1. 1
UNIVERSIDAD DE PUEBLA
DIVISION DE ESTUDIOS DE POSGRADO
MAESTRIA
EN DESARROLLO EDUCATIVO
MODULO
DESARROLLO DE PROYECTOS
LA AUTOESTIMA UN MEDIO PARA MEJORAR EL
RENDIMIENTO ESCOLAR
MAESTRO:
JOSE LUIS VILLEGAS VALLE
PRESENTA
ELISA LOZADA MUÑOZ
IXTAPALUCA, EDO. DE MEX., A 24 DE ABRIL DE 2013.

2. 2
PRESENTACION
En la actualidad se está enfrentando una época en la que los tiempos cada vez
son más cortos para la convivencia familiar y aun más para dedicarse tiempo a
uno mismo. Las diversas actividades que las personas realizan cada vez son más
y el día se les hace corto, muchas de ellas se realizan fuera de casa y es difícil
estar al pendiente de los hijos, asimismo se suman más actividades al llegar a
casa y los tiempos de calidad para dedicar a los hijos es poco y en ocasiones
nulo. De manera que los hijos crecen solos, sin el apoyo moral de los padres y se
ve reflejado en el aprovechamiento de la escuela. El rendimiento escolar de los
alumnos en la actualidad es muy bajo, debido a muchos factores como familias
disfuncionales, padres que trabajan todo el día y los hijos se encuentran solos,
poco interés por la escuela, por mencionar algunos. De manera que es menester
motivar a los alumnos a encontrar el gusto por la escuela para que dejen de verla
como algo detestable y vayan con el deseo de aprender, ya que una de las tareas
del profesor es incentivar a los alumnos a ver a la escuela como algo placentero
y enriquecedor y no como la mayoría de los casos ver a la escuela como una
obligación. De manera que el papel que desempeña el docente es crucial en el
momento de motivar a los alumnos a asistir a la escuela de manera general pero
también a participar de manera activa en cada una de las actividades que
emprenden. La motivación por su lado representa un papel relevante porque de
ella depende en mucho el fracaso o el éxito de las actividades y el aprendizaje de
los alumnos.
Sin embargo el bajo rendimiento escolar que se presenta es en mucho porque
los alumnos no se encuentran bien consigo mismo, hay una baja autoestima, hay
poco apoyo familiar, por lo tanto es una necesidad trabajar con cada alumno para
alentarlos a ser mejores personas, motivarlos, incentivarlos desde su ser para
mejorar su rendimiento escolar.

3. 3
La motivación es la fuerza que nos mueve a realizar actividades. Toda persona
está motivada cuando tiene la voluntad de hacer algo y es capaz de perseverar
en el esfuerzo hasta cumplir su propósito.
En el ámbito educativo el carácter intencional de la conducta humana, parece
muy evidente que las actitudes y expectativas y representaciones que tenga el
alumno de sí mismo, de la tarea a realizar, y de los objetivos a conseguir son
factores que guían y dirigen la conducta del alumno.
Por lo anterior el presente trabajo a través de un proceso de investigación tiene
como finalidad comprender como influye la motivación en el aprendizaje de los
alumnos de 6º grado grupo B de la escuela primaria Lic. César Camacho Quiroz
turno matutino, de la zona P-183 de Ixtapaluca, Edo. de México en el ciclo escolar
2012-2013.

