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1. ESCUELA NORMAL-2019
EDUCACIÓN SECUNDARIA – GEOGRAFÍA 3º E.S.
Prof:Gaccio,Fabiana y Gottau,Anabela.
CURSO/DIVISIÓN:3ºAño
PROFESOR/A:Gaccio,Fabiana-Gottau,Anabela SITUACIÓNDEREVISTA:Titular.
DESCRIPCIÓN DEL GRUPO
El desarrollo del diagnóstico áulico se realizó a estudiantes de tercer año de secundaria de la “Escuela
Normall”, que se encuentra ubicada en la calle 9 de Julio Nº 88, de la ciudad Darregueira correspondiente al
partido de Puán, provincia de Buenos Aires.
El alumnado de Tercer año de secundario correspondiente está compuesto de veinte alumnos todos
provenientes del mismo Instituto.
DINÁMICA GRUPAL
El grupo en general muestra predisposición para el desarrollo de las actividades áulicas, sin embargo a la
hora de responder son algunos los que siempre se muestran más interesados a participar en forma oral, así
como también, en la expresión de opiniones personales, quedando un pequeño grupo que no se involucra
activamente, que en general coincide con los alumnos que son más silenciosos dentro del aula, por lo que
se dificulta, por cuestiones de tiempo, determinar si es que no participan por timidez o por falta de interés
en la materia. En este caso se puede relacionar con las características que resalta Piaget en la cual dice que
el Adolescente en el período de las operaciones formales presenta la capacidad para pensar sobre el
pensamiento (“pensamiento metacognitivo”), los adolescentes no solo son capaces de pensar sobre sus
propios procesos de pensamientos, sino que pueden también reflexiona sobre los puntos de vista de los
demás en relación al propio.
Poseenla capacidad para replantearse aspectos ideológicos de la vida social, como detectar y juzgar las
incoherencias entre los ideales que propugna la sociedad y las conductas particulares de las personas
pudiendo llegar a ser extremadamente críticos en sus juicios. Les es posible acceder a niveles elevados de
razonamiento moral.
Como fortaleza del grupo se destaca, la dinámica de trabajo, la cual se realiza de manera individual
como grupal presentando buenos resultados. Se planteará para el transcurso del año, que los grupos se
formen de manera aleatoria, con el fin de favorecer las relaciones interpersonales entre los integrantes del
curso. No detectándose problemas de adaptación al espacio escolar y la relación entre pares se muestra
afectiva y amistosa, por lo general dentro del aula se manifiesta un buen clima. Esto se relaciona con lo
expuesto por Knobel, quien resalta, que los adolescentes presentan una Tendencia a lo grupal: En la
MATERIA:GEOGRAFÍA– Geografíade Argentina
DIAGNÓSTICO ÁULICO
NÚMERO DE ALUMNOS TOTAL 20

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búsqueda de la identidad existe un fuerte lazo a la identidad grupal, muchas veces el sujeto logra
identificarse más fuertemente con sus pares que con el grupo familiar. En realidad la importancia del grupo
de amigos radica en que a este se transfiere en cierta forma la dependencia que tenía el sujeto para con el
grupo familiar, al verse obligado a volverse un sujeto independiente. Sin embargo debemos resaltar que el
grupo facilita el comportamiento psicopático, debido a cierta ilegalidad que otorga. Por lo tanto aprovechar
esta característica general de los adolescentes nos permitirá plantear trabajos, secuencias donde por lo
general deban trabajar de forma grupal ya que se sentirán cómodos con sus pares, asimismo son
productivos las dinámicas donde deban ellos defender una postura o representar el rol de un actor clave de
una problemática por ejemplo los juegos de roleplay son sumamente provechosos ya que los representan
libres de todo prejuicio y sin temores.
La conformación áulica es clásica, un pizarrón, el escritorio a la derecha hacia un costado. Los alumnos se
encuentran dispuestos en tres filas. La mayoría se encuentran sentados de a dos compañeros.
Como debilidad, en ocasiones al momento de realizarse las actividades se imposibilita trabajar con un
clima tranquilo o mantener el silencio, ya que todos quieren responder generando un clima de bullicio,
provocando en consecuencia poca concentración y respeto hacia la opinión del compañero, además de que
se dispersen fácilmente, por lo que nuestro papel dentro del aula es en constante organización e intentar
que las conversaciones no se desvíen con otros temas y retomar la actividad. Teniendo en consideración
que como plantea Knobel el adolescente presenta fluctuaciones de humor y de estados de ánimos que nos
lleva a que su comportamiento varíe constantemente dentro del aula, no solo respecto al vínculo que forma
con el docente sino con sus pares, por lo que nos sucede de repente que las clases no sean siempre iguales
por que varía su ánimo e interés respecto a lo planteado, llevándonos a ir modificando sobre la marcha
ciertas actividades que consideramos que pueden llegar a interesarles o aburrirles. El sentido de la
improvisación en aulas con adolescentes es moneda corriente, no por no planificar pero ciertas actitudes
nos obligan a ir modificando las actividades, para lograr el interés necesario.
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
En cuanto a la propuesta pedagógica planteada para este ciclo no se muestran grandes cambios, se trabaja
con actividades áulicas, trabajos prácticos individuales y grupales e informes escritos y exposiciones orales
en torno a temáticas que involucren a la Geografía de Argentina.
Durante el periodo de diagnóstico, se intentó que los alumnos recuperaran algunos contenidos enseñados en
segundo año acerca de América Latina, como la ubicación de las principales líneas imaginarias, países
limítrofes de Argentina, provincias y actividades económicas dominantes.

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La mayoría de los alumnos tuvieron dificultades en ubicar los trópicos de Cáncer y Capricornio y los Polos
(Ártico y Antártico), las demás consignas las respondieron correctamente. Por lo que me permite avanzar sin
impedimentos con los contenidos propuestos para tercero comenzando con los temas políticos y territoriales
de Argentina.
FIRMA Y ACLARACIÓN