bobina de Tesla a escala son:
 Base sobre la que instalar los componentes. Una tabla de madera puede ser suficiente.
 Una pila de 9V con un conector.
 Un transistor (2N2222A).

 Una resistencia de 22k Ohm.
 Un interruptor.
 Un tubo de PVC.
 Alambre de cobre.
 Una pequeña pelota.
 Papel de aluminio.
 Cinta adhesiva.
 Cable para conectarlo o soldarlo todo.
Proceso
https://youtu.be/PyMK_UGlGIw
Planeación
6° III. ¿Cómo son los
materiales y sus
cambios? Los
materiales tienen
dureza,flexibilidad,
permeabilidad y
cambian de
maneratemporal o
permanente*
¿Cómo se
obtiene la
energía?
 Comprensión de fenómenos y
perspectiva científica
 Toma de decisiones informadas para
el cuidado del ambiente y la
promociónde la salud orientadas a la
cultura de la prevención
 Comprensión de los alcances y
desarrollo tecnológico en diversos
contextos
Aprendizaje esperado Propósito Materiales y
recursos
Argumenta la importancia de la energía
y sus transformaciones en el
mantenimiento de la vida y en las
actividades cotidianas.
Que el alumnodescubra que no
solo colocando un foco al
soquete se este puede
encenderse
Bobina de Tesla
Foco
Cuaderno
Aula de clases 45 Minutos
Inicio Predecir
¿Que pasara al pasar el foco alrededor de la bobina?
¿Por qué crees que sucederá?
Desarrollo Observar
¿Qué pasa con el foco al girarlo sobre la bobina? ¿Por
qué sucede?

Cierre Explicar ¿Qué pasó con el foco y por qué sucedió?
Producto Indagar
Realiza un escrito donde expliques lo que sucedió y
porque fue así con el foco
Evaluación Respuesta de las preguntas de cada apartado y el escrito
La Bobina de Tesla es un generador electromagnético que produce altas tensiones de elevadas
frecuencias (radiofrecuencias) con efectos observables como sorprendentes efluvios, coronas y
arcos eléctricos.
Su nombre se lodebe a NikolaTesla,unbrillanteingenieroque vivióenlasegunda mitad del siglo
pasadoy a principiosde éste y que en 1891, desarrolló un equipo generador de alta frecuencia y
alta tensión con el cual pensaba transmitir la energía eléctrica sin necesidad de conductores.
Conceptos
Capacitor o condensador Un capacitor está compuesto de dos placas metálicas separadas
por un dieléctrico. Su función es almacenar cargas eléctricas.
Capacidad eléctrica Se define como la propiedad que tienen los capacitores de
almacenar cargas eléctricas.
Inductor o bobina Si tomamos un conductor, por ejemplo un alambre y lo
enrollamos, formamos una bobina; si hacemos que fluya una
corriente por ella se establecerá un poderoso campo magnético
equivalente al que tiene una barra de acero imantada, con sus
polos norte y sur.
Inductancia eléctrica Se define como la propiedad de una bobina que consiste en la
formación de un campo magnético y en el almacenamiento de
energía electromagnética cuando circula por ella una corriente
eléctrica.
Frecuencia Es el númerode oscilacioneso ciclos que ocurren en un segundo.
La unidad fundamental de la fecuencia es el Hertz (Hz) y
corresponde a un ciclo por segundo.
Radiofrecuencia Se le llama radiofrecuencia a las corrientes alternas con
frecuencias mayores de los 50,000 Hz.
Oscilador Es un circuitoelectrónicocapaz de generar corrientes alternas de
cualquier frecuencia.
Frecuencia natural Todos los objetos elásticos oscilan cuando son excitados por una
fuerza externa (una barra metálica al ser golpeada oscila,
emitiendo un sonido característico).

Links relacionados
http://ecoinventos.com/como-hacer-una-mini-bobina-de-tesla/
Fotos
7.- Electroscopio
Elaboración
Se forman equipos, para realizar el experimento:
 A la tapa del frasco se le hace un agujero del tamaño del alambre, se sella con el silicón
frio. Al comprobar que esto funciona así se sigue trabajando con el alambre y la tapa.
 El trozode alambre se pasa a travésde la tapa, el extremoque quedadentro del frasco se
dobla en forma de gancho y el que queda fuera se dobla en forma de espiral.
 Una tira pequeña de aluminio (2cm x 10cm aprox.) se dobla a la mitad y se cuelga en el
gancho de alambre.
 Se tapa el frasco.
Se realizanlaspredicciones,luegose continua con el experimento (es importante que el alumno

Planeación
6° Tres Tema 2: Importancia de
las transformaciones
temporales y
permanentes de los
materiales
Argumentalaimportanciade la
energíay sus transformaciones
enel mantenimientode la vida
y en las actividades cotidianas.
Que el alumno
descubra algunos
objetos con carga
eléctrica a partir de la
experimentación.
 Un frasco de vidrio de boca
ancha con tapa de plástico.
 Un alambre grueso de cobre
(20 cm de largo
aproximadamente).
 Papel aluminio.
 Silicón frio.
 Distintos materiales, como un
globo, papel, lana, teflón,
vidrio, franela…
Nota: estos materiales son para cada
equipo de trabajo.
empleado
Aula de clases 50 minutos
Inicio Predecir
Se realizan algunas preguntas con el fin de que los alumnos
realicen predicciones (comentándolas con sus compañeros):
 ¿Por qué el experimento se llama electroscopio?
 ¿Qué pasará enel electroscopioal acercarlosdiferentes
materialesalaespiral?¿Por qué crees que sucederá de
esta forma?
 Explica la función del alambre en el experimento.
 Explica la función del aluminio en el experimento.
Desarrollo Observar
Durante la realización del experimento el alumno deberá
observar lo que sucede en este, en relación a:
 Las dificultades encontradas en los pasos del
experimento, así como posibles soluciones a estas.
 Lo que sucede al acercar los diferentes materiales a la
espiral.
observe detalladamente lo que sucede para contrastar después con sus predicciones):
 Se acercan losdiferentesmateriales (después de frotarlos o no) a la espiral, con el fin de
observar lo que sucede con las láminas de aluminio.