4. 4
DIAGNOSTICO
La motivación es el interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por
las actividades que le conducen a él. El interés se puede adquirir, mantener o
aumentar en función de elementos intrínsecos y extrínsecos. Hay que distinguirlo
de lo que tradicionalmente se ha venido llamando en las aulas motivación, que no
es más que lo que el profesor hace para que los alumnos se motiven.(Maslow, 1992)
De manera que en el transcurso de los ciclos escolares de la escuela primaria
Lic. César Camacho Quiroz, ubicada en Av. Benito Juárez s/n en la zona P-183
de Ixtapaluca, Edo. de México, los docentes en juntas de Consejo Técnico
constantemente emiten comentarios en relación al aprovechamiento del niño tales
como: “los niños no trabajan”, “son muy lentos”, “se la pasan jugando”, “ no
concluyen las actividades”, sumado a todos estos comentarios los alumnos
presentan un nivel bajo de aprovechamiento o presentan problemas de
reprobación, y cada vez los resultados de las evaluaciones bimestrales son bajos,
así como los resultados en la prueba de ENLACE. De igual forma se ha detectado
la poca o casi nula participación de los padres de familia por involucrarse en las
actividades y tareas escolares, y cuando se ha requerido de su colaboración en
beneficio de su hijo, los padres de familia actúan a la defensiva, para comodidad
de ellos y de sus hijos, por lo que el padre de familia rechaza la idea de que se le
sumen más actividades a su apretada lista. Cabe mencionar que la población que
conforma la escuela es en su mayoría familias de padre y madre trabajadoras, así
como en muchos de los casos familias disfuncionales, por lo que los niños pasan
mucho tiempo solos. Asimismo la falta de seguridad y de autoestima del alumno
es otro factor que limita la motivación en sí mismo. De manera que es
preocupante que en el nivel primaria los alumnos pierdan el interés por la escuela
y con todo lo que tenga que ver con ella. Por otro lado los alumnos presentan
problemas de autoestima y motivación, los cuales originan su falta de interés por
las actividades de la escuela y todo lo que tenga que ver con ella.

5. 5
Por lo anterior surge la autoestima a través de la motivación en el aprendizaje
como tema de investigación, en un estudio basado en la autoestima a través de
la motivación como medio para mejorar el rendimiento escolar.

6. 6
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Uno de los factores principales que condicionan el aprendizaje es la motivación
con que éste se afronta. Por ello, para facilitar el que los alumnos se interesen y
se esfuercen por comprender y aprender, diferentes investigadores han estudiado
los factores de que depende tal motivación y han desarrollado modelos
instruccionales con base a los que crear entornos de aprendizaje que faciliten que
éste se afronte con la motivación adecuada. (Tapia, 2005). Una de las
investigaciones que han hablado sobre la motivación en Madrid y los resultados
han puesto de manifiesto que hay una serie de características de la participación
de los profesores que resultan motivadores para los alumnos independientes de
sus motivaciones personales, como situaciones que estimulan la curiosidad,
estimar metas y objetivos a conseguir, mensajes que señalan la importancia de la
tarea bien para comprender un contenido o al desarrollar una habilidad, el uso de
imágenes y ejemplos, relación de temas. Así como el efecto positivo sobre la
motivación el hecho de que el profesor muestre la utilidad de aprender el
contenido, la organización y claridad expositivas y la posibilidad de revisar la nota
en privada para aprender. Todo lo anterior favoreciendo el deseo de aprender.
Por lo anterior el presente proyecto está orientado a elevar la autoestima del
alumno a través de la motivación como medio para mejorar el rendimiento
escolar, para ello se utilizan la observación, la entrevista y los cuestionarios como
instrumentos que permitan recopilar información al respecto.
La investigación se lleva a cabo con un grupo de sexto grado que presenta
dificultades en las actividades escolares, donde el aprovechamiento del grupo es
bajo y el interés cada vez es menor.

7. 7
JUSTIFICACION
Una de las necesidades que como seres humanos podemos experimentar desde
el momento en que tomamos conciencia de si mismos y de la realidad que nos
envuelve, es tratar de comprender la naturaleza de las emociones, su relación con
el pensamientoy el modo en que lo racional y emocional interactúan
condicionando nuestros actos.Una vez que hemos actuado y constatado las
consecuencias de nuestro proceder, posiblemente nos preguntemos los motivos
por los cuales hemos actuado de tal modo y si había otras alternativas posibles
que hubieran arrojado otros resultados. Sin embargo hacer estos procesos de
reflexión para los alumnos resulta difícil, es por ello la necesidad de incursionarlos
en la conjugación de su proceder a través de ambas dimensiones que les permita
reflexionar sobre su actuar.
Entendiendo a la motivacióncomo un impulso que nos permite mantener una
cierta continuidad en la acción que nos acerca a la consecución de un objetivo y
que una vez logrado, saciará una necesidad.
Por lo anterior es crucial trabajar con la motivación de los alumnos a través de
técnicas que permitan fortalecer la confianza en si mismos, elevar su autoestima
y mejorar su personalidad con la finalidad de concretizar todo lo que emprenda en
forma exitosa cubriendo todas sus aspiraciones. En la medida en la cual los
alumnos se enfocan más sobre el proceso de logros que sobre resultados, puede
pensarse que están motivados al logro. De este modo, realizar cosas puede
definirse como el hecho de involucrarse en una actividad, por el placer y la
satisfacción experimentada cuando uno intenta realizar o crear algo. Por
consiguiente comprender que la escuela no es una obligación sino la oportunidad
de aprender y conocer cosas nuevas mismas que les permitirán en un futuro tener
una mejor calidad de vida. Asimismo en un primer momento a través de la
motivación interesarse e involucrarse en las actividades escolares en forma
placentera repercutiendo en su aprovechamiento.

