El documento resume el desempeño de tres estudiantes en diferentes actividades relacionadas con la atmósfera y el medio ambiente. Identifica los criterios de evaluación para cada actividad y describe brevemente cómo cada estudiante cumplió o no con los objetivos planteados.

1. Contenidos/ temas. Criterios. Desempeño esperado. Observaciones.
Identificación de la atmósfera
como recurso natural.
Anticipar y predecir acerca del
contenido.
Que el estudiante identifique a la
atmósfera como un recurso
natural y pueda anticipar o
predecir acerca del contenido.
Estudiante 1: Esteban Ghirardi:
Pudo identificar el contenido u
objetivo de la clase, que es
identificar la atmósfera y predecir lo
que iban a comenzar a aprender,
con fundamentos ante sus
respuestas a las preguntas de la
fotocopia. Por ejemplo: La foto tiene
un planeta y se puede ver la
atmósfera a su alrededor.
Estudiante 2: Estrella Ledesma:
La estudiante solo pudo reconocer
el planeta o cosas del espacio
como nuevo tema a trabajar. Pero
luego, logró identificar a la
atmósfera como recurso natural
comentando al final de la clase
palabras como: Es importante
porque nos protege de la vida.
Estudiante 3: Ana Paula Beas:
Ana Paula, logró comprender la
atmósfera, luego del proceso de la
clase. Cuando se hizo entrega de la
fotocopia, no pudo responder y
solicitó asistencia de la docente

2. para lograr responder.
El impacto de los problemas
ambientales en la sociedad
(nuestro pueblo).
Organizar información. Que el estudiante logre
reconocer las problemáticas que
afectan la capa de ozono y
organizar su información.
Estudiante 1: Esteban Ghirardi:
Al momento de mostrar el power
point con imágenes de las
problemáticas ambientales, el
estudiante logró reconocer a las
mismas, ya que posee un
conocimiento extra por vivir en el
campo. Por ejemplo: En la
imágenes de la poda de árboles o
deforestación, respondió que se
utilizan para hacer carbón o ventas
de leñas, pero que además
perjudicaban los campos por las
grandes inundaciones.
Estudiante 2: Estrella Ledesma:
La estudiante siempre mostró estar
atenta y entusiasmada con los
contenidos a aprender, logró
reconocer todas las imágenes del
power point, haciendo intercambio
de respuestas a las preguntas de la
docente, como por ejemplo: ¿Qué
mostraban las imágenes?
Estudiante 3: Ana Paula Beas.
Ana Paula, es una estudiante que
no siempre tiene muchas ganas de

3. trabajar, a veces se duerme o
simplemente dice: No tengo ganas
de hacer nada. En este caso,
estuvo atenta a las imágenes de las
problemáticas. La docente
preguntaba a Ana si había
comprendido las problemáticas o
había visto algunos de ellos en
nuestro pueblo y su respuestas
fueron acertadas: En la fábrica
punta del agua por ejemplo.
Comprensión y Reflexión
sobre algunas características
del texto.
Intervenir en intercambios
comunicativos.
Que los estudiantes puedan
comprender algunas
características del texto e
intervenir en intercambios
comunicativos en el aula.
Estudiante 1: Esteban Ghirardi:
Esteban es un niño que participa
mucho en intercambios orales con
sus compañeros o docentes. En
este caso, logró hacer la actividad
de manera autónoma, es decir solo,
sin intervención de la docente.
Logró identificar en los textos
impresos por la docente, las
respuestas para completar el
cuadro en el espacio que se
encontraba vacío.
Estudiante 2: Estrella Ledesma:
La estudiante comprendió de
manera autónoma el cuadro
presentado, completando los

4. espacios incompletos, pero no se
sentía segura si lo había hecho
correctamente, pidió la asistencia
de la docente para corregir y
constatar si lo había realizado bien.
Cuando la docente leía, mostraba
que estaba todo bien, había
comprendido la actividad y los
fragmentos de los textos. Sino, no
hubiera podido responder.
Estudiante 3: Ana Paula Beas:
La estudiante, pidió asistencia
durante la clase, cuando llegó el
momento de completar el cuadro.
No quería leer, es por ello que la
docente estuvo presente
acompañando y guiando para que
se logrará la comprensión y
reflexión del texto. Leyendo el texto,
haciendo preguntas como por
ejemplo: ¿Que hizo Dolo para
medirle a su nana?¿Recordás que
había pasado con ella? ¿Qué le
hicieron sus compañeros? ¿Dónde
se encontrará ese fragmento dentro
del texto?
Y de esa manera, pudo completar
el mismo con la información
brindada.

5. Desarrollo de estratégias de
producción, planificación,
redacción y reformulación.
Escuchar con atención y
comprender la intervención oral.
Que los estudiantes lograran
comprender, prestar atención a
la licenciada en ambientes y
energías renovables y luego
crear una frase sobre lo que
habían aprendido en la charla
informativa.
Estudiante 1: Esteban Ghirardi:
El estudiante estuvo muy atento a
las palabras de la licenciada,
primero prestó atención y luego en
el espacio para hacer preguntas
realizó varias, como por ejemplo:
¿Se pueden hacer pozos profundos
para tirar basura en el campo? Y en
el momento de redactar y trabajar
con las frases en cartulinas, estuvo
participando de manera correcta,
copiando y remarcando las letras.
Estudiante 2: Estrella Ledesma:
La estudiante estuvo atenta a la
charla que se realizó en la
medioteca, había pensado
preguntas en sus casas, ya que era
una de las actividades en la clase
anterior, pero todas habían sido
respondidas por la licenciada en su
charla.
Cuando comenzaron a crear la
frase en la cartulina participó en la
misma, realizó preguntas para ver
si lo que habían pensado estaba
correcto.
Estudiante 3: Ana Paula Beas:
Cuando llegaron a la medioteca, la

6. estudiante estuvo muy atenta,
respetó la charla y no realizó
ninguna pregunta.
En el momento de crear la frase,
preguntó a la docente, que podría
poner para hacer la cartulina,
entonces la docente comenzó a
recordar algunas de las palabras
que había dicho la licenciada y de
esa manera pudo crear su frase de
manera correcta y coherente al
tema y actividad planteada.