1. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
PSICOLOGÍA EDUCATIVA I
LA FAMILIA, EL DOCENTE Y EL INTERÉS PERSONAL, COMO
FACTORES MOTIVACIONALES EN EL ESTUDIANTE
Docente: Mgs. Erick Moscoso
Carrera: Ciencias de la Educación
Universitarias:
 Huanca Saire Vianca Fátima
Nivel: Tercer año, Quinto semestre
Fecha: 11 de Junio del 2012

2. LA PAZ – BOLIVIA
I. DATOS
TEMA: LA FAMILIA, EL DOCENTE Y EL INTERÉS PERSONAL, COMO FACTORES
MOTIVACIONALES EN EL ESTUDIANTE
LUGAR: La Unidad Educativa “Vicente Tejada” está ubicado en la calle 9 esquina Jorge
Squier, de Villa Tejada Rectangular, Distrito Municipal Uno, de la Ciudad de El Alto,
cerca a la Ciudad Satélite.
GRADO: Son de 6to de Secundaria de la Unidad Educativa Nocturno “Vicente Tejada”
II. JUSTIFICACIÓN
La encuesta de temática “Vocación e intereses educacionales y profesionales”, es
importante porque es un instrumento que nos ayuda a descubrir si el estudiante va
estudiar en un futuro.
Estudios recientes y conocimiento de experiencias vividas, nos hacen ver que algunos (as)
de los (as) estudiantes que se encuentran estudiando en el último año de colegio, aún
están con dudas de lo que van a hacer con su vida, fuera del colegio; si van a estudiar en
educación superior, o si se dedicaran al trabajo u optaran por una educación alternativa.
Por tanto, la encuesta de “la vocación e intereses educacionales y profesionales”, es
primordial para conocer, cuál es el proceso de enseñanza-aprendizaje que se está
desarrollando en las aulas, con la ayuda de la motivación.
Además percibir si el docente motiva al estudiante del turno de la noche, para que el
estudiante pueda optar una carrera profesional, así también si recibe apoyo de su
familia para que pueda ayudarle a solventar los gastos que intervienen en los estudios
superiores, ya que ellos trabajan durante el día, para luego estudiar por la noche, así
mismo distinguir si el estudiante presenta una motivación propia, que le impulse a no
limitarse en sus metas y sueños.
Por tanto, consideramos que este instrumento no nos limita a una sola investigación,
mas al contrario, es el inicio que permite realizar varias investigaciones con distintos fines
y en diferentes campos educativos.

3. III. OBJETIVOS Y METODOLOGÍAS DE OBSERVACIÓN
Los objetivos de nuestra encuesta, son:
1. Objetivo General
 Determinar la importancia de la motivación en el estudiante; por parte de la
familia, el docente y personal; mediante un test para poder tomar decisiones que
le permitan acceder a estudios superiores, u obtener un oficio.
2. Objetivos Específicos
 Identificar si el estudiante se siente motivado para estudiar y cuenta con
información suficiente para realizar una carrera profesional, técnica, militar, etc.
 Analizar de acuerdo al test aplicado las posibilidades que cada estudiante
presente para acceder a estudios superiores, tomando en cuenta su situación
económico – social.
METODOLOGÍA
El instrumento que se utilizo para la recogida de datos es un test de “La vocación e
intereses educacionales y profesionales”, que fue aplicado a los estudiantes de 6to de
secundaria del turno de la noche, así también se pudo entablar conversaciones con los
docentes sobre la temática a tratar.
IV. FASES DE LA REALIZACIÓN DE LA ENCUESTA PLANIFICADA
a) RECOLECCIÓN DE DATOS
1. De inicio se busco un instrumento adecuado a la situación que atraviesan los
estudiantes de 6to de Secundaria, todo esto con el propósito de identificar la
vocación e intereses educacionales y profesionales de los estudiantes, con el fin de
contribuir en la orientación de una carrera profesional.
2. Los materiales que utilizamos para la recolección de datos, fue un test, para
identificar la vocación e intereses profesionales, del autor Roberto B. Avila Acosta;
una cámara fotográfica, para poder observar el ambiente del desarrollo
educativo, así mismo se pudo conversar con los profesor que estaba a cargo de la
materia en ese momento, sobre las situaciones que viven los estudiantes de la
Unidad Educativa.
3. La motivación es un concepto en extremo complejo. Muchos conceptos parecen
afectar las metas que seleccionamos y nuestra energía y persistencia al trabajar
hacia las mismas. Las metas, necesidades, creencias y atribuciones, expectativas y
ansiedad pueden afectar la motivación.