8. 8
Los logros obtenidos se verán reflejados en su personalidad, en el control y
manejo de sus emociones dentro y fuera de la escuela, en su autoestima,
reduciendo problemas de conducta y mejorando el rendimiento escolar. De
manera que los logros obtenidos no solo serán para los alumnos, sino para los
maestros, padres de familia y escuela en general.

9. 9
MARCO REFERENCIAL
La motivación no es un concepto sencillo. Para los psicólogos es difícil describir el
impulso que existe detrás de un comportamiento. La motivación de cualquier
organismo, incluso del más sencillo, solo se comprende parcialmente; implica
necesidades, deseos, tensiones, incomodidades y expectativas. El
comportamiento subyacente es movimiento: un presionar o jalar hacia la acción.
Esto implica que existe algún desequilibrio o insatisfacción dentro de la relación
existente entre el individuo y su medio: identifica las metas y siente la necesidad
de llevar a cabo determinado comportamiento que los llevará hacia el logro de
esas metas. (Maslow, 1992)
Motivación Intrínseca (MI)
Es intrínseca, cuando la persona fija su interés por el estudio o trabajo,
demostrando siempre superación y personalidad en la consecución de sus fines,
sus aspiraciones y sus metas. Definida por el hecho de realizar una actividad por
el placer y la satisfacción que uno experimenta mientras aprende, explora o trata
de entender algo nuevo. Aquí se relacionan varios constructos tales como la
exploración, la curiosidad, los objetivos de aprendizaje, la intelectualidad intrínseca
y, finalmente, la MI para aprender.
Motivación Extrínseca (ME)
Es extrínseca cuando el alumno sólo trata de aprender no tanto porque le gusta la
asignatura o carrera si no por las ventajas que ésta ofrece.
Contraria a la MI, la motivación extrínseca pertenece a una amplia variedad de
conductas las cuales son medios para llegar a un fin, y no el fin en sí mismas.
Etimológicamente, la palabra autoestima, significa estimarse, amarse, quererse a
sí mismo. Tenerse en estima. Así las personas que tienen poca autoestima,

10. 10
apenas se estiman a sí mismos, apenas se quieren, apenas se respetan, pues se
consideran inferiores a los demás.La autoestima se forma en la infancia, con el
cariño y la aprobación adecuada de los padres.(Díaz, 1985)

11. 11
DISEÑO DE LA PROPUESTA DE INNOVACION
Se presentan el objetivo general y los objetivos particulares, así como la
solución del problema que de respuesta a problemática arriba citada, misma que
fortalezca la autoestima y motivación en los alumnos y que genere como resultado
un mejor rendimiento escolar.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer el autoestima de los a alumnos para mejorar el rendimiento
escolar.
OBJETIVOS PARTICULARES
Aplicar ejercicios que les permita mejorar su autoestima.
Utilizar la motivación como medio para elevar la autoestima.