 El comportamiento de las láminas de aluminio.
Cierre Explicar
El alumno escribirá un texto breve, en el que describa lo
sucedido en el experimento, considerando las razones de que
esto sucediera (principios físicos, características de los
materiales utilizados, entre otros. A la vez que se reflexionan
algunas preguntas como:
 Describe el principioque interviene en el experimento
para que las láminas de aluminio se muevan.
 Explica la función del alambre en el experimento.
 Analiza la función de las láminas de aluminio en el
experimento.
 Demuestra el aprendizaje que has obtenido con la
realización del experimento.
 Valora la utilidad de lo aprendido en el experimento
para la vida cotidiana.
 Propone algunas mejoras para el experimento.
Producto Indagar
El alumno entregará un informe a partir de lo realizado en los
pasos anteriores, incluyendo sus predicciones, observaciones,
explicaciones y para complementar y formalizar conceptos,
realizaráunaindagaciónrelacionadaconel tema,agregando los
aspectos más relevantes encontrados en esta a su informe.
Evaluación
Los alumnosdarána conocerlosresultadosde suinforme acompañeros de otros
grupos, demostrando comprensión del tema.
Energía estática
Fue el filoso griego Tales de Mileto el que hace unos 2,500 años describió este fenómeno al frotar
trozos de ámbar y descubrir sus mágicas atracciones sobre pequeños objetos, dando origen a la
palabra elektron que es la designación griega para el ámbar. (Dalmiel Mora, 2006)
Electroscopio
William Gilbert (1544-1603), médico y físico inglés, fue la persona que construyó por primera vez
un electroscopio para realizar experimentos con cargas electrostáticas. Acérrimo defensor de la
teoría copernicana,susmayoresaportacionesa la ciencia tratan sobre electricidad y magnetismo.
Al mostrar que el hierro a altas temperaturas (al rojo) no presenta alteraciones magnéticas, se
adelantó a los modernosdescubrimientosdeCurie.Aunqueactualmente el instrumento inventado
porGilbert no es másqueuna pieza de museo,existiendo herramientasmuchísimo más modernas
para estos menesteres. (Radio electronica.es, 2010)

Conceptos
Electricidad
estática
Cuando las cargas eléctricas están en reposo.
II: Tipo de energía que resulta de un exceso de carga eléctrica que
acumulan determinados materiales, normalmente por rozamiento. Los
materiales forman cargas eléctricas que no se desplazan.
Electroscopio Instrumento que nos permite saber si un cuerpo está cargado
eléctricamente, y cuánto.
Atracción Las cargas de igual signo se repelen y las de diferentes signos se atraen.
Funcionamiento
general del
electroscopio
Inicialmente, el electroscopio está cargado de manera neutra: las cargas
positivas y negativas se encuentran repartidas de manera equilibrada en
todo el conjunto. Es por esta razón que las láminas de papel de aluminio
se encuentran unidas.
¿Qué ocurre? Las cargas negativas que se habían acumulado en la cara
superficial del globo se han desplazado hacia el material conductor,
compuesto por la bola de aluminio, el alambre y las láminas. Así, todo el
conjunto se carga eléctricamente como el globo. Y al estar los dos
extremos de la lámina cargados con el mismo signo (negativo), éstos se
repelen.
Si,despuésde esto,tocamosel electroscopioconalgún cuerpoconductor,
como el dedo, se pierde la carga y las dos láminas se vuelven a juntar,
volviendo a estar cargado el conjunto de manera neutra.
Si ahora frotamos una vara de vidrio con papel y cargamos el
electroscopio, en este caso con cargas positivas debido al material, las
láminasde aluminiose volverán a separar, igual que en el caso del globo,
porque las dos tienen la misma carga positiva.
Pero si una vez cargado positivamente, volvemos a frotar el globo y lo
acercamosa labola de aluminiosintocarla,podremosverque las láminas
se van acercandoentre ellasa medidaque el globoestámáscerca. Esto es
debidoaque lascargas positivasque se mantienenenel electroscopio se
sienten atraídas por el globo y son conducidas hacia la bola de aluminio,
perdiendo las láminas carga eléctrica.
Links relacionados
http://blog.endesaeduca.com/experimentos/electrostatica-electroscopio/
http://experimentoscaseros.net/2011/03/experimento-de-fisica-como-hacer-un-electroscopio-
casero/
https://www.ucm.es/data/cont/docs/76-2013-07-11-11_Stirling_engine.pdf

8.- Motor eléctrico
Elaboración
 Se toma el cable de cobre esmaltadoyenunode losextremos se lija aproximadamente 2
pulgadas(paraquitarel esmalte).Se debe hacerconcuidadopara evitar accidentes con la
lija. Después se forma una bobina con el alambre, envolviéndolo en un marcador (7
veces), se forman nudos en los extremos y estos se dejan libres (debe estar balanceado
para que gire adecuadamente).
 Se doblanlosdos clips,de formaque lasdos puntasmirenhaciaarriba,formandouna m al
revés. Cada clip se coloca en una de las bases de la pila (deben tocar exactamente el
centro de estas), luego se sujetan con la cinta y liga; es para sostener la bobina formada
con el alambre.
 (Es importante que el alumnoobserve detalladamente lo que sucede para contrastar con
sus predicciones). Despuésse acerca la pila al imán, sin que tengan contacto y se observa
loque sucede (la bobina debe comenzar a girar por las fuerzas involucradas, si no gira se
puede impulsar un poco al principio).

Planeación
6° Tres Tema 2: Importancia de
las transformaciones
temporales y
permanentes de los
materiales
Argumentalaimportanciade la
energía y sus transformaciones
enel mantenimiento de la vida
y en las actividades cotidianas.
Que los alumnos
descubran la
transformación de la
energía eléctrica con
intervención de la
energía magnética, a
partir de la
experimentación.
 Pila alcalina
 Dos clips grandes
 Imán de cerámica grande
 Alambre de cobre esmaltado
 Hoja de lija (de preferencia del
#180)
 2 ligas de plástico
 Cinta trasparente
equipo de trabajo.
empleado
Inicio Predecir
Antesde culminarlospasosdel experimentose realizanalgunas
preguntas con el fin de que los alumnos realicen predicciones:
 ¿Qué pasará al acercar la pila con la bobina al imán?
¿Por qué creen que sucederá esto?
 ¿La energía de la pila se transmitirá a la bobina? ¿Por
qué?
 ¿Cuál será la función del imán?
Desarrollo Observar
Durante la realización del experimento el alumno deberá
observar lo que sucede en este, en relación a:
 Las dificultades encontradas en los pasos del
experimento, así como posibles soluciones a estas.
 Lo que sucede al acercar la pila al imán.
 El comportamiento de la bobina en relación con el
imán.
 El comportamientode labobinaluegode unos minutos
de funcionar.
Cierre Explicar
Con la escritura de un texto breve, el alumno explicará lo
sucedido en el experimento, considerando las razones de que
esto sucediera (principios físicos, características de los
materiales utilizados, entre otros.