4. En los seres humanos, la motivación engloba tanto los impulsos conscientes como
los inconscientes. Las teorías de la motivación, en psicología, establecen un nivel
de motivación primario, que se refiere a la satisfacción de las necesidades
elementales, como respirar, comer o beber, y un nivel secundario referido a las
necesidades sociales, como el logro o el afecto. Se supone que el primer nivel debe
estar satisfecho antes de plantearse los secundarios.
El psicólogo estadounidense Abraham Maslow diseñó una jerarquía motivacional
en seis niveles que, según él explicaban la determinación del comportamiento
humano. Este orden de necesidades sería el siguiente: (1) fisiológicas, (2) de
seguridad, (3) amor y sentimientos de pertenencia, (4) prestigio, competencia y
estima sociales, (5) autorrealización, y (6) curiosidad y necesidad de comprender
el mundo circundante.
Los estudiantes autor regulados tienen una combinación de habilidades de
aprendizaje académico y autocontrol que hace que el aprendizaje sea más fácil,
de modo que están más motivados a aprender, en otras palabras, tienen la
habilidad y voluntad de aprender. El aprendizaje que suscita integra gran
parte de lo que se sabe acerca del aprendizaje efectivo y la motivación. Aunque
los estudiantes auto regulados están motivados para aprender. Encuentran
interesantes las tareas de la escuela porque valoran el aprendizaje, no solo el
buen desempeño desde el punto de vista de otras personas. Pero incluso si no
están intrínsecamente motivados por una tarea particular, tienen una posición
seria acerca de obtener que se pretenda de la misma. Saben por qué estudian, de
modo que sus acciones y decisiones ellos las autodeterminan y no están
controladas por otras personas.
Sin embargo, el conocimiento y la motivación no siempre son suficientes. Los
estudiantes autorregulados necesitan de volición o autodisciplina , en donde la
motivación denota compromiso y la voluntad seguir adelante, este tipo de
conducta es influenciada por el docente dentro del aula provocando que el
estudiante a pesar de las dificultades que atraviesa no suele rendirse en cumplir
sus metas en la vida.
Los profesores actúan como entrenadores y tutores, pues modelan el
pensamiento, ayudan a los estudiantes a organizar y supervisar su propia
solución de cualquier problema que dificulte, por lo que una menor motivación

5. sigue menores expectativas , si el estudiante y el profesor establecen normas más
bajas, se desalientan la persistencia y los resultados del desempeño son más
deficientes, porque los mismos empiezan a decir “no sé nada” o nada en absoluto
más que el riesgo de fracasar de nuevo. Aquí, las atribuciones del profesor se
integra al panorama; el profesor acepta el desempeño deficiente y lo atribuye a
la falta de la capacidad.
Familia, grupo social básico creado por vínculos de parentesco o matrimonio
presente en todas las sociedades. Idealmente, la familia proporciona a sus
miembros protección, compañía, seguridad y socialización.
La estructura y el papel de la familia varían según la sociedad. La familia nuclear
(dos adultos con sus hijos) es la unidad principal de las sociedades más avanzadas.
En otras este núcleo está subordinado a una gran familia con abuelos y otros
familiares. Una tercera unidad familiar es la familia monoparental, en la que los
hijos viven sólo con el padre o con la madre en situación de soltería, viudedad o
divorcio.
Por lo que la familia, es el pilar fundamental dentro de la formación de la
personalidad de una persona ya que le brinda una identidad y cultura. Las
actitudes, valores y conducta de los padres influyen sin duda en el desarrollo de
los hijos, al igual que las características específicas de éstos influyen en el
comportamiento y actitud de los padres, por eso la participación de los padres es
muy importante dentro del aprendizaje de los hijos, otorgándoles meritos y apoyo
en sus buenos rendimientos y esfuerzos, a su vez, en el momento de ser dificultoso
el aprendizaje para su hijo tiende a apoyarlo a que no se rindan, ni tenga miedo
en preguntar al Docente ante la dificultad que se le atraviesa.
Aunque en algunas circunstancias, la familia apoya al estudiante de diferente
manera como ser motivando al estudiante a que siga estudios superiores a pesar
de las dificultades económicas que muchas veces deben ser solventadas por el
mismo estudiante para terminar el bachillerato, delimitando su aspiración a
lograr tener un estudio superior; pero si sale estar apoyado y alentado tiende a
ver más allá poniéndole esfuerzo y voluntad.
En las Unidades Educativas Nocturnas la concepción del aprendizaje es como un
proceso de adquisición individual de conocimientos, de acuerdo con las
condiciones personales de cada estudiante, en el que interviene el principio del