12. 12
ALTERNATIVAS DE SOLUCION
Es menester nombrar que para formular las alternativas de solución se
retomaron los resultados de los cuestionarios y registros de observación, los
cuales nos permiten tener una visión más amplia de las demandas del grupo de
6º B en relación al bajo rendimiento escolar.
Cabe mencionar que los resultados que arrojaron los cuestionarios fue el
detonante que impulso el trabajo directo sobre la motivación y la autoestima de los
alumnos en función al poco apoyo que se recibe de los padres de familia en el
ámbito familiar y escolar. Es crucial enfatizar que los alumnos en su mayoría se
encuentran solos en casa y que la comunicación con los familiares es escasa.
Con base a lo anterior a partir de las necesidades del grupo, así como los
resultados de los instrumentos aplicados se ha diseñado un taller de motivación y
autoestima para los alumnos de 6º B turno matutino que llevará a cabo una vez
por semana en la asignatura de Educación Cívica en el salón de clases y/o
instalaciones de la escuela, no obstante se trabajará durante la semana de
manera permanente.Dicho taller se llevará a cabo a través de ejercicios sencillos
pero muy significativos dirigidos a estimular la motivación y elevar la autoestima
del alumno para enriquecer su deseo por aprender, permitiendo que el alumno se
vuelva más independiente, responsable, seguro de sí mismo repercutiendo así en
su rendimiento escolar.

13. 13
METAS
 Crear un espacio en el que los alumnos puedan manifestar en forma oral y
escrita sus sentimientos y emociones.
 Incrementar la seguridad y confianza en sí mismos.
 Generar un ambiente cálido de convivencia entre iguales.
 Promover en los alumnos el gusto por aprender.
 Incentivar al alumno a proponerse metas a corto plazo.
 Concientizar al alumno que las agresiones físicas y verbales causan daños
severos.
 Propiciar el respeto a las diferencias de personalidad.

14. 14
PLAN OPERATORIO
La siguiente organización de actividades se efectúa a partir de ésta semana
en curso hasta finalizar el presente ciclo escolar.
FECHA ACTVIDAD RECURSOS/
MATERIALES
TIEMPO RESPONSABLES
25
ABRIL
2013
TECNICA DE COMPLETAR ORACIONES
(TALLER)
Para cultivar el autoconocimiento, la
autoaceptación y el desarrollo personal es
la técnica de completar oraciones.
Al comienzo de una hoja en blanco
escribir una de las oraciones
incompletas, o principios de
oraciones, que se enlistan abajo.
Escribirlas por su orden.
A continuación:
Una de mis emociones que me
cuesta aceptar es...
Una de mis acciones que me cuesta
aceptar es...
Uno de los pensamientos que tiendo
a alejar de mi mente es..
Una de las cosas de mi cuerpo que
me cuesta aceptar es..
Si yo aceptara más mi cuerpo...
Si aceptara más las cosas que he
hecho...
Si aceptara más mis sentimientos...
Si fuera más honesto acerca de mis
deseos y necesidades...
Lo que me asusta de aceptarme a
mí mismo es...
Si otras personas vieran que me
acepto más...
Comentar en el grupo los escritos de
cada uno de los alumnos y hacer
hincapié en el respeto hacia los
Carpeta de
evidencias
Hoja y lápiz
1 hora Profesora
Alumnos

15. 15
22-25
ABRIL
2013
demás
Guardar su producción en la carpeta
de trabajos
LAS AFIRMACIONES POSITIVAS
(PERMANENTE)
Son deseos de que algo se haga realidad,
son una forma de establecer metasconvertir
en pensamientos reales sobre quiénes
somos y de lo que somos capaces de
realizar.
YO SOY una persona única y muy
creativa.
*
* Tengo buena autoestima.
* YO SOY una persona amable y
cariñosa.
* Me gusto, me amo, me gusto, me
gusto, ¡me gusto!.
* YO confió en mí.
* YO estoy profundamente
agradecido de la vida.
* YO …(Completar las oraciones con ideas
que surjan de los alumnos)
Trabajar con una afirmación positiva
durante una semana.
En esta semana se trabajará con:
YO SOY UNA PERSONA UNICA, anotarla
en la carpeta de evidencias.
Escribir la frase en el pizarrón al iniciar el
día.
Comentar el significado de la frase y
recordarlo día a día durante la semana.
Hoja y lápiz
15 minutos
Profesora
Alumnos

16. 16
PRESUPUESTO
Para llevar a efecto este proyecto no se requirió ninguna clase de recursos
monetario, ya que las hojas han sido materiales de reúso. Las impresiones que se
lleguen a realizan se realizarán con material que proporciona la escuela.
Asimismo se contará con materiales que los alumnos traerán de casa como
artículos personales los cuales no les generará ningún costo.