Producto Indagar
El alumno entregará un informe a partir de lo realizado en los
pasos anteriores, incluyendo sus predicciones, observaciones,
explicaciones y para complementar y formalizar conceptos,
realizaráunaindagaciónrelacionadaconel tema,agregandolos
aspectos más relevantes encontrados en esta a su informe.
Evaluación
Los alumnosse reuniránenparejasycompartiránlosresultadosde sus informes,
en lo cual mostrarán comprensión del tema y los requisitos mencionados en el
apartado de producto.
Magnetismo:
El fenómenodel magnetismose conoce desde hace milesde años.Las manifestaciones conocidas
más antiguamente son las que corresponden, primero, a los imanes, que se encuentran
naturalmente en la forma de algunos depósitos minerales, como la magnetita.
Posteriormente,probablemente los chinos, descubrieron el magnetismo terrestre, produciendo
como resultado tecnológico la invención de la brújula, y su posterior aplicación a la navegación
marítima. El estudio sistemático de los fenómenos magnéticos comenzó hace algunos siglos, y
encontrándose aGaussentre losinvestigadoresque realizaroncontribuciones de importancia. En
el siglo pasado, Oersted (cerca de 1820) descubrió que las corrientes eléctricas dan origen a
efectos magnéticos, en particular, la corriente eléctrica que circula por un conductor produce un
efectoque escompletamente equivalente al que produce unimán,siendocapazde atraer objetos
de fierro, deflectar una brújula, etc.
Motor eléctrico
El primer motor eléctrico fue construido en 1821 por Michael Faraday, ayudante del famoso Sir
Humphrey Davy. Faraday se interesó en el descubrimiento de un físico danés de que una aguja
magnetizada era afectada por una corriente eléctrica cercana. Utilizando alambre de cobre
suspendidosobre unrecipiente de mercurio,Faradayhallóque podíahacergirarel alambre y cayó
enla cuentade que el magnetismoylaelectricidadestabanvinculados de alguna manera, así que
su alambre giratorio de cobre fue realmente el primer motor eléctrico. Faraday fue también
inventor de la dínamo que convierte energía mecánica en eléctrica.
Conceptos
Energía electromagnética La energía electromagnética es la cantidad de
energía almacenada en una región del espacio
que podemosatribuira la presencia de un campo
electromagnético, y que se expresará en función

de las intensidadesdelcampomagnéticoycampo
eléctrico.En un punto del espacio la densidad de
energía electromagnética depende de una suma
de dos términos proporcionales al cuadrado de
las intensidades del campo.
Electricidad: Fenómenofísico-químicoasociadoal movimiento
de electrones a través de un determinado
material.
Electricidad por corriente continua: Generada por las pilas, las baterías, los
acumuladores, etc. (es la que interviene en el
experimento).
Energía magnética La energíamagnéticaterrestre eslaconsecuencia
de las corrienteseléctricastelúricasproducidasen
la tierracomo resultado de la diferente actividad
caloríficasolar sobre lasuperficie terrestre,ydeja
sentir su acción en el espacio que rodea la tierra
con intensidad variable en cada punto.
Fuerzas Magnéticas La fuerza magnética es la parte de la fuerza
electromagnética total o fuerza de Lorentz que
mide un observador sobre una distribución de
cargas en movimiento. Las fuerzas magnéticas
son producidas por el movimiento de partículas
cargadas, como por ejemplo electrones, lo que
indica la estrecha relación entre la electricidad y
el magnetismo.
La fuerzas magnéticas entre imanes y/o
electroimanes es un efecto residual de la fuerza
magnética entre cargas en movimiento. Esto
sucede porque en el interior de los imanes
convencionales existen microcorrientes que
macroscópicamente dan lugar a líneas de campo
magnético cerradas que salen del material y
vuelven a entrar en él. Los puntos de entrada
forman un polo y los de salida el otro polo.
Links relacionados
http://www.cienciaredcreativa.org/informes/motor.pdf
http://www.jpimentel.com/ciencias_experimentales/pagwebciencias/pagweb/Los_talleres_de_ci
encias/electricidad_y_magnetismo/magnetismo_motor.htm

9.- Magia o energía estática
Elaboración
Planeación
Relación en la escuela primaria:
4° Grado: Bloque 4: ¿Cómoproduzco
electricidad estática?
5° Grado: Bloque 4: ¿Cómo elaboro
un circuito eléctrico?
6° Grado:
Bloque 3: ¿Cómo se obtiene la
energía?
Bloque 4: ¿Cómo se manifiesta la
energía y de donde puede
obtenerse?
¿Magia o Energía
estática en el
cuerpo?
perspectiva científica • Toma de
decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la
promociónde lasaludorientadas a
la
cultura de la prevención •
desarrollo
tecnológico en diversos contextos
suceden.

Aprendizaje
esperado
Describe formas de
producir electricidad
estática: frotación y
contacto, así como sus
efectos en situaciones
del entorno.
Obtiene conclusiones
acerca de la atracción y
repulsión eléctricas
producidas al interactuar
distintos materiales
Que los alumnos comprendan
que los cuerpos están cargados
de electricidad estática de
manera que las cargas se
equilibran por la acción de una
chispa a través de la cual fluyen
loselectroneshacialasuperficie
con carga positiva de un objeto
mediante un experimento
sencillo en el que utilizan su
propiocuerpopara generareste
tipo de energía.
 Hoja de papel
 Vaso de cristal
 Molde de plástico
 Pluma
 Aguja
 Plástico
Inicio Predecir
¿Qué sucederá con el papel? ¿Por qué?
¿Crees que pase lo mismo con la ausencia del vaso?
¿Qué fenómeno crees que suceda?
¿Qué tipo de energía crees que esté presente en este
experimento? ¿Por qué?
Desarrollo Observar
Para comenzarcon el experimentose debe montar un molde o
un soporto donde sostener o encajar la aguja, después
colocamos el cuadrado de papel donde su centro quede en la
puntade laaguja, puedesdoblarel papel en cuatro para que el
centro tenga relieve y se detenga mejor, cuando se logró
estabilizar el papel se coloca encima un vaso de cristal.
A continuación debes frotar tus manos con un calcetín, con tu
cabello o un globo para cargarlas de energía, después las
acercas al vasosintocarlo,al hacer movimientosnotarasque el
papel girasegúnmuevastusmanos;estodemuestralacarga de
energía que nuestro cuerpo contiene.
Cierre Explicar
¿Qué paso con la hoja de papel?
¿Qué función desempeña cada objeto del experimento?
¿Funciono con distintas personas?
¿Con que materiales se pudiera mejorar el experimento?
¿Pasaría lo mismo con un trozo de plástico? ¿Por qué?
¿Se hace presente la “Caja de Faraday”? ¿Por qué?

Producto Indagar Preguntas contestadas
Evaluación El alumno realizará unas preguntas sobre el tema tratado.
El cuerpohumanoesun gran campo electromagnéticoensu totalidad. Es un cuerpo de energía, y
la visión que tenemos de él como de una estructura de carne y hueso es sólo la representación
que hace nuestrocerebrode lasseñalesque recibe nuestroaparatoperceptual.Laforma,el color,
el olor y el sabor de nuestro cuerpo, son sólo representaciones virtuales de nuestro cerebro de
estas señales, del mismo modo que nuestro televisor recibe señales radioeléctricas que
transforma en imágenes y sonidos.
Cuandouna célulapierde sucargaeléctrica,oéstaes menora 30 mili-voltios,muere. Por ello una
de las formasde detectarenfermedades,esmonitorearlascargas eléctricascelulares.Cada célula
es una especie de pila eléctrica que mantiene la energía de nuestro organismo.
Del mismomodo,cuandonuestrocuerpodisminuyesucarga eléctricageneral (laintensidadde su
campo magnético) estamosante unaenfermedad.Enlamedicinachinadesde hace milenios,estos
campos eléctricos son tratados en la red de meridianos por los que circula la energía. (Atwell,
2010)
Corriente eléctrica y el ser humano
Aunque a diario el ser humano está expuesto a diversas situaciones que lo obligan a utilizar un
sistema eléctrico, son pocas las veces que este percibe lo peligroso que es sobre el cuerpo.
Existen dos tipos de contactos:
* Contacto directo cuando la persona toca directamente al conductor. Para determinar la
intensidad que pasa a través del cuerpo humano se utiliza la siguiente ecuación:
*Contacto indirectos cuando se llega al contacto por una falla del sistema de aislamiento:
Conceptos
CamposElectromagnéticos Camposeléctricostienensuorigenen diferencias de voltaje: entre
más elevado sea el voltaje, más fuerte será el campo que resulta.
Campos magnéticos tienen su origen en las corrientes eléctricas:
una corriente más fuerte resulta en un campo más fuerte. Un
campo eléctrico existe aunque no haya corriente. Cuando hay

corriente, la magnitud del campo magnético cambiará con el
consumo de poder, pero la fuerza del campo eléctrico quedará
igual. (Información que proviene de Electromagnetic Fields,
publicado por la Oficina Regional de la OMS para Europa (1999).
Carga Eléctrica
Los átomosestánconstituidospor un núcleo y una corteza(órbitas)
En el núcleose encuentran muy firmemente unidos los protones y
losneutrones.Losprotonestienencargapositivaylos neutronesno
tienencarga.Alrededordel núcleose encuentran las órbitas donde
se encuentran girando sobre ellas los electrones. Los electrones
tienencarganegativa.Ambascargasla de losprotones(positiva)yla
de los electrones(negativa) son iguales, aunque de signo
contrario.Lacarga eléctricaelemental esladel electrón. El electrón
esla partícula elemental que llevalamenorcargaeléctrica negativa
que se puede aislar. Como la carga de un electrón resulta
extremadamente pequeñase tomaenel S.I.(SistemaInternacional)
para la unidad de Carga eléctrica el Culombio que equivale a 6,24
10E18 electrones.
Links relacionados
http://www.uv.es/uvweb/servicio-prevencion-medio-ambiente/es/salud-
prevencion/unidades/unidad-seguridad-trabajo/electricidad-estatica-1285900431978.html
10.- Lámpara led
Elaboración
Los alumnos se reunirán en equipos para realizar el experimento:
 Unir las dos pilas (+ y -) con la cinta adhesiva.
 Después cortarán un trozo de cable del tamaño de ambas pilas unidas y descubrirán los
extremos del plástico aislante con tijeras (con cuidado para evitar accidentes).
 También se cortará un cable más pequeño.
 Se unirán ambos cables en un extremo y de los otros extremos se unirán a las pilas
respectivamente según su tamaño, consideran que el más largo debe quedar libre para
separarse y unirse a la pila cuando se requiera.
 Luego se unirán los cables al foco led, según sus longitudes.
 Posteriormente se cubriráel dispositivoconel papel,dejandolibreslosextremos(elfocoy
el cable para encender) y se cubrirá con cinta.
 Está listo para funcionar.

Planeación
5° Cuatro Tema 3: ¿Cómoelaboro
un circuito eléctrico?
Funcionamiento de un
circuito eléctrico y sus
componentes-pila,
cable y foco.
Explica el funcionamiento de
un circuito eléctrico a partir de
sus componentes, como
conductores o aislantes de la
energía eléctrica.
Que el alumno
elabore un circuito
eléctricoycomprenda
su funcionamiento.
 Dos pilas AA
 Cable
 Trozo de hoja de papel
 Cinta adhesiva
equipo de trabajo.Espacio físico Tiempo
empleado
Inicio Predecir
Antesde hacerfuncionarel dispositivo,se le plantearánalgunas
preguntas al niño para que realice algunas predicciones:
 Explica lo que sucederá al unir el cable con la pila.
 Explica la razón de esto.
 Explica la función de las pilas en el experimento.
 Explica la función del cable en el experimento.
 Explicalafunciónde la hojade papel enel experimento.
Desarrollo Observar
Al hacer funcionar el experimento, el alumno hará algunas
observaciones, como:
 El funcionamiento general del experimento.
 Las funciones de los diferentes materiales.
 Las dificultades encontradas en el proceso de
construcción.
Cierre Explicar
El alumnoa partirde un escrito breve, explicará lo sucedido en
el experimento,tomando en cuenta los aspectos mencionados
las predicciones y observaciones.
Producto Indagar
El niño realizara una investigación sobre las leyes físicas que
intervienenenel experimentollevado a cabo, considerando los
apartados anteriores. A partir de esto elaborará un escrito
reflexivo sobre la relación del tema con su vida cotidiana y su

importancia en la misma.
Evaluación
Los alumnos compartirán sus escritos con sus compañeros, mostrando la
comprensióndel tema.Comoactividadadicional se puede organizarunalluvia de
ideas sobre lo realizado y aprendido en la sesión.
El primer circuito integrado de la historia fue ideado por Jack Kilby, un ingeniero electrónico que a
mediados de 1958 entró a trabajar en Texas Instruments y que, al no tener derecho a vacaciones,
dedicó ese verano a tratarde hallar una solución para ‘la tiranía de los números‘,un problema que
por aquél entonces preocupaba sobremanera a sus colegas de profesión, que veían cómo los
diseñosquerealizaban necesitaban cada vez de más y más componentes, lo que en la práctica los
hacía muy complejos y provocaba que, entre otras cosas, se multiplicaran los fallos en algunas de
las miles de soldaduras que en ocasiones se debían realizar.
Finalmente,Kilby concluyó quela solución a todoslosmales pasaba porincluirlos componentes de
los circuitos en una única pieza de materialsemiconductor,ya quede esta manera se minimizarían
considerablemente los errores que ocasionaban, por ejemplo, las malas conexiones.
De inmediato se puso manos a la obra y el 12 de septiembre de ese mismo año ya tuvo listo un
primer prototipo construido sobre una pieza de germanio que presentó a la dirección de la
compañía. Tras mostrárselo, conectó al circuito integrado un osciloscopio y en la pantalla de éste
último apareció una onda sinusoidal, demostrando que su invento funcionaba correctamente.
Sólo unos meses después, consiguió la patente número 3.138.743 que reconocía su trabajo. Hubo
de pasarmás,mucho mástiempo,para quesusméritos se vieran recompensados como merecían:
en el año 2000, cuando ya contaba con 77 años,JackKilby fuegalardonado con elPremio Nobel de
Física. (Abadía digital, 2009)
Elementos de un circuito eléctrico:
Si se analiza una aplicación concreta, como una lámpara instalada en una habitación, se pueden
identificar fácilmente los siguientes elementos que constituyen un circuito eléctrico:
1) un aporte o fuente de energía eléctrica, como la pila en la linterna o el enchufe en la instalación
doméstica.
2) un materialmetálico quepermita la circulación de la corriente eléctrica, desde la fuente hasta el
elemento receptor, los cables o lengüetas metálicas.
3) un receptor,queabsorbela energía eléctrica y la convierteen energía luminosa; es la bombilla o
ampolleta en ambos casos. (Profesor en línea)

Conceptos
Circuito
eléctrico
Circuito eléctrico es el nombrequerecibe una conexión eléctrica quepuede servir
para diferentes usos. Un circuito eléctrico puede ser más o menos grande
dependiendo de la necesidad o la función pero siempre debe contar con un
número deelementosimportantespara que la energía pueda ser transmitida de
un espacio a otro y llegar a su objetivo final. (Definición ABC, 2015)
Conducción
eléctrica
Un material conductor posee gran cantidad de electrones libres, por lo que es
posible el paso de la electricidad a través del mismo. Los electrones libres,
aunqueexisten en el material,no se puededecir quepertenezcan a algún átomo
determinado.
Una corriente de electricidad existe en un lugar cuando una carga neta se
transporta desde ese lugar a otro en dicha región. Supongamos que la carga se
mueve a través de un alambre. Si la carga q se transporta a través de una
sección transversal dada del alambre, en un tiempo t, entonces la intensidad de
corriente I, a través del alambre e. (electronicaciclística, 2011)
Links relacionados
http://www.profesorenlinea.cl/mediosocial/Circuito_ElectricoHistoria.htm
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/ciencias-naturales/fuerza-y-
movimiento/2012/11/61-9656-9-sexto-basico-como-construir-un-circuito-electrico.shtml
http://es.wikihow.com/hacer-un-circuito-el%C3%A9ctrico-simple
Fotos

11.- Energía solar
Elaboración
En pequeños grupos los alumnos llevarán a cabo:
 Pintar una botella de blanco y otra de negro (se recomienda cubrir el espacio con
periódico para no manchar el lugar).
 Se colocará un globo en el cuello de cada botella y se sujetarán con las ligas.
 Se ubicarán las botellas en el sol, en caso de no estar soleado hacer el ejercicio con la
lámpara.
Planeación
Sexto Cuatro ¿Cómo se manifiesta la
energía y de dónde
puede obtenerse?
Importancia de la
energía su
transformación e
implicaciones de su
uso.
• Comprensión de fenómenos y procesos
naturalesdesde laperspectiva científica • Toma
de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente yla promoción de la salud orientadas
a la cultura de la prevención • Comprensión de
los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos.
Aprendizaje
esperado
• Describe diversas
manifestaciones de
energía: movimiento, luz,
sonido,calory electricidad,
y sus transformaciones en
el entorno.
Que el alumno
identifiqueel uso
de la energía
solar para la vida
cotidiana,apartir
de la realización
del experimento.
 Dos botellas de plástico del mismo
tamaño, limpias y sin etiqueta.
 Dos globos
 Dos ligas de plástico
 Pintura negra y blanca
 Brochas
 Lámpara de buró (en caso de que el día
no sea soleado)
 Periódico (opcional)
empleado
Aulade clases y patio de la
escuela
50 minutos
Inicio Predecir
Antesde observarloque sucede al ponerlasbotellasen el sol,
los alumnos realizarán predicciones sobre:
 Lo que sucederá al colocarlas en el sol
 La causa de esto

 Las diferencias que se presentarán entre la botella
negra y la blanca
 Las causas de dichas diferencias
Desarrollo Observar
Los alumnos saldrán al patio y colocarán las botellas en el sol,
observando lo que sucede con los globos, así como las
variantesque influyenendicho aspecto (la intensidad del sol,
el color de las botellas, entre otros).
Cierre Explicar
Los niños en plenaria comentarán lo observado en el
experimento, así como sus conclusiones con respecto a las
hipótesis que formularon anteriormente, especificando
algunas preguntas y aspectos para la investigación.
Producto Indagar
Los alumnos realizarán una investigación a partir de los
aspectos que eligieron en el apartado de cierre, así como las
sugerencias del docente para que la investigación ser más
completa.A partirde lainvestigaciónelaborarán un cuadro de
doble entrada,registrandolainformaciónmásrelevante y que
dé respuesta a las preguntas formuladas.
Evaluación
Los alumnos se reunirán en parejas, compararán los resultados de sus
investigaciones,yescribiránunapequeñareflexiónsobreloaprendidodurantela
sesión, así como el desempeño que tuvieron en esta y algunos aspectos a
mejorar para próximas sesiones de trabajo.
Inicios del aprovechamiento de la energía solar:
La historiade laenergíasolarcomienzaenel sigloXV conLeonardoda Vinci quien diseñó técnicas
de aprovechamiento para la energía solar, su descubrimiento no tuvo mucho éxito y no fue sino
hasta la década de 1700 cuando se reiniciaron los estudios del aprovechamiento de la energía
solar.
En ese momento cuando un científico suizo llamado Horace de Saussure empezó a estudiar el
potencial de laenergíasolar,en 1767, fue reconocido por desarrollar un colector de energía solar
(también conocida como una “caja caliente”).
Durante la década de 1830, un físico francés llamado Edmond Becquerel publicó sus propios
estudios sobre cómo la luz podía ser convertida en energía, pero sus descubrimientos no se
pudieron aplicar a las tecnologías actuales.
Fue también durante este tiempo cuando un astrónomo británico llamado John Herschel utilizó
una “caja caliente”, aparentemente basada en la invención Horace de Saussure, para cocinar los
alimentos cuando se fue en una expedición a Sudáfrica.

No fue sino hasta la década de 1860, cuando la energía solar comenzó a tomarse enserio, este
crecimiento se basó en los esfuerzos de un matemático francés llamado Auguste Mouchout.
Mouchout obtuvofondosdel monarcafrancésporsu trabajo,a travésde esafinanciación,que fue
capaz de desarrollar el primer motor solar activo, cuyo precio era muy alto.
Conceptos
Energía solar La energía solar es la energía producida por el sol y que es convertida a
energía útil por el ser humano, ya sea para calentar algo o producir
electricidad (como sus principales aplicaciones).
Cada año el sol arroja 4 mil veces más energía que la que consumimos, por
lo que su potencial es prácticamente ilimitado.
La intensidad de energía disponible en un punto determinado de la tierra
depende, del día del año, de la hora y de la latitud. Además, la cantidad de
energía que puede recogerse depende de la orientación del dispositivo
receptor.
Calentadorsolar Un calentador solar es un aparato que utiliza el calor del sol para calentar
alguna sustancia, en este caso agua. Su uso más común es para calentar
agua para uso en albercas y servicios sanitarios (duchas, lavado de ropa o
trastes etc.) tanto en ambientes domésticos como hoteles.
Un calentador solar es un aparato que utiliza el calor del sol para calentar
alguna sustancia, en este caso agua. Su uso más común es para calentar
agua para uso en albercas y servicios sanitarios (duchas, lavado de ropa o
trastes etc.) tanto en ambientes domésticos como hoteles.
Energía
renovable
Las energías renovables son energías limpias que contribuyen a cuidar el
medioambiente.Frente alosefectoscontaminantesyel agotamientode los
combustibles fósiles, las energías renovables son ya una alternativa. Con
energía renovable nos referimos a: energía solar, eólica, biomasa, energía
geotérmica, energía hidroeléctrica, hidrógeno, energía de los océanos y
mucho más.
Panel solar Un panel solar,de este modo,esun elementoque permiteusarlos rayosdel
sol como energía. Lo que hacen estos dispositivos es recoger la energía
térmica o fotovoltaica del astro y convertirla en un recurso que puede
emplearse para producir electricidad o calentar algo.
Una clase de panel solar, por lo tanto, es el que se emplea para calentar
agua. Estosdispositivoscuentan con una placa que recibe los rayos solares,
caños que permiten la circulación del agua y un depósito que almacena la
energía térmica. A través de una bomba, el agua ya caliente se distribuye
mediante la cañería.
Links relacionados
Energía solar:http://www.gstriatum.com/energiasolar/

Energía renovable: http://erenovable.com/energias-renovables/
Experimentossobre energíasolar: http://www.cienciafacil.com/pagsolar.html
Fotos
(Magloff,2002)

12.- Eclipses
Elaboración
Material: Globo terráqueo o esfera que simule la tierra
Un balón o esfera pequeño que
simule la luna.
Una linterna
Un hilo
Pinturas para la tierra y la luna
Elaboración
Paso 1 Pinta el balón pequeño y
grande de los coloresde tierra
y luna, y pégala a la pared.
Paso 2 Corta un trozo largo de hilo y
pega una punta del hilo con
silicón en el globo terráqueo.
Paso 3 Colócate atrás en línea recta
con la luna y sostén la tierra a
la misma altura de la luna.
Observa e identifica las fases
de la luna.
Paso 4 Detrás de ti debe ponerse
otro compañero con una
linterna,enfocándola hacia la
Tierra y a la misma altura de
la tierra y la luna. Empieza
posicionando la tierra al lado
de la luna.
Paso 5 Mueve poco a poco la tierra
hasta llegarala luna. Observa
que ocurre. Describe el
eclipse de luna. Haz lo mismo
con la luna, pega la tierra a la
pared y ahora haz un eclipse
de sol.

Planeación
4° 5 ¿Cómose forman los
eclipses?
Aprendizajesesperados:
Explicalaformaciónde eclipses
de Sol y de Luna mediante
modelos.
Que los alumnos
comprendan la
formación de los
eclipses y los astros
que intervienen en
estos, a partir de la
realización de un
modelo.
 Modelode la Tierra(pelotao
bolade hieloseco)
 Modelode luna(pelotaobolade
hieloseco)
 Linterna
empleado
Aula 50 minutos
Inicio Predecir
Con el fin de que los alumnos realicen predicciones sobre el
experimento:
 ¿Qué son los eclipses?
 ¿Qué efectos tienen?
 ¿Alguna vez has visto uno?
 ¿Qué sucedió? ¿Qué tipo de eclipses conoces?

 De qué forma se pueden representar, de acuerdo a lo
que sabes y has revisado en tu libro.
Desarrollo Observar
El alumno observará lo que sucede cuando se realiza la
representación (experimento) de los eclipses. Tomará en
cuenta:
 Las sombras que se forman en los diferentes tipos de
eclipses.
 La forma en que intervienen los diferentes astros.
 La forma en que estos fenómenos afectan a la Tierra.
Cierre Explicar
A partir de sus observaciones en la representación el alumno
realizará un texto breve explicando los fenómenos
representados.
Producto Indagar
El alumno realizará una investigación sobre el tema tratado,
para complementarel escritorealizadoenel apartadoanterior.
Considerando los indicadores del apartado de inicio y de
desarrollo.
Evaluación
En parejaslosalumnosrealizaránalgunosdibujosque representenlosfenómenos
estudiados en la sesión, explicando sus principales características y otros
aspectos que consideren relevantes.
¿Qué es un eclipse?
Un eclipse es un fenómeno que ocurre cuando un objeto bloquea parte o toda la luz de otro.
Cuandola Tierrase interpone entreel Sol ylaLuna, esellaquienobstaculizalaluzdel Sol e impide
que la Luna se ilumine;aeste fenómenose le llamaeclipse de Luna. Los determinantes de la fase
de la lunaes el sol,lalunay la tierra.Al igual que laTierra giraalrededordel Sol,la luna lo hace en
torno a la Tierra en 29,53 días o un mes lunar. Durante este
periodo de tiempo, nuestro satélite nos muestra diferentes
ángulos de iluminación en su superficie o fases, que
corresponden a la posición relativa orbital que ocupa con
respecto al Sol y a nuestro planeta.
Tipos de eclipses lunares
• Prenumbrales La Luna sólo es tapada, parcial o
totalmente, por la penumbra terrestre, este tipo de
eclipse espoco importante y a menudo no se cita en los
calendarios populares

• Parciales:Nuestrosatélitenatural resultaoculto en parte por la umbra terrestre, Después
de la fase penumbral,que duraaproximadamenteunahora,la umbra se muestra oscura y
su borde curvado bien visible.
• Totales: La Luna penetra completamente en la umbra de la Tierra. Debido a que el
diámetro de nuestro planeta es cuatro veces mayor que el lunar, su sombra también es
muchomás ancha, por loque la totalidadde uneclipse lunarpuede prolongarse hasta 104
minutos, no desaparece sino que toma una
coloración rojiza.
Por término medio la iluminación de la Luna
desciende unas 10.000 veces en la totalidad,
haciéndose visibles todas las estrellas del
firmamento como si no hubiera Luna.
Algunos Efectos de las fases de la luna:
La luna en la agricultura:
• la Luna tiene influencia directa en el
crecimientode las plantas, razón por la cual
debentrabajaren concordancia con la fases
de este satélite. La experiencia les ha demostrado que sembrar y cosechar en
determinados períodos es mejor que en otro.
• PRIMERA FASE. Luna nueva a cuarto creciente. En este
períodoenel subsuelose producen,entre otrascosas,grandes
movimientosde aguaque afectandirectamente lasactividades
agrícolas, luz lunar va en aumento y las plantas tienen un
crecimientobalanceado,se favorece el crecimientode follaje y
raíz. Germinación:Al habermayoragua enel suelo,lassemillas
de germinación rápida como el maíz, frijol, arroz, hortalizas y
otras
• SEGUNDA FASE. Cuarto creciente a Luna llena, En este período sigue aumentando la luz
lunar y hay poco crecimiento de raíces, pero mucho
crecimiento del follaje.
• TERCERA FASE. Luna llena a cuarto menguante, Este es
un período en el cual la luz reflejada por la Luna
disminuye.

• CUARTA FASE. Cuarto menguante a Luna nueva. En este período la luz nocturna va en
disminución, muy poco crecimiento
Datos Curiosos de la Luna:
1. La primera vez que se piso la luna fue el 16 de
julio de 1969.
2. La luna efectúa dos movimientos en el espacio:
rotación en su eje y traslación en torno a la Tierra
3. los eclipses lunares siempre suceden en fase de
Luna Llena, siendo al igual que en los eclipses
solares.
4. La lunano tiene luz propia, solo refleja la luz que
recibe del sol.
5. En la luna no hay aire, pero si hay agua en forma
de hielo.
6. La luna es 4 veces mas pequeña que la tierra.
7. La luna no tiene atmósfera.
Eclipse de Sol:
Cuando la Luna se interpone entre el Sol y la Tierra, impide que
parte de losrayossolareslleguen a la Tierra, es decir, forma una
sombra. Se observa un eclipse de Sol en los sitios de la Tierra
donde se proyecta esta sombra de la Luna.
Los efectos sobre las mareas y la climatología.
• Los efectos sobre los seres humanos.
• Personas a las que afectará de manera importante..
• Sobre el tema natal.
• En la revolución anual.
• Cómo se percibirán sus efectos (afortunados o desafortunados).
• Los efectos sociales (astro mundial)

• Lugares donde se percibirá con más fuerza.
• Tiempo de duración de los efectos del eclipse.
• Época de mayor intensidad de los efectos del eclipse.
Conceptos
Penumbra Parcialmente tapado
Links relacionados
Experimentode Ciencias: https://www.youtube.com/watch?v=4TfU8zyz0LA
Explicaciónde loseclipses: https://www.youtube.com/watch?v=mDhRjsNoB7Y
15. Fenómenos ondulatorios
Elaboración
Material El material que se necesita, para realizar el experimento por equipo es:
 Papel transparente
 Liga
 Recipiente mediano de plástico
 Trocitos de corcho blanco
 silbato
Paso 1 Cubrimos el recipiente con el papel
transparente de plástico y lo sujetamos con la
liga, de modo que quede tenso (algo parecido
a un tambor)
Paso 2 Ponemosunostrocitosdel corchoblancosobre
el platico y luegotenemosque sonarel silbato
sobre el recipiente.
Observamos, ¿qué pasa con el caucho cuando
silbamos?
Inténtalo varias veces y anota tus
observaciones.
Paso 3 Observaciones, al sonar el silbato vibra

emitiendo un sonido y dicha vibración se
propaga por el aire en forma de ondas
sonoras, cuando las ondas chocan con el
plástico hacen que se mueva el caucho.
Paso 4 Reflexión, que esloque causa que se muevael
caucho?
Se moverán otros objetos con el sonido?
Se podrá aplicar en otros objetos?
Respóndelo con tus compañeros y lleguen a
una conclusión.
Planeación
5° Bloque 4 ¿Cómo viaja el
sonido?
• Relaciónde la
vibraciónde los
materialesconla
propagacióndel
sonido.
• Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y la
promociónde la salud orientadas a
la cultura de la prevención. •
desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
Relaciona la vibración de los
materiales con la propagación
del sonido.
Que el alumno
conozca y
comprenda como
viaja el sonido.
El material que se necesita, para realizar
el experimento por equipo es:
 Papel transparente de plástico
 Liga
 Recipiente mediano de plástico
 Trocitos de corcho blanco
 silbato
empleado
Aula de Clases 45 minutos
Inicio Predecir
Se pregunta a los alumnos: que es el sonido?, ¿lo han
observado el sonido? Se puede ver? Como creen que se
propaga el sonido?
Desarrollo Observar
Se les pide que lean su libro en la página 104 a 106 y realicen
por equipos el ejercicio que se plantea en la lección.

Cierre Explicar
Una vez que hayan realizado el experimento de escuchar el
sonido del reloj, se les entrega el material para el siguiente
experimento, de cómo viaja el sonido, pues ya respondimos a
algunasincógnitas de que es,ycomo loescuchamos.Se lesdice
el propósito del experimento y se procede a llevarlo a cabo,
donde ellos expliquen cómo se propaga el sonido.
Producto Indagar
Se les pide investigar en la biblioteca algunos aspectos
científicos de cómo se propaga el sonido para darle más
significado al experimento, una vez que tengan la explicación
cada equipo explicará al grupo como lo llevo a cabo y sus
conclusiones.
Evaluación
Se les pide que elijan por equipos realizar otro de los experimentos para
presentarloenclase de laspáginasde sulibrode texto de ciencias naturales: 107
a 110. Tendrán que responder a los siguientes indicadores:
Conocimiento:
1.- Explicación clara y precisa de los procesos que se llevan a cabo en el
experimento.
2.- Qué papel juega cada uno de los objetos ocupados en el experimento.
3.- Establecer una conclusión para exponer al grupo con ideas claras.
Actitud:
Presentación y explicación clara
Manejo del tema
Fenómenosondulatorios.Losfenómenos ondulatorios son parte importante del mundo que nos
rodeaa travésde ondasnos lleganlossonidos,comoondaspercibimoslaluz;se puede decirque a
través de ondas recibimos casi toda la información que poseemos.
¿Qué son los fenómenos ondulatorios?
 Un fenómeno ondulatorio, o movimiento ondulatorio, es el que realiza una onda al
propagarse por unmedioo porel vacío. No hay transporte de materia,sinode cantidadde
movimiento y energía.

Difracción.Ocurre cuandouna onda al
topar con el borde de un obstáculo
dejade ir enlínearecta para rodearlo.
Efecto Doppler y el receptor de las
mismas. - Efecto debido al
movimiento relativo entre la fuente
emisora de las ondas y el receptor de
las mismas.
Interferencia. Ocurre cuando dos
ondas se combinan al encontrarse en
el mismo punto del espacio.
Reflexión.Ocurre cuandounaonda, al
encontrarse con un nuevo medio que
no puede atravesar, cambia de
dirección

Refracción. Ocurre cuando una onda
cambia de dirección al entrar en un
nuevomedio enel que viaja a distinta
velocidad.
Onda de choque: Ocurre cuando
varias ondas que viajan en un medio
se superponen formando un cono.
PolarizaciónElectromagnética.- :esun
fenómeno que puede producirse en
las ondas electromagnéticas, como la
luz, por el cual el campo eléctrico
oscila solo en un plano determinado,
denominado plano de polarización.
Podemos concluir que los fenómenos ondulatorios son indispensables para la vida a la que
estamosacostumbrados,yaque lasondasestánen cualquierparte endistintostipos, como lo son
lasondas de luz,lasde sonido,del aguaetc.de las cualesse han sacado muchos inventos que han
ayudadoa todas laspersonas.El simple hecho de que algunas ondas hagan reflexión, refracción,
difracción, etc. nos trae muchas ventajas que se derivan de dichos experimentos que traerían
muchas invenciones.
Conceptos
Refracción Ocurre cuando una ondacambia de direcciónal entrarenun nuevomedio
enel que viajaa distintavelocidad.
Polarización
electromagnética
Es un fenómenoque puede producirse enlasondaselectromagnéticas,
como laluz,por el cual el campoeléctricooscilasoloenunplano
determinado,denominadoplanode polarización
difracción Ocurre cuando una ondaal topar con el borde de un obstáculodejade iren
línearecta para rodearlo.

Interferencia Ocurre cuando dosondas se combinanal encontrarse enel mismopunto
del espacio.
Links relacionados
Explicaciónde unexperimento:
https://www.youtube.com/watch?v=lpQmYkPg4eo
https://www.youtube.com/watch?v=ByQeBENhR1w
Bibliografía
Abadía digital.(3 de juliode 2009). Recuperadoel 10 de noviembre de 2015, de El primercircuito
integradode lahistoria:http://www.abadiadigital.com/el-primer-circuito-integrado-de-la-
historia/
Radio electronica.es.(20 de septiembre de 2010).Recuperadoel 10 de noviembre de 2015, de El
electroscopio:http://www.radioelectronica.es/articulos-practicos/11-electroscopio
electronicaciclística. (5 de octubre de 2011). Recuperadoel 10 de noviembre de 2015, de
Conduccióneléctrica:https://electronicaciclistica.wordpress.com/cargas-electricas-en-
movimiento/la-corriente-electrica/conduccion-electrica/
Definición ABC.(2015). Recuperadoel 10 de noviembre de 2015, de
http://www.definicionabc.com/tecnologia/circuito-electrico.php
Atwell,B.(23 de Agostode 2010). Bianca Atwell,el Cuerpo Magnético Humano.Obtenidode
Bianca Atwell,el CuerpoMagnéticoHumano:
https://biancaatwell.wordpress.com/2010/08/23/el-campo-magnetico-humano/
Dalmiel Mora,C. (2006). Electricidad estática:¿un simple susto o un peligro real? Obtenidode
www.riesgos-laborales.com
Magloff,L. (2002). Experimentoscientíficos,nuestroentorno.España:Everest.
Profesoren línea. (s.f.).Recuperadoel 10de noviembre de 2015, de Historiadel circuitoeléctrico:
http://www.profesorenlinea.cl/mediosocial/Circuito_ElectricoHistoria.htm

¿Qué es Modelo y Modelaje como actividad en el aula?
Un modelo se considera un ejemplar a seguir es decir indica aquellas cosas, actitudes
o personas que se propone imitar, también se le puede llamar representaciones,
basadas generalmente en analogías, que se construyen contextualizando cierta porción
del mundo con un objetivo específico. En la educación es un cambio importante pues
un modelo se basa principalmente en el aprendizaje de los alumnos de una forma más
experiencial de la ciencia.
El modelo o modelaje invita al docente a reflexionar sobre su práctica, ser un docente
que transforme la práctica del alumno, vinculando la teoría y la práctica atravesó de
experiencias que se pueden llevar acabo en las aulas. Esto permite la construcción,
implementación y reconstrucción de las secuencias.
Se pueden identificar 3 tipos de modelos depende del contexto, de acuerdo a la
analogía y de acuerdo a la porción del mundo.
De acuerdo a la analogía: mentales, materiales o matemáticos.
De acuerdo a su contexto pueden ser didácticos o científicos.
De acuerdo a la porción del mundo pueden ser a objetos (automóvil, puente,etc),
fenómenos (algo que sucede y que es percibido, como la lluvia o la digestión),y
sistemas (el conjunto de cosas que se relacionan entre sí y funcionan juntas
integralmente, como algunos mapas del metro o el sistema solar).

La actividad científica consiste, fundamentalmente, en construir y validar modelos, y
modelar es construir modelos, para que un modelo sea productivo tiene que haber un
marco teorico de preguntas, a partir de estas preguntas se elabora el modelo mental.
Para construir un modelo se requieren dos
condiciones:
i. Conocimiento (para saber, hasta
donde sea posible, cómo esa porción
del mundo).
ii. Imaginación y creatividad (para
diseñar virtualmente el modelo
compatible con esa porción del mundo
de acuerdo con el objetivo
establecido).
De ahí se procede a la construcción del modelo material en este caso científico. En el
entorno de la ciencia escolar se pueden construir los tres tipos de modelos: mentales,
materiales y matemáticos/ científicos.
Modelo.- son representaciones de fenómenos, hechos, procesos. Representación
gráfica(fotografía, dibujo, etc) tiene que ser congruente( pensar, dice y actuar) que
permita rescatar en los niños el aprendizaje
Infográfico de Magnetismo

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