6. activismo. Supone la práctica del aprendizaje a través de la observación, la
investigación, el trabajo y la resolución de problemas, en un ambiente de objetos
y acciones prácticas, donde la finalidad del acto didáctico está en poner en
marcha las energías interiores del educando, respondiendo así a sus
predisposiciones e intereses , por ejemplo motivándolo a que pueda acceder a
estudios superiores, en un ambiente de respeto, libertad y actividad.
Por lo que el aprendizaje ya va siendo más individualizado, es decir, va siendo
dependiente de uno mismo, donde las habilidades básicas tienen un interés
propio que encaminar el alcanzar metas y sueños que uno mismo suele
proponerse, es decir, que concibe el mundo como un laboratorio en el que el
estudiante desarrolla activamente su propia educación.
b) Análisis de datos.
En base al instrumento utilizado en la unidad educativa nocturna
“Vicente Tejada”, podemos denotar que las expectativas de visión van
más allá , aun a pesar de que trabajan para estudiar no se limitan a
emprender esfuerzos para estudiar una carrera profesional ya sea en la
Universidad Mayor de San Andrés, en una institución policial, militar,
técnico e institucional.
Aunque pudimos denotar que no tienden a diferenciar a un instituto de
una universidad, pero tienen claro que estudiar.
c) Organización de datos
Qué es motivar
Motivar en gerencia es inspirar a la gente, individualmente o en grupo, de manera que
produzcan los mejores resultados posibles.
¿Para que motivar?
Una fuerza de trabajo motivada es vital para cualquier organización que quiera tener
buenos resultados. De allí que motivar a los demás se haya convertido en una habilidad
esencial para cualquier gerente.
Para desatar el potencial de un empleado, las organizaciones se han dado cuenta que
deben alejarse de los métodos “comando y control”, y acercarse a “aconsejar y acordar”.

7. Es decir, reconocen que premiar el buen trabajo es más efectivo que amenazar con
castigar por un trabajo mal hecho.
Cómo motivar
Para motivar a una persona, es necesario descubrir sus propias fuerzas de motivación
personal – cada persona es motivada de forma distinta, y tiene fuerzas distintas a los
demás.
Desde mediados del siglo XX se ha venido estudiando el tema de la motivación en las
organizaciones, y varias teorías han surgido al respecto. En su mayoría, sostienen que
dada la oportunidad, y el estímulo correcto, la gente trabaja bien y en forma positiva.
Jerarquías de Maslow
Una de las teorías de motivación más conocidas es la de Abraham Maslow, conocida
como la pirámide de Maslow. Según esta, el ser humano tiene cinco áreas de
necesidades:
Fisiológicas: calor, refugio, comida, sexo
Seguridad: sentido de seguridad, ausencia de miedo
Necesidades sociales: interactuar con otras personas, tener amigos
Estima: ser apreciado por otras personas
Auto-actualización: ganar, lograr, alcanzar su potencial
Estas necesidades funcionan en orden. Una vez que se satisfacen las necesidades
fisiológicas, en la base de la pirámide, cobran importancia las del siguiente nivel, estima.
A medida que se hacen importantes las del siguiente nivel, las del nivel inferior pierden
importancia como estímulo.
Factores extrínsecos e intrínsecos
La motivación también puede ser debida a factores intrínsecos y factores extrínsecos. Los
primeros vienen del entendimiento personal del mundo y los segundos vienen de la
incentivación externa de ciertos factores.
Factores extrínsecos pueden ser:
El dinero
El tiempo de trabajo
Viajes
Coches
Cenas
Bienes materiales

8. Todos estos factores pueden incrementarse o disminuirse en el espacio alrededor del
individuo; sin embargo, los factores intrínsecos dependen del significado que le dé la
persona a lo que hace. Si bien es cierto, los llamados factores extrínsecos también
dependen de esta interpretación de la persona, éstos pueden cambiarse radicalmente de
forma muy rápida, mientras que los intrínsecos requieren de un trabajo de asimilación
más adecuado a la mente del individuo. Los factores intrínsecos tratan de los deseos de
las personas de hacer cosas por el hecho de considerarlas importantes o interesantes.
Existen tres factores intrínsecos importantes. Véase el libro de Dan Pink sobre la
motivación.
Autonomía: el impulso que dirige nuestras vidas, libertad para tener control sobre
lo que hacemos.
Maestría: el deseo de ser mejor en algo que realmente importa.
Propósito: la intención de hacer lo que hacemos por servicio a algo más grande
que nosotros mismos.
El estudiante, necesita ser motivado tanto internamente como externamente como lo
mencionamos anteriormente. Pero esto implica que tenga interés personal, por si mismo,
esto para que se sienta capaz de realizar lo que desea hacer. Pero también necesita del
apoyo de su familia, y de sus profesores paraqué pueda optar por una carrera
profesional, es eso lo que nos inquieto realizar este informe, para ver si los estudiantes
reciben apoyo de su alrededor, esto hace que nos enfaticemos mas en estos temas, por
tal razón que lo resumimos en el siguiente cuadro.
Según la teoría de la necesidad de motivación, los seres humanos
son motivados para actuar a fin de satisfacer alguna necesidad.
Abraham Maslow (1954) describe una relación de jerarquía
especial de las necesidades, en la cual las necesidades básicas
APTITUDES Y deben ser satisfechas antes que otras necesidades.
DATOS DEL La necesidad de autoestima (sentirse digno e importante),
ESTUDIANTE conduce a sentir confianza, en uno mismo, fuerza capacidad y
suficiencia sentir que es útil y necesario en el mundo. Pero la
(INTERES frustración de estas necesidades produce un sentimiento de
PERSONAL) inferioridad, debilidad y desamparo.
La necesidad de autorrealización, el ser humano queda libre
para satisfacer el impulso de desarrollar todo su potencial.

9. Necesidades emocionales
La necesidad de competencia según Robert W. White (1959),
define la competencia como “la capacidad de un organismo
para actuar efectivamente con su ambiente”, sugiere que desde
la infancia los niños obtienen un sentido de placer al explorar y
dominar su ambiente, un deseo de dominio, poder o control, el
resultado es un sentimiento de eficiencia.
La necesidad de logro
Los individuos difieren en su necesidad de logro: algunos están
altamente auto motivados tanto en la competencia con los
demás como cuando trabajan solos; otros son motivados por el
miedo al fracaso y tiene menos probabilidad de aceptar los
riesgos que conducen al logro.
Los niños con una gran necesidad de logro son fácilmente
reconocidos por los maestros. Estos niños eligen tareas desafiantes
en las cuales pueden tener éxito, no las que son demasiado
difíciles o demasiado fáciles.
Los niños que tiene temor al logro o un miedo excesivo al fracaso
pueden ser mas difíciles de reconocer, ya optan por trabajos
sumamente fáciles para alcanzar el éxito o sumamente difíciles
porque así nadie les puede culpar si fracasan.
VOCACIÓN
E INTERESES Atención personal
PROFESIONALES Es importante ofrecer atención personal a los alumnos y
animarlos para aprender, a fin de reforzar su autoestima.
La actitud del maestro es más importante como factor de
(DOCENTE) motivación que cualquier teoría o técnica en particular.
Necesidades cognoscitivas
Anticipación del logro: alcanzar el éxito puede considerarse como
motivación emocional, pero la anticipación de ese éxito es
motivación intelectual.
En este sentido la retroalimentación que el maestro le ha
proporcionado al alumno, el estudiante sabe que ha dominado
exitosamente la lección.la anticipación del éxito es, en si, un
factor motivacional.
Para generar expectativas, para permitir a los alumnos anticipar
el éxito, el maestro proporciona a los alumnos información por
adelantado que los concientiza de lo que lograran de la lección.
¿Por qué es importante la motivación para los maestros?
Algunos maestros pueden sentir que su trabajo solo consiste en

10. enseñar, no motivar. Pero con la transmisión de temas de
asignaturas para alumnos desinteresados no se logra mayor cosa,
esta claro que los alumnos bien motivados aprenden más aprisa
que los que no lo están.
La motivación en el aula afecta tanto al aprendizaje como a la
conducta de los alumnos, los alumnos motivados para aprender
están interesados por lo que hacen, aprenden mas, estos alumnos
tienen menos probabilidad de mostrar mala conducta y de
ocasionar problemas disciplinarios, la meta que se quiere lograr
es la auto motivación en el estudiante (interés).
No hay una forma general para motivar a todos los niños, no
existe una regla segura y rápida que pueda ser aplicada en todas
las situaciones. Deben tomarse en cuenta las diferencias entre las
distintas materias y personalidades de los estudiantes y maestros.
La necesidad de autoestima
La autoimagen; formada por la interacción con el hogar, con los
semejantes y con la escuela, tiene una interacción definitiva con
el logro escolar.
El auto concepto influye en el aprovechamiento en la escuela y
viceversa. Algunos alumnos pueden tener dificultades en la
(FAMILIA) escuela, no porque tengan una baja inteligencia o una vista
defectuosa, sino porque han aprendido a considerarse incapaces
para hacer trabajos académicos. Estos alumnos pueden haber
desarrollado expectativas de si mismos que satisfacen fijando
limitaciones, inconscientemente para sus propios logros, a veces el
bajo rendimiento académico esta relacionado con la percepción
que tiene el alumno de si mismo como incapaz de aprender.

11. VI . CONCLUSIONES
Realizando ya el trabajo de investigación llegamos a la conclusión que la
educación en las unidades educativas nocturnas es diferente el proceso de enseñanza-
aprendizaje, en diferencia a otros turnos. Debido a que trabajan e ayudan a sus
padres en el hogar, en su trabajo para solventar sus estudios escolares.
También se denota que la enseñanza es individualizada porque los estudiantes
ingresan en tiempos diferentes y su nivel de avance es diferente, por lo que toda
tarea se la termina y realiza en el periodo de clases haciendo referencia que más es
práctica.
Debido a que, muchos trabajan y por el esfuerzo que realizan durante el día
se encuentran un poco cansados, por lo que a veces se hace dificultoso el exigirles
mucho; pero eso les da la fortaleza de ser personas activas que a pesar de las
dificultades que atraviesan en la realidad no se sienten limitados a poner esfuerzo y
entusiasmo, al contario que les interesa aprender más cosas incentivando a la
curiosidad que es fomentada dentro del aula por el docente llegando así a motivarlo
a que pueda lograr todas sus metas, entre ellas puede ser una carrera profesional.
Para poder concluir asertivamente, se tomó en cuenta cada elemento del
trabajo; pero principalmente para llegar al fondo se tuvo que tomar muy en cuenta
la parte de los resultados, ya que estos elementos son los que nos ayudaran
definitivamente a la interpretación de los datos.
Para que un estudiante del turno de la noche se encuentre motivado tiene
que estar motivado imprescindiblemente por alguno de los tres elementos: por parte
de sus padres, quienes los motivan desde el exterior de la institución educativa por
parte de sus educadores o profesores en este caso quienes se convierten en sus
segundos padres, orientadores siempre con la finalidad de buscar un bienestar mejor
para ellos o en caso contrario por parte de ellos mismos de su motivación intrínseca
de cuanto ellos se quieren superar día a día.
Al obviar alguno de estos elementos, ellos se encuentran confundidos al
momento de escoger una carrera profesional e incluso cuales serían las instituciones
que serían de mayor ayuda en el momento en el que se hallan fuera del siclo
educativo normal. Ya que es precisamente esta situación la que se encuentra en
alguno de los casos en el presente trabajo.
Un porcentaje muy relevante nos demuestra que estos estudiantes tienen el
propósito de seguir estudiando pero los que ellos requieren es una motivación

12. permanente, porque ellos el seguir estudiando es un poco más complicado por los
factores socio-económicos los cuales en algunas ocasiones los obligan a retrasarse o
incluso a faltar de un día más de su educación principalmente a comparación de los
que estudian por el turno de la mañana o por el de la tarde, claro que con esto no se
deja de lado es esfuerzo que realizan los estudiantes de los otros turnos
Se sabe que el turno de la noche es pesado, el cual además exige más
comprensión por parte del estudiantado para entender de las lecciones aprendidas,
porque no cuentan con un tiempo de reforzamiento donde pueden ponerse a la
altura de otros. Es por eso que sobre todo el profesor debe mantener un avance
viendo la situación en general y sobre todo que están siempre motivándolos para que
sigan adelante superándose.