17. 17
EVALUACION
Durante la semana que se llevó a cabo el proyecto los alumnos mostraron
mucho interés a las actividades porque permitió expresar sentimientos en forma
escrita y que tenía que ver con su persona lo cual para muchos facilito la
redacción y a otros se les dificultó mucho. No obstante durante la lectura de sus
producciones hubo quienes se atrevieron a leerlo en público, los otros se
reservaron su trabajo. Sin embargo la manifestación de sentimientos fue muy
buena, la técnica permitió liberar la tensión que tenían acumulada, así como el
descubrir cosas de sí mismos. La frase positiva de la semana generó cierta
curiosidad y pudo notarse inquietud sobre ella. Los cambios y los resultados serán
paulatinos conforme vaya avanzando el proyecto.

18. 18
LISTA DE CONTROL
Nombre del alumno:____________________________________
Actividad:_____________________________________________
Asignatura:____________________________________________
Fecha:________________________
Rasgos de conducta observado Si No A veces
Participa activamente en la
actividad
Muestra interés en la actividad
La actividad es de su agrado
Ayuda a sus compañeros
Muestra alegría al realizar la
actividad
Muestra disposición al trabajo
Se comporta en forma adecuada en
la actividad.

19. 19
CUESTIONARIO
El siguiente cuestionario tiene la finalidad de conocer tus gustos por las
actividades que son de tu agrado.
Nombre del alumno: ___________________________________________
Fecha: _____________________
Rasgos siempre Casi siempre A veces nunca
Te gustan las
actividades individuales
Te gustan actividades
en las que participes de
manera física
Te gustan actividades
en las que manipules
material.
Te gustan actividades
en equipo con más de 4
integrantes
Te gustan actividades
en equipo con menos
de 4 integrantes
Te gusta formar tus
equipos
Te gusta que el
profesor forme los
equipos
Te gustan actividades
en las que hagas uso
de la tecnología
Te gustan actividades
en las que enfrentes
retos
Gracias por la atención prestada al presente cuestionario.

20. 20
ENTREVISTA
La presente entrevista tiene como finalidad recabar información para conocer
las actividades que son de su interés como parte de una investigación, por lo que
se les solicita contesten de manera honesta.
Nombre del alumno:
Fecha:
1. ¿Te gusta asistir a la escuela? ¿si, no? ¿ por qué?
2. ¿Qué piensas de la escuela?
3. ¿Qué asignaturas son las que te gustan y por qué?
4. ¿Qué asignaturas son las que te disgustan y por qué?
5. ¿Qué actividades son de tu interés y por que?
6. ¿Qué actividades no te gustan hacer y por qué?
7. ¿Qué actividades consideras que son aburridas?
8.¿Te gusta la forma en que imparte las clases tu profesor?
9 ¿Cómo te gustaría que impartiera sus clases?
10. ¿Cómo te gusta realizar el trabajo de la escuela individual o en equipo y por qué?
11. ¿Te gusta trabajar con todos los compañeros de tu salón? Si, no y por qué?
12. ¿Cómo consideras que es tu participación en las actividades de la escuela?
13. ¿En que trabajan tus papás?
14. ¿Con quién de tus papás te llevas mejor y por qué?
15. ¿Cómo te gustaría que fueran tus papás?
16. ¿Le tienes confianza a tus padres, por qué?
17. ¿cómo te consideras que eres?
18.¿qué haces en tu tiempo libre?
Agradezco la participación y disposición para esta entrevista

21. 21
BIBLIOGRAFIA
Maslow, A. (1992). Motivación y personalidad. Díaz de Santos.
Tapia, J. A. (2005). ministerio de Educacion y ciencia. Madrid.
Díaz, P., (1985) Lecciones de psicología.
González, Serra Diego Jorge. (2008). Psicología de la motivación. Ciencias
Médicas.
Hammonds, Carsie y Lamar, Carl F. (1972) La enseñanza su orientación, sus
funciones, sus motivaciones. México.
Oldham, G., (1976) The Motivational strategies used by supervisor.(1976)
Rodríguez Moneo, M y Huertas, J. A., (2